從學(xué)員及教師的角度思考高校黨校教學(xué)改革

從學(xué)員及教師的角度思考高校黨校教學(xué)改革

王秀華,劉坷,劉尚林

(沈陽(yáng)航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院,遼寧沈陽(yáng)110136)

摘要:分析了在高校黨校教學(xué)改革中學(xué)員和教師應(yīng)起到的重要作用,探討了從學(xué)員及教師角度思考問(wèn)題的教學(xué)改革的重要意義,提出改進(jìn)高校黨校教育方法的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:高校黨校; 教學(xué)改革; 學(xué)員; 教師; 微觀角度; 有效化

中圖分類號(hào):D261.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

收稿日期:2015-01-24

基金項(xiàng)目:2014年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題(20141s1ktwx-18)。

作者簡(jiǎn)介:郭麗莉(1977-),女,遼寧海城人,沈陽(yáng)大學(xué)講師。

文章編號(hào):2095-5464(2015)04-0520-03

對(duì)高校黨校教學(xué)進(jìn)行改革,使其建設(shè)更加規(guī)范化、科學(xué)化,已成為研究者們迫不及待想要解決的問(wèn)題。在對(duì)高校黨校建設(shè)進(jìn)行思考的過(guò)程中,既要大視角去思考,也需要從小的視角考量。人的本質(zhì)即是需要,用這樣的視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,才能夯實(shí)黨校教學(xué)的基礎(chǔ),才能保證高質(zhì)量的黨校建設(shè)。

一、 認(rèn)清學(xué)員與教師在高校教學(xué)改革中的作用

1. 學(xué)員的學(xué)習(xí)需要在高校黨校教學(xué)中的作用

人的改變是內(nèi)部與外部互相影響形成的。在某種程度上,人在受到外部環(huán)境影響后,便會(huì)從內(nèi)部開始進(jìn)行自行分析并產(chǎn)生變化,這種變化是可以起到催化作用的,能夠催化一個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成甚至重塑。人自身的成長(zhǎng)可以說(shuō)是自我認(rèn)知的提升,更是社會(huì)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之一,人們認(rèn)知的覺(jué)醒是改變事物與完善意識(shí)的一個(gè)重要前提。

高校黨校的目的是運(yùn)用黨的文化知識(shí)來(lái)教育學(xué)員,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)馬克思主義的同時(shí),形成理性辯證思考的良好習(xí)慣。這樣的思考方式可以讓看待事物的角度、看待事物的態(tài)度產(chǎn)生質(zhì)的變化,使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力得到提升,自身得到成長(zhǎng)。

因此,學(xué)員在高校黨校的教學(xué)過(guò)程中扮演著十分重要的角色。從學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)需要的滿意程度出發(fā),來(lái)評(píng)價(jià)高校黨校的教育是否成功是必不可少的。學(xué)員的價(jià)值在黨校中得到體現(xiàn)應(yīng)該表現(xiàn)在:學(xué)到了理論知識(shí),對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生了興趣,對(duì)所學(xué)理論知識(shí)延伸出了不斷思考的需求,希望在思考中提升自身、改善周圍的環(huán)境以及為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

然而,就目前的情況來(lái)看,大學(xué)校園中有很多師生對(duì)黨文化理解不充分甚至產(chǎn)生反感情緒;學(xué)生黨員雖然接受了黨校的教育,但由于黨校教學(xué)枯燥單一,加上理論知識(shí)大而遠(yuǎn),因此產(chǎn)生了對(duì)黨的理論知識(shí)并沒(méi)有具象理解等問(wèn)題。高校黨校管理者與研究者應(yīng)看到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性,在對(duì)黨校進(jìn)行改革建設(shè)時(shí),應(yīng)著重注意成效,以避免治標(biāo)不治本的老毛病。

2. 教師的培養(yǎng)在高校黨校教學(xué)中的作用

教師作為學(xué)生的啟蒙者,應(yīng)起到為人師表的作用。教師如果能夠沉穩(wěn)地辨別是非,那么學(xué)生也會(huì)逐漸善于觀察與思考;教師如果看待事物淺薄并且沒(méi)有自己的見解,那么學(xué)生也會(huì)不喜歡仔細(xì)探究問(wèn)題。也就是說(shuō),在學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程中,教師是學(xué)生成長(zhǎng)的重要外部因素,是讓學(xué)生悟出自身改變的重要“催化劑”。

在高校黨校教育中,教師是知識(shí)的傳播者,把書本上的故事讀出來(lái)給聽者,所有人都可以做得到,但對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)是一門藝術(shù),要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)且交給他們學(xué)的方法,這才是教學(xué)的最本質(zhì)的目的。

近年來(lái),許多關(guān)于高校黨校教學(xué)改進(jìn)的文獻(xiàn)都提出,教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一的問(wèn)題,這不僅需要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),而且也警示著教師的自身能力和自身覺(jué)悟出現(xiàn)了偏差。教師如何進(jìn)行培養(yǎng)也是教學(xué)改革的一個(gè)著力點(diǎn)。教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升不僅關(guān)系到高校黨校學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升,也關(guān)乎到高校黨校根基質(zhì)量是否鞏固等問(wèn)題。如果將高校黨校比作一顆參天大樹,那么教師就是傳輸營(yíng)養(yǎng)的樹干,而學(xué)員則是枝葉。樹干中的營(yíng)養(yǎng)需要保持新鮮并且傳送到枝葉,枝葉才能夠茁壯地生長(zhǎng),才能形成蔥郁的樹林。

3. 高校黨校教育研究中存在的誤區(qū)

目前,高校黨校教育研究中重視宏觀問(wèn)題和宏觀理論,卻忽視了主要針對(duì)學(xué)員與教師的觀察研究,缺乏從學(xué)員到教師角度考慮問(wèn)題的意識(shí)。例如,在關(guān)于高校黨建教學(xué)創(chuàng)新的研究中,有些研究者提出,黨校網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)雖然得到了推廣,但在現(xiàn)實(shí)工作和生活中,仍存在著“只有空殼子,沒(méi)有達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果”的問(wèn)題,諸如黨建網(wǎng)絡(luò)不更新造成的信息老化,黨建信息內(nèi)容缺乏、不易檢索,黨建內(nèi)容乏味等[1]。這些問(wèn)題都是因?yàn)闆](méi)有站在基礎(chǔ)層面來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮問(wèn)題造成的。

如果從一個(gè)學(xué)員的角度出發(fā),那么信息的豐富化、新穎化以及趣味化一定是必不可少的。黨的文化輝煌燦爛,而在接收者的眼中卻是枯燥乏味的。這個(gè)問(wèn)題揭示出,知識(shí)傳播的途徑出現(xiàn)了問(wèn)題,并沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”。也就是說(shuō),黨的文化知識(shí)的傳播形式出現(xiàn)了只為達(dá)到某些所謂的標(biāo)準(zhǔn)而傳播的怪現(xiàn)象,而非是為了真正達(dá)到教育目的。

從教師的角度看,對(duì)黨的文化的熱愛(ài)是傳播黨的文化的首要品質(zhì)。如果教師不具備對(duì)黨的文化感興趣的品質(zhì),那么難免會(huì)出現(xiàn)敷衍教學(xué)的情況。由此可見高校黨校教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要前提,就是教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。在某些研究文獻(xiàn)中,研究者指出,教師的報(bào)酬的問(wèn)題也是影響教師教學(xué)積極性以及教學(xué)質(zhì)量的原因之一[2]。對(duì)這個(gè)說(shuō)法仔細(xì)斟酌后,則可以看出,雖說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)條件與精神條件都是制約人類發(fā)展的條件,但如果報(bào)酬的多少可以直接影響到教師的教學(xué)積極性,那么其中很可能存在著教師自身覺(jué)悟的不足。而教師的覺(jué)悟與教學(xué)熱情的不足會(huì)直接影響到學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣,并且容易產(chǎn)生惡性循環(huán)。

二、 積極探索更加新穎可行的教育方法

1. 高校黨校的教育方法有待改進(jìn)

在大部分高校黨校的教學(xué)過(guò)程中,存在著教學(xué)形式老舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)層次不足的問(wèn)題。為了解決這些不足,很多高校嘗試了許多新的教學(xué)模式,如廣泛被采用的多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等。這些新的嘗試都利用其本身的優(yōu)勢(shì)為高校黨校教學(xué)提供了新的發(fā)展空間。如徐華軍2013年在《高校黨校教學(xué)模式改革初探》中提出黨校教學(xué)二維模型,包括課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩個(gè)維度。課堂教學(xué)包括模塊化管理、專題式教學(xué)以及菜單化服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)旨在彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性,包括學(xué)習(xí)模塊、考評(píng)模塊、互動(dòng)模塊以及管理模塊。并且提出,教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新,教學(xué)規(guī)模需要不斷擴(kuò)大,師資隊(duì)伍需要不斷健全,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需要不斷加強(qiáng)[3]。但是,大部分高校黨校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然設(shè)想極好,但在貫徹實(shí)施上卻缺乏穩(wěn)固性。網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的維護(hù)不到位,沒(méi)有使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)成為學(xué)員與教師完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)的良好手段,并未起到促進(jìn)教學(xué)的目的。

2. 改進(jìn)高校黨校教育方法的幾點(diǎn)建議

(1) 課堂教學(xué)是不可或缺的主要傳統(tǒng)教學(xué)方式,所以課堂教學(xué)的改進(jìn)刻不容緩。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師能否形成一套互動(dòng)式教學(xué)授課方式?；?dòng)式教育的目的是,教師讓學(xué)員們深入課堂內(nèi)容中并通過(guò)討論發(fā)表自己的感想,教師參與其中,進(jìn)行答疑解惑,鼓勵(lì)學(xué)員們發(fā)言去談自己的感想,讓他們成為課堂的主角。這樣的互動(dòng)式討論會(huì)大大激發(fā)學(xué)員們的思辨能力,增進(jìn)他們探知和思考黨的文化的興趣。教師從中也能了解學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度并機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效改善,讓黨的文化真正成為學(xué)員的一股思想暖流,在自我思辨的成長(zhǎng)中鞏固對(duì)黨的文化的信仰。

(2) 黨的文化也是與時(shí)俱進(jìn)的。時(shí)代在變,而課堂中的黨的文化如果沒(méi)有變化,那么不僅喪失了其生命力,也在學(xué)員中失去了說(shuō)服力。馬克思主義指導(dǎo)下的黨文化是隨著時(shí)代和實(shí)踐發(fā)展而不斷發(fā)展的,它自身所具有的科學(xué)性仍然適用于解決當(dāng)下時(shí)代的具體問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中要注意結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析與延伸,使黨文化時(shí)刻展現(xiàn)出應(yīng)有的活力。

(3) 對(duì)學(xué)員與教師的成長(zhǎng)型教學(xué)受到了重視[4]。不斷成長(zhǎng)是黨文化先進(jìn)性的保障。每一個(gè)學(xué)員的黨文化認(rèn)知程度是不一樣的,每一個(gè)教師的黨性覺(jué)悟與知識(shí)沉淀也是有差異的。因此,對(duì)成長(zhǎng)型教育的提倡是一件很有意義的事情。成長(zhǎng)型教學(xué)的層次性給擁有不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)員與不同教學(xué)經(jīng)歷的教師提供了相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)要求。成長(zhǎng)型教學(xué)能夠使學(xué)員在課程中成長(zhǎng)進(jìn)步,覺(jué)悟也會(huì)隨之進(jìn)階提高。教師則在課程的改善后,對(duì)自身的黨性得到認(rèn)識(shí),成長(zhǎng)為培育更多黨的人才與黨的接班人的指路人[5]。

(4) 在高校黨校進(jìn)行教學(xué)建設(shè)中,應(yīng)大力將黨文化擴(kuò)展到整個(gè)校園,讓它不僅熏陶黨校學(xué)員,更要陶冶校園中的青年學(xué)生。在達(dá)到對(duì)黨校學(xué)員的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),還要通過(guò)舉辦生動(dòng)的黨文化的活動(dòng),來(lái)使更多青年人消除在黨文化面前的迷霧,對(duì)黨文化有更加直觀正確的認(rèn)識(shí),消除西方思潮對(duì)青年學(xué)生思想意識(shí)的負(fù)面影響,讓青年學(xué)生可以看見黨文化、聽見黨文化、理解黨文化。

三、 從學(xué)員及教師角度思考問(wèn)題的教學(xué)改革的意義

1. 從學(xué)員及教師角度思考問(wèn)題,是發(fā)現(xiàn)黨校教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵

解決了學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中、教師在教學(xué)過(guò)程中的困惑與難處,就在一定意義上掌握了高校黨建工作的難點(diǎn)與問(wèn)題?；鶎拥膯?wèn)題往往會(huì)累積成為頑疾,高校管理者應(yīng)多發(fā)現(xiàn)基層的問(wèn)題,防止問(wèn)題變質(zhì)的隱患[6]。因此,需要多關(guān)注學(xué)員與教師的思想動(dòng)向,做到有問(wèn)題及時(shí)掌握及時(shí)解決,這不僅能提高高校黨建改革工作的效率,并且可以積累有效的經(jīng)驗(yàn)。

2. 從學(xué)員及教師角度思考問(wèn)題,是提升黨校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

提升教學(xué)質(zhì)量的主要目的,就是學(xué)員通過(guò)教師的高質(zhì)量教學(xué)得到理想的培養(yǎng)效果?！靶！笔莻鞑ブR(shí)文化的地方,而“?！敝械闹鹘蔷褪菍W(xué)員與教師。因此,從學(xué)員和教師的角度思考問(wèn)題,才是真正的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題之道。那么,要提升培訓(xùn)質(zhì)量就應(yīng)遵循從下至上的規(guī)律。鞏固了學(xué)員學(xué)習(xí)黨文化的基礎(chǔ),提升了教師教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),高校黨校的教學(xué)建設(shè)發(fā)展道路才自然會(huì)更加穩(wěn)健[7]。

3. 從學(xué)員及教師角度思考問(wèn)題,是推進(jìn)黨校教學(xué)發(fā)展的重要路徑

在黨校中,學(xué)員是尋求自身提高的黨的事業(yè)的接班人,教師是培養(yǎng)接班人的啟蒙者。在教學(xué)改革的思考中,要認(rèn)清其創(chuàng)新目的所服務(wù)的本質(zhì)主體,即高校黨校的主體是學(xué)員與教師。在高校黨建中,無(wú)論是理論的創(chuàng)新,教學(xué)模式的創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,都需放之于實(shí)踐的大平臺(tái),讓學(xué)員、讓教師去驗(yàn)證創(chuàng)新的成效,這是一個(gè)高校黨建的必要階段。這個(gè)階段以感受者的第一視角去體驗(yàn)才會(huì)更加具有真實(shí)性與參考性[8]。

如今,高校黨校教學(xué)建設(shè)尚處探索階段,各種問(wèn)題層出不窮,高校黨校的管理者與研究者提倡的各種改革都具有建設(shè)意義。在此基礎(chǔ)上,以學(xué)員、教師的角度確立起教學(xué)與目標(biāo)體系的創(chuàng)新,培養(yǎng)出一支強(qiáng)有力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為溝通黨文化與學(xué)員之間的橋梁,無(wú)疑是高校黨建改革過(guò)程中的重中之重。

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【責(zé)任編輯張躍雙】

Educational Reform of Party School in Colleges and Universities from Viewpoint of Students and Teachers

WangXiuhua,LiuKe,LiuShanglin

(Faculty of Marxism, Shenyang Aerospace University, Shenyang 110136, China)

Abstract:The important role of students and teachers in the educational reform of Party school in colleges and universities were analyzed. The importance of the educational reform from the viewpoint of students and teachers were discussed. Some suggestions on improving the teaching methods of Party school in colleges and universities were proposed.

Key words:party school in colleges and universities; educational reform; student; teacher; micro perspective; effectiveness

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