《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效探討

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化和世界多元化的沖擊下，思想政治教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，作為大學(xué)生馬克思主義理論指導(dǎo)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程一直是教育關(guān)注的熱點(diǎn)。為提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提升學(xué)生自身道德情操，確定堅(jiān)定的政治信仰，改善學(xué)生的人生價(jià)值觀。本文對(duì)該課程教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)進(jìn)行闡述，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行思考，在教育教學(xué)過(guò)程中掌握好馬克思主義理論與實(shí)踐的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)；法律基礎(chǔ)；教學(xué)思考

在全球化發(fā)展的背景下，思想文化面臨的沖擊是前所未有的，“如何樹立學(xué)生正確的思想道德觀念”成為教育工作者重視的問題?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)課程，在促進(jìn)學(xué)生思想政治理論聯(lián)系實(shí)際、提升自我教育功能、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生法律基礎(chǔ)、以及確定學(xué)生思想價(jià)值觀等方面具有重要作用。因此加強(qiáng)該課程的教學(xué)思考是提升教學(xué)效果必須的手段。

1 “基礎(chǔ)課”教學(xué)的意義

1.1 “基礎(chǔ)課”教學(xué)具有認(rèn)知價(jià)值

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程（簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）是貫徹教育教學(xué)中的必修課程與基礎(chǔ)課程。該課程不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思思想政治理論教學(xué)，更重大的意義是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生自身素質(zhì)得以全面的提升。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是使學(xué)生受益終身的事業(yè)，對(duì)其健康價(jià)值觀的形成具有一定促進(jìn)作用?！盎A(chǔ)課”教學(xué)的意義主要在一下幾方面進(jìn)行探討，首先具有一定的認(rèn)知價(jià)值的，“基礎(chǔ)課”課程本身是一種對(duì)學(xué)生知識(shí)理論體系的提升，其意義在于提升學(xué)生道德認(rèn)知和法律認(rèn)知。同時(shí)使學(xué)生對(duì)追求真理和把握事物本質(zhì)性規(guī)律上產(chǎn)生一定認(rèn)知水平。

1.2 “基礎(chǔ)課”教學(xué)具有導(dǎo)向作用

其次對(duì)學(xué)生具有一定的價(jià)值導(dǎo)向的作用，“基礎(chǔ)課”的教學(xué)是具有一定的價(jià)值導(dǎo)性的，通過(guò)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)的內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一定的人生引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)其正確價(jià)值觀的樹立具有一定的導(dǎo)向作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生把握社會(huì)主義主流價(jià)值觀念、明確社會(huì)意識(shí)的性質(zhì)和方向、理解法律法規(guī)的基本內(nèi)容，從而將學(xué)生的思想和行為提升到符合社會(huì)發(fā)展的高度。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)該課程的教育會(huì)引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的構(gòu)建。

1.3 “基礎(chǔ)課”教學(xué)具有驅(qū)動(dòng)效果

所謂“基礎(chǔ)課”教學(xué)的驅(qū)動(dòng)效果是指其在精神動(dòng)力上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極效果?！盎A(chǔ)課”對(duì)學(xué)生思想、理論、信念、情感、意志等方面具有積極意義，在社會(huì)生活中會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)力量，可以完全滿足個(gè)體對(duì)精神動(dòng)力的基本需求，進(jìn)而在學(xué)生整體發(fā)展上進(jìn)行促進(jìn)。首先“基礎(chǔ)課”使學(xué)生產(chǎn)生一定的精神內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我。其次是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在社會(huì)生活中擁有積極的進(jìn)取精神。再次是使學(xué)生同社會(huì)主義價(jià)值理念一道，緊隨時(shí)代腳步，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。

2 “基礎(chǔ)課”教學(xué)的內(nèi)容

2.1 進(jìn)行“基礎(chǔ)課”理論教學(xué)

所謂“基礎(chǔ)課”理論教學(xué)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論的灌輸。通過(guò)一定的概念、推論、判斷的學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)。一定的理論基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)的前提。在掌握一定的理論基礎(chǔ)之后，在生活中可以不斷的對(duì)理論進(jìn)行反省，在思考中得到真正的提升。通過(guò)思想政治學(xué)習(xí)，可以打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，使學(xué)生解放思想、更新觀念、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。因此“基礎(chǔ)課”的理論教學(xué)是具有一定人格提升意義的。

2.2 進(jìn)行“基礎(chǔ)課”知識(shí)教學(xué)

所謂“基礎(chǔ)課”知識(shí)教學(xué)是指對(duì)“基礎(chǔ)課”中豐富的人生哲學(xué)、道德理論和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。這些人生真理是經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨礪的，經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)之后，其更具有意義?！盎A(chǔ)課”知識(shí)教學(xué)是“基礎(chǔ)課”的重要教學(xué)內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生完善人的認(rèn)識(shí)、知道社會(huì)生活、引導(dǎo)自身發(fā)展具有重大意義。通過(guò)不斷的“基礎(chǔ)課”知識(shí)深造，使學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化認(rèn)知，不斷的提升主觀理論境界。

2.3 進(jìn)行“基礎(chǔ)課”方法教學(xué)

所謂“基礎(chǔ)課”方法教學(xué)是教學(xué)成果好壞的基礎(chǔ)，有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的根本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法教學(xué)是更重要的教學(xué)內(nèi)容。只有掌握正確的方法才能使知識(shí)適時(shí)地發(fā)展。通過(guò)方法教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行不斷的知識(shí)更新。進(jìn)而在為人處世上充分的掌握“計(jì)劃、實(shí)施、檢查、提升”的模式，進(jìn)行自我能力的提升。

3 將主體性原則應(yīng)用于思想政治教學(xué)

3.1 發(fā)揮教師的主體性，有效貫徹黨的政策

發(fā)揮教師的教學(xué)主體性是指在高校“基礎(chǔ)課”教育教學(xué)的基本目標(biāo)出發(fā)，有效落實(shí)黨的政策教育。所謂教師的主體性是指教師在教學(xué)責(zé)任上要擁有一定的主體性，并且在教學(xué)上投入一定的精力，對(duì)思想政治教育和學(xué)生形成積極的觀念。首先教師要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行了解，思想政治教育是為提升人的素質(zhì)和能力的教育，教師的主體性教學(xué)是建立在對(duì)學(xué)生真正的了解和尊重之上的教學(xué)。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中要充分的保證學(xué)生的合理需求和求知需求，并在其成長(zhǎng)的道路上進(jìn)行積極的引導(dǎo)。其次是對(duì)學(xué)生主動(dòng)興趣的激發(fā)、對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。所謂興趣是學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿?，通過(guò)教師科學(xué)的引導(dǎo)手段使學(xué)生在政治理論的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。教師的意義在于使學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)教師科學(xué)的教學(xué)模式，有效的引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)掘潛力、提升素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的主體性，落實(shí)人性教學(xué)的理念

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是人性化教學(xué)的體現(xiàn)。在思想政治教育中尊重學(xué)生的主體性是確立學(xué)生的受教育的主體地位?！盎A(chǔ)課”的教學(xué)是一種具有特殊意義的教學(xué)，是在學(xué)生思想上的積極引導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程。因此確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是有效貫徹黨的政策的有效手段。不同于專業(yè)課程的“基礎(chǔ)課”課程是需要學(xué)生進(jìn)行主觀接受的，只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體的時(shí)候，思想政治學(xué)習(xí)的效果才能體現(xiàn)。某種意義上說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的主體性是指在學(xué)生平衡了社會(huì)經(jīng)歷、興趣愛好、原則立場(chǎng)、以及原有的價(jià)值觀、道德觀之后，在主觀上產(chǎn)生接受的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)學(xué)生的主體意識(shí)是受教師的主體意識(shí)的影響的，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

3.3 師生互動(dòng)推進(jìn)思想政治課程的有效性

針對(duì)大學(xué)生這一特殊的群體，開展師生互動(dòng)的教學(xué)模式是具有一定積極意義的。師生互動(dòng)的教學(xué)模式是有效綜合教師教的主體性和學(xué)生學(xué)的主體性的教學(xué)模式。通過(guò)教師與學(xué)生之間的雙向交流產(chǎn)生一種教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)現(xiàn)象，在提問與回答中使枯燥的理論知識(shí)口語(yǔ)化，同時(shí)可以促進(jìn)教師將知識(shí)的內(nèi)涵清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平。綜上所述，師生互動(dòng)式教學(xué)是平等主義的一種體現(xiàn)，是一種科學(xué)的教學(xué)方式，充分的體現(xiàn)了師生平等的人性理念。

4 有效進(jìn)行“基礎(chǔ)課”的措施

4.1 做好課前教學(xué)準(zhǔn)備

做好課前教學(xué)準(zhǔn)備是教師的責(zé)任，由于“基礎(chǔ)課”的特殊性，做好“基礎(chǔ)課”的課前準(zhǔn)備是需要付出極大的經(jīng)歷的，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)?！盎A(chǔ)課”課程看似內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是是具有極大難度的，如何將“基礎(chǔ)課”上的具有趣味性，如何在不違反“基礎(chǔ)課”特殊的要求下，將枯燥的理論知識(shí)風(fēng)趣幽默的展現(xiàn)出來(lái)是值得教師深刻思考的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的，對(duì)這門課的教學(xué)是需要進(jìn)行一定的摸底的，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的基本情況和個(gè)人興趣及習(xí)慣有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。例如在備課前，通過(guò)QQ群對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，或者開展一系列的法律知識(shí)競(jìng)賽。其次就是進(jìn)行對(duì)教材基本知識(shí)的精心準(zhǔn)備，將基礎(chǔ)知識(shí)配合以生動(dòng)的故事進(jìn)行教學(xué)是一種有效的方式。再次是教師進(jìn)行自身提升的要求，教師進(jìn)行自身的提升是備好課的前提，教師要注意平時(shí)的積累。教師要在政治理論、法律基礎(chǔ)、軍事理論、歷史及野史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等發(fā)面具有適時(shí)的了解，在現(xiàn)代教育的高要求下，教師是要成為全方面、高素質(zhì)的教育人才的。最后是在教師自身組織、協(xié)調(diào)、溝通能力上的提升，通過(guò)教師的能力和人格魅力的感染，使學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)課”產(chǎn)生一定的興趣。

4.2 豐富教學(xué)方式

采用豐富的教學(xué)方式是指在當(dāng)今的教學(xué)背景下，采取多種多樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法是提升教學(xué)效果的重要手段，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是一門理論性較強(qiáng)的比較枯燥的學(xué)科，如何令課堂具有趣味性是教師認(rèn)真考慮的事情。采取多種教學(xué)方式，可以有效的提升課堂的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂興趣，可以有效塑造課堂氛圍。首先是進(jìn)行案例教學(xué)的方式進(jìn)行“基礎(chǔ)課”教學(xué)，通過(guò)對(duì)經(jīng)典案例的教學(xué)可以使學(xué)生現(xiàn)實(shí)的感受到知識(shí)的應(yīng)用。案例教學(xué)方式是將生活與知識(shí)進(jìn)行銜接的教學(xué)模式，值得在課堂上進(jìn)行推廣的。其次是進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生與教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，令學(xué)生體會(huì)教學(xué)的過(guò)程，會(huì)使學(xué)生得到全面的提升，不僅在知識(shí)上更加精湛，在語(yǔ)言表達(dá)以及ppt使用上均具有一定的促進(jìn)作用。最后是進(jìn)行一定的案例表演教學(xué)，通過(guò)學(xué)生分組或自覺的進(jìn)行角色模擬，在課堂上進(jìn)行案例表演，可以有效的渲染愉快的氣氛。

4.3 強(qiáng)化師生交流的教學(xué)模式

強(qiáng)化師生交流是指教師不僅在教學(xué)上要與學(xué)生進(jìn)行交流，更應(yīng)在生活上多關(guān)心學(xué)生。由于“基礎(chǔ)課”的上課人數(shù)較多，教師則更應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行與學(xué)生的交流，在及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，互相形成信任，進(jìn)而可以有效的進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)代教育中，注重學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)重要的問題，教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)交流。

綜上所述，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，將馬克思主義政治理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合是工作的重點(diǎn)。通過(guò)教師的啟發(fā)和學(xué)生的反思體驗(yàn)相結(jié)合，提升學(xué)生分析解決問題的能力，最終使思想政治教育對(duì)學(xué)生形成正確的人生引導(dǎo)。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行可持續(xù)性改革和思考應(yīng)成為教師工作的習(xí)慣與追求。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋友文.堅(jiān)守道德底線與追求高尚情操——“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)理念及其運(yùn)用[J].教學(xué)與研究，2014，（3）：91-95.

[2] 夏家春.試析”思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)[J].黑龍江高教研究，2010，（6）：146-149.

[3] 吳瓊，仇新.”思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的功能探析[J].思想教育研究，2011，（1）：33-35.

[4] 曾予，冷霜.醫(yī)科院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2014，（10）：52-54.

作者簡(jiǎn)介

周強(qiáng)（1972-），男（漢族），河南信陽(yáng)人，法學(xué)碩士，華中師范大學(xué)政治學(xué)研究院在讀博士，河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校教師，講師。