如何提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用文寫作能力

王麗莉

摘 要：對于高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生們來說，商務(wù)英語應(yīng)用文的寫作在提高英語綜合應(yīng)用水平進而增強職業(yè)競爭力方面具有重要的意義，因此老師在商務(wù)英語寫作的教授過程中，不僅要注重英語基本知識的講解還需要將商務(wù)英語應(yīng)用文的寫作作為重點，使學(xué)生真正的掌握這一門語言，在應(yīng)用文的寫作中游刃有余，本文就現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀以及存在的問題進行探討，為提高學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用文寫作提出了一些建設(shè)性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；應(yīng)用文寫作；能力提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對商務(wù)英語的基本知識和技巧要有一定水平的掌握，在涉外活動中可以進行書面或者口語交流，其中應(yīng)用文寫作能力的提升就是很重要的一個內(nèi)容。在各大高校商務(wù)英語專業(yè)的擴招的形勢下，畢業(yè)后面臨的競爭也將更加激烈，因此老師在教學(xué)過程中也需要積極地進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進學(xué)生的實際應(yīng)用能力得到大幅度的提升，這是目前商務(wù)英語教學(xué)的緊迫的要求。

1 商務(wù)英語應(yīng)用文寫作問題

1.1 英語整體基礎(chǔ)較薄弱，英語應(yīng)用文寫作水平不高

學(xué)生在商務(wù)英語應(yīng)用文的寫作方面總體存在英語基礎(chǔ)較薄弱，應(yīng)用文的寫作能力較低的情況。很多學(xué)生對英語語法的掌握不牢固，詞匯量的積累較少，在基本的應(yīng)用中存在很多詞性混淆、搭配不當(dāng)、主謂不一致、語態(tài)和時態(tài)以及從屬復(fù)合句的應(yīng)用錯誤情況，學(xué)的時候似是而非用起來更是五花八門，狀況百出，還有很多學(xué)生不能完全將英語和漢語的界限分開，容易將漢語的用詞習(xí)慣套用到英文中。學(xué)生們對商務(wù)應(yīng)用文的基本格式、基本框架不用心記，總是出現(xiàn)錯誤、落下內(nèi)容。

1.2 對英語應(yīng)用文寫作興趣不大，很少有人會主動有意識地去練習(xí)應(yīng)用文寫作

關(guān)于英文寫作的興趣，不得不承認的是一定程度上與學(xué)生本人的意愿有關(guān)系，出于個人愛好而在整個學(xué)習(xí)過程中就對英文充滿興趣，但也與學(xué)生的英語水平有關(guān)系，如果其英語能力得到了提升就會更加有信心，愿意在英文寫作發(fā)面花費精力，由此形成良性循環(huán)，興趣漸漸地被激發(fā)，能力也就自然提高了。學(xué)生們常常對寫作沒有給與足夠的重視，更不用說在平日的學(xué)習(xí)中自覺主動的練習(xí)寫作了。

2 提高學(xué)生英語應(yīng)用文寫作水平的幾點建議

為了提高學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用文寫作能力，老師一方面要對教學(xué)工作中存在的問題加以分析，另一方面也要對商務(wù)英語應(yīng)用文的特點非常熟悉，明確教學(xué)的目標(biāo)，唯有此，才能對癥下藥。商務(wù)英語應(yīng)用文區(qū)別于一般英文寫作最大的特點就是簡潔明了，語義明確，段落清晰完整，用最少的語言傳達最豐富的信息，信息量是非常高的，要求學(xué)生具有很高的概括和總結(jié)能力，例如商務(wù)信函，僅僅幾十字就將主旨表達得清晰明了又不失禮節(jié)。

2.1 激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣，發(fā)揮其積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維

興趣是一個人更好地完成任何事情的前提，為了改善學(xué)生對商務(wù)英語應(yīng)用問寫作的興趣不大的問題，要求老師在教學(xué)中努力創(chuàng)造一個溫馨健康的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮自己主導(dǎo)性的作用，由簡單到復(fù)雜，拋磚引玉，鼓勵學(xué)生自覺地進行寫作練習(xí)，在初期應(yīng)給與學(xué)生足夠的鼓勵，使他們感受到自己被肯定，從心理上接受寫作，鼓勵學(xué)生在課堂上進行活躍的交流，積極表達自己對某些寫作方法的認識與理解，對于自己看到的比較優(yōu)秀的文章拿到課堂上與同學(xué)交流，進而逐漸發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的樂趣，使其寫作能力的提高有扎實的保障。

2.2 打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)語篇分析能力，為提高應(yīng)用文寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)

應(yīng)用文寫作的最終目的在于通過語言的表達實現(xiàn)交流，只有學(xué)生的英語語言能力得到提升，順暢的交流才成為可能，加強學(xué)生的詞匯積累，通過高校的記憶方法擴大詞匯量，在背誦的同時注意詞語的使用條件、搭配方式、發(fā)散地記憶近義詞反義詞、對拼寫近似的詞語尤其要關(guān)注，也可通過背誦文章來完成記單詞，不僅可以增加詞匯的積累而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感，在無形中掌握詞語的搭配、語法的使用，提高段落的組織能力。

2.3 采取正確的教學(xué)策略進行英語應(yīng)用文寫作教學(xué)

2.3.1采用合適的應(yīng)用文寫作教學(xué)法

老師應(yīng)該針對應(yīng)用文寫作的特點，首先讓學(xué)生對商務(wù)英語應(yīng)用文的語言特點、修辭使用、既定模式加以熟悉等，并充分利用范文的指導(dǎo)作用使他們熟悉掌握格式，然后在范文的指導(dǎo)下，先套寫再鼓勵學(xué)生獨立完成，多加練習(xí)，先從形式上熟悉，再從內(nèi)容上理解，每練習(xí)寫一篇文章都要進行檢查，由自己找到文中存在的問題，這樣會有更深的印象、更好地提高商務(wù)英語應(yīng)用文寫作能力。

2.3.2培養(yǎng)學(xué)生動筆前列提綱或腦海中列提綱的習(xí)慣

每寫一篇商務(wù)英語應(yīng)用文，提綱的作用是不能忽視的，可以幫助學(xué)生把握寫作的目標(biāo)和方向，對文章的布局有一個合理的安排，使中心突出，邏輯清晰，起到激發(fā)寫作思維的作用。

2.3.3鼓勵和督促學(xué)生多練多背，加強模仿能力的培養(yǎng)

多練習(xí)多背誦是提高的寫作能力的真經(jīng)，這并不是在抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力而是試探門在學(xué)習(xí)寫作過程中對相關(guān)的格式和句式的掌握更加牢固，熟悉寫作模式和要求，在實際用用中可以將錯誤降到最低，督促學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文及例句，使語言基礎(chǔ)更扎實。多背誦并不在于背誦的范文越多越好，而是對經(jīng)典的范文和例句要多花時間背誦、?；仡?。

3 小結(jié)

應(yīng)用文的寫作在商務(wù)英語的應(yīng)用中占有很重要的地位，我國商務(wù)英語教學(xué)中普遍性存在應(yīng)用文寫作能力較低的問題，因此，各高校老師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)問題并探索新的教育方式，促進學(xué)生寫作能力的提升，使他們在今后的工作中擁有比較強的競爭力。

參考文獻

[1]蔡慧萍.我國高校英語寫作教材的現(xiàn)狀調(diào)查分析與思考[J].外語與外語教學(xué)，2012（16）.

[2]孔慶炎，劉鴻章.高職高專實用英語教學(xué)改革的認識與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（21）.

[3]方琰，方艷華.以語類為基礎(chǔ)的應(yīng)用類英語寫作教學(xué)模式[J].外語與外語教學(xué)，2013（11）.