初中生英語課外自主閱讀能力的培養(yǎng)探討

謝小慶

摘 要：隨著改革開放的逐步深入，我國(guó)在全球扮演的角色也越來越重要，與全世界其他國(guó)家之間的交流也越發(fā)頻繁。英語作為全世界范圍內(nèi)使用最為廣泛的語言，努力學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生對(duì)于英語閱讀的自學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在不斷的創(chuàng)新體制中，選擇最適合學(xué)生提高英語閱讀能力的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力儼然成為當(dāng)前英語老師面臨的問題。文章就如何提高學(xué)生的英語課外自主閱讀能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中生；英語閱讀；自主閱讀；能力培養(yǎng)

1 初中生課外自主閱讀能力的意義

現(xiàn)在大家都在爭(zhēng)論著課改，這也確實(shí)是一個(gè)急需解決的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。但是課改該怎么改，經(jīng)驗(yàn)得出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課程改革中非常關(guān)鍵的一步。“授人以魚不如授人以漁”說的就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，正確的加以引導(dǎo)，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前我國(guó)的英語教學(xué)模式依舊還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中：以課文閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀理解能力。再就是在學(xué)習(xí)教材上的英語閱讀時(shí)，教授學(xué)生正確的英語語言表達(dá)方式。但是由于課程時(shí)間段的限制，老師在課堂上能夠交給學(xué)生的只有一些關(guān)于如何正確把握文章主旨的閱讀技巧，不能給學(xué)生足夠的課堂時(shí)間來閱讀大量的英語閱讀，學(xué)生只有在課下不斷地練習(xí)。但是這么長(zhǎng)實(shí)踐以來，僅僅寄希望于學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，效果卻是不盡人意。其根本原因就是在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮的基本沒有，海量的作業(yè)、練習(xí)題壓的學(xué)生喘不過氣。為此，提升初中學(xué)術(shù)的英語課外自主能力顯得很有必要。

2 初中生課外自主閱讀能力存在的問題

2.1 學(xué)生缺乏閱讀主動(dòng)性

學(xué)生缺乏主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)的能力不是說能有就能有的，試問在傳統(tǒng)教育體制下學(xué)習(xí)這么多年的學(xué)生，又如何就能馬上適應(yīng)這樣新型的學(xué)習(xí)方式。還有就是部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的重要性還缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒有多大的用處，又或者僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)英語。

2.2 自主閱讀缺乏情感

盡管還處在課程改革的浪潮之下，但是傳統(tǒng)的老師教授學(xué)生一味地聽講這樣的模式還是一時(shí)間無法擯棄，課堂上基本都是屬于老師的時(shí)間，師生之間缺乏學(xué)習(xí)方法的交流，甚至部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)楦簧侠蠋煹墓?jié)奏而自暴自棄。不能正確的運(yùn)用現(xiàn)代的英語學(xué)習(xí)工具也是學(xué)生閱讀能力不能提高的原因之一。學(xué)生不主動(dòng)編制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)漫無目的、毫無章法導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不明顯。

2.3 學(xué)生缺乏自主分析閱讀的能力

傳統(tǒng)的“唯高分主義論”也是限制課程改革的因素之一，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要求課改，但是又要追求高分，這個(gè)目標(biāo)雖然美好，但是確實(shí)使實(shí)行起來的老師們大傷腦筋，老師不得不采取傳統(tǒng)的“題?！睉?zhàn)術(shù)，不敢嘗試新型的教育方式，還是把課堂變成自己的一言堂，盡自己最大的努力分析每一句話，每一個(gè)單詞，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，就致使學(xué)生缺乏自主分析閱讀的能力。

3 如何完善初中生課外自主閱讀能力

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是第一老師，只有當(dāng)你對(duì)一件事物真正的感興趣的時(shí)候你才會(huì)想著要去深入的了解它。學(xué)習(xí)也是也一樣，興趣能使你產(chǎn)生好奇感，好奇便會(huì)鞭策著你不斷地去學(xué)習(xí)。而作為應(yīng)試教育體制下的學(xué)生，又有多少是真正的喜歡學(xué)習(xí)呢，他們有很多的理由去學(xué)習(xí)，比如考上好的大學(xué)、讓爸媽高興而不是真的喜歡英語。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，就成了老師們最需要關(guān)注的方面。增加課堂上師生之間的互動(dòng)，與學(xué)生多溝通。興趣是可以后天培養(yǎng)的，當(dāng)老師能夠真正的讓課堂變得輕松生動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的興趣就會(huì)慢慢的產(chǎn)生。特別是針對(duì)于那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生而言，給予他們更多的鼓勵(lì)比批評(píng)教育實(shí)用的多。一首歌或者一部電影也許就可以激起一個(gè)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

教師要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇一些適于學(xué)生特點(diǎn)的閱讀資料，調(diào)整閱讀難度，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣?？梢愿鶕?jù)教材和學(xué)生實(shí)際，教師可以選擇出難度不同的開放性閱讀材料，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀、自主發(fā)展。為此，教師要在課后做大量的工作，為學(xué)生提供盡量多的備選材料。在材料選取上，閱讀內(nèi)容應(yīng)由易到難，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，尤其是增加一些富有時(shí)代偶像氣息的內(nèi)容，提升材料對(duì)學(xué)生的吸引力。比如，讓學(xué)生在課后搜集他們感興趣的英文資料，筆者曾要求學(xué)生搜集TFboys的相關(guān)英文報(bào)道資料，結(jié)果是學(xué)生都很主動(dòng)，搜集上來的材料也很全面，遇到不認(rèn)識(shí)的英文單詞，學(xué)生也會(huì)去主動(dòng)查閱詞典。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的情感策略和學(xué)習(xí)策略

情感態(tài)度嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，良好的心理狀態(tài)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思考的能力。筆者在講授教材的某一篇課文時(shí)給學(xué)生布置了一下的時(shí)間安排：（1）學(xué)生閱讀時(shí)間；（2）學(xué)生討論互動(dòng)時(shí)間；（3）老師提問時(shí)間，要求學(xué)生把我文章的主旨大意，然后對(duì)文章進(jìn)行分層，每一層講述了主要內(nèi)容是什么，找出文章的key words等。然后就是讓學(xué)生繼續(xù)思考當(dāng)我們處于主人公的位置的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋?。討論問題由逐層深入，由簡(jiǎn)入繁，這樣使得每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，特別是要給予基礎(chǔ)差的學(xué)生變現(xiàn)的機(jī)會(huì)，建立他們英語學(xué)習(xí)的自信。經(jīng)過朗讀討論等環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)于楊利偉的生平事跡都有了大致的了解，由此引發(fā)學(xué)生的深思，任何成功都是來之不易的。把偉人的成功與他艱苦奮斗而贏得的成就作為例子，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確地人生觀，情感得到升華，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

閱讀智能在英語教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用，閱讀能力是一種綜合能力，其包括猜詞悟意、推理閱讀、概括閱讀和預(yù)測(cè)閱讀等各方面技能，其對(duì)英語綜合能力的提升起著關(guān)鍵作用。在自主閱讀的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提升，會(huì)逐漸培養(yǎng)起英語的語感。語感建立起來后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各方面的能力都得到了提升，能夠熟練地運(yùn)用英語。

3.3 鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力

教育家蘇霍姆林斯基說過，教師不僅要將教材所涉及的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教會(huì)他們獨(dú)立地去思考，讓他們擁有獨(dú)立的去探索某一件事的真相，能夠通過獨(dú)立地思考去解釋或者了解某一現(xiàn)象。使學(xué)生通過獨(dú)立的思考，不斷地去建立，改進(jìn)，完善屬于自己的學(xué)習(xí)方法。做到課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，只有這樣不斷地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、想象能力。

學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門語言，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)去獨(dú)立自主地思考。比如在消費(fèi)方面很流行的 “Go Dutch” 的消費(fèi)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自己去查閱資料理解問題，發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。

4 結(jié)語

提高學(xué)生的英語閱讀能力是“聽、說、讀、寫”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中起著重要作用。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，與學(xué)生英語能力的培養(yǎng)關(guān)系密切。著名學(xué)者柯魯克曾多次主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段，可見課外英語閱讀成了廣大英語教師面前的一大難題。英語教師要教會(huì)學(xué)生去學(xué)會(huì)自主閱讀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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