楊馮

摘要：本文作者從國(guó)內(nèi)藝術(shù)類高校公共英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)對(duì)課程設(shè)置、教材選用以及評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行分析，找出存在的弊端，探求可行的調(diào)整與改良。本文形成的研究觀點(diǎn)是，在中國(guó)的藝術(shù)類高校中，需要以學(xué)生為本，充分調(diào)查了解學(xué)生既有的英語(yǔ)能力、熟知學(xué)生的實(shí)際訴求，從幫助學(xué)生發(fā)展專業(yè)學(xué)術(shù)角度出發(fā)，開(kāi)展立足于為專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展服務(wù)公共英語(yǔ)課程教學(xué)。既希望避免教育同質(zhì)化，創(chuàng)造出特色教育，又希望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，有助于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，更好地融入到國(guó)際交流中。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高校;公共英語(yǔ)教學(xué);服務(wù)學(xué)術(shù)

一、背景及現(xiàn)狀分析伴隨著當(dāng)今世界全球化和一體化的浪潮，國(guó)內(nèi)藝術(shù)類高校也越來(lái)越多地參與到國(guó)際性的交流中：學(xué)校吸收了一批接受過(guò)國(guó)外高等教育深造的專家學(xué)者加入教師隊(duì)伍;一些有關(guān)前沿課程與技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)開(kāi)始采用英語(yǔ)原版教材及軟件;在校師生獲得日益增多的機(jī)會(huì)，可以參加對(duì)外交流活動(dòng)以及國(guó)際大賽;很多學(xué)生自身有畢業(yè)后去國(guó)外深造或進(jìn)入跨國(guó)公司工作的訴求，等等。這些都越發(fā)要求學(xué)生具備一定的外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，才能更好地參與其中、尋求更好的專業(yè)發(fā)展。由此，對(duì)于藝術(shù)類高校的英語(yǔ)公共課教學(xué)就提出了服務(wù)于專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展的要求。

然而，縱觀國(guó)內(nèi)藝術(shù)類高?，F(xiàn)階段公共英語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐，卻與此目標(biāo)偏差較大、亟待調(diào)整與改革。首先，在課程設(shè)置方面缺乏特質(zhì)性，公共英語(yǔ)課程的設(shè)置與其他公共課并無(wú)差別：一周一次、混專業(yè)大班化、以教師講課為主的授課模式，不僅忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言作為交流工具的特質(zhì)，也忽略了各個(gè)專業(yè)的具體差異，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。其次，在授課教材選擇上，采用普通高校公共英語(yǔ)課程的統(tǒng)一化教材，忽略了藝術(shù)類高校的大背景，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。再次，課程學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，以統(tǒng)一的試卷考查為主無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)水平，也無(wú)助于推動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)術(shù)的發(fā)展。

而立足于為專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展服務(wù)而開(kāi)展的藝術(shù)類高校的公共英語(yǔ)課程教學(xué)，則需要以學(xué)生為本，充分調(diào)查并熟悉學(xué)生既有的英語(yǔ)能力，了解學(xué)生的實(shí)際訴求，從幫助學(xué)生發(fā)展專業(yè)學(xué)術(shù)角度出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置、教材選用以及評(píng)價(jià)體系等方面做出調(diào)整甚至改革。

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界已有不少學(xué)者提出相關(guān)論點(diǎn)，例如，提倡“職業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)、呼吁“以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”等，不一而足。但是，根植于中國(guó)藝術(shù)院校特質(zhì)的公共英語(yǔ)課程改良方案，仍需要通過(guò)參與學(xué)院教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)人員開(kāi)展具體探討與研究。

二、如何在藝術(shù)類高校開(kāi)展以服務(wù)學(xué)術(shù)為目的的公共英語(yǔ)課程教學(xué)第一，對(duì)于學(xué)生既有英語(yǔ)能力以及各系專業(yè)特征開(kāi)展縝密的背景調(diào)查。學(xué)生在入校之前，由于生活地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育水平不同，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力不同，他們既有的英語(yǔ)語(yǔ)言能力存在較大差異;各系專業(yè)的特征也不盡相同，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的要求也就有不同的側(cè)重。這些都需要在開(kāi)展具體英語(yǔ)課程教學(xué)前有充分的了解，可以根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)以及學(xué)生自我意愿，將各系學(xué)生分成兩至三個(gè)不同水平的教學(xué)班，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、小班化教學(xué)，并且靈活安排每周上課時(shí)間和次數(shù)。

第二，在分班基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際水平選用不同的選修教材，不同專業(yè)的教材盡量突出專業(yè)特色，著重補(bǔ)充本專業(yè)學(xué)生需要的詞匯和表達(dá)，做到因材施教，與將來(lái)的工作需求順利接軌。

第三，改良課程設(shè)置，在一、二年級(jí)設(shè)置必修課程，三、四年級(jí)設(shè)置選修課程。在必修課程教學(xué)中了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，在選修課中學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)表達(dá)與溝通。此外，還可以根據(jù)學(xué)生興趣、利用高科技通訊手段開(kāi)展“不限時(shí)空”的互動(dòng)，如組織開(kāi)展課外的英語(yǔ)角、讀書(shū)會(huì)、學(xué)習(xí)組以及英語(yǔ)演講、辯論等活動(dòng)，也可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間課堂以外的溝通互動(dòng)。

第四，調(diào)整測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，不再以單一的書(shū)面考試為唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生使用英語(yǔ)開(kāi)展專業(yè)交流實(shí)踐的能力，探索新型的口語(yǔ)實(shí)踐考核模塊（如要求學(xué)生用英語(yǔ)口頭介紹自己的作品、模擬展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)中的英文對(duì)話場(chǎng)景等），并且可以將學(xué)生參與專業(yè)學(xué)術(shù)性國(guó)際活動(dòng)或競(jìng)賽納入測(cè)評(píng)體系。

第五，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件提供研究支持。軟件的主要功能包括教學(xué)功能和交流功能，同時(shí)支持電腦瀏覽器訪問(wèn)形式以及移動(dòng)設(shè)備App訪問(wèn)形式，用戶可以隨時(shí)隨地方便使用。軟件教學(xué)功能包括

發(fā)布英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，藝術(shù)專業(yè)的英文新聞、業(yè)內(nèi)英語(yǔ)訪談視頻等;交流功能既包括學(xué)生對(duì)發(fā)布學(xué)習(xí)資料的談?wù)?，也包括學(xué)生與老師之間的交流，便于收集學(xué)生對(duì)改善英語(yǔ)教學(xué)方法的反饋。

三、課程改革的價(jià)值與意義我們必須意識(shí)到藝術(shù)類高校的大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門為專業(yè)配套的公共基礎(chǔ)課程，與專業(yè)課程相互支撐一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)：為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。翻開(kāi)各類專業(yè)培養(yǎng)方案或?qū)I(yè)規(guī)范，其中幾乎都要求本專業(yè)學(xué)生“具有較強(qiáng)的本專業(yè)外文書(shū)籍和文獻(xiàn)資料的閱讀能力、能正確撰寫(xiě)專業(yè)文章的外文摘要、能用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流”。因此，大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容就不能隨心所欲、不能游離人才培養(yǎng)的總目標(biāo)之外，不能置專業(yè)需求于不顧而只教授英美文學(xué)文化的通識(shí)英語(yǔ)，或只追求四、六級(jí)考試的通過(guò)率。

在由本土型向國(guó)際型的社會(huì)轉(zhuǎn)型中，在英語(yǔ)由外語(yǔ)向國(guó)際通用語(yǔ)的功能轉(zhuǎn)變中，高校尤其是藝術(shù)類高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改變。大學(xué)英語(yǔ)成功的標(biāo)志并不是看學(xué)生四、六級(jí)考試成績(jī)有多高，發(fā)音多么標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法學(xué)得多好，或能背幾句莎士比亞名言。大學(xué)生不能用英語(yǔ)來(lái)閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)，不能用英語(yǔ)聽(tīng)懂本專業(yè)課程和講座，不能用英語(yǔ)與本行業(yè)的同事開(kāi)展交流溝通，就是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大失敗。

因此，以學(xué)生為本、以為專業(yè)學(xué)術(shù)服務(wù)為中心、以語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的公共英語(yǔ)教學(xué)，可以避免教育同質(zhì)化，可以創(chuàng)造出特色教育。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，又有助于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，更好地融入到國(guó)際交流中。

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