摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和學(xué)校課程改革的推進(jìn)，在線教育的應(yīng)用范圍越來越廣，對學(xué)校課程設(shè)置及教育質(zhì)量產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。“開放式導(dǎo)學(xué)”在學(xué)校在線教育中的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，體現(xiàn)了“以人為本”這一教學(xué)理念，還提高了在線教育內(nèi)容的豐富性、專業(yè)性和保障性。學(xué)校應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，探索具有開放性和導(dǎo)學(xué)性的在線教育模式，通過引導(dǎo)學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃、開展導(dǎo)學(xué)性教案設(shè)計(jì)、組織開放性在線教學(xué)活動(dòng)等完善“開放式導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容設(shè)計(jì)，并兼顧在線教育和面授教學(xué)，全面提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 在線教育 開放式導(dǎo)學(xué) 教育平臺(tái)

近年來，在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，在線教育的應(yīng)用越來越普及，這一教育模式充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)媒體信息傳播的優(yōu)勢，能在師生之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的快速交流，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接受課程教育。但同時(shí)，由于數(shù)字化教育資源不足、教育方式單一、互動(dòng)交流封閉等問題，在線教育難以大范圍推廣。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)積極探索“開放式導(dǎo)學(xué)”模式，提高在線教育的導(dǎo)學(xué)性、多元性和互動(dòng)性，擴(kuò)大在線教育的應(yīng)用范圍。

一、在線教育“開放式導(dǎo)學(xué)”的含義

在線教育（E-Learning）也稱為遠(yuǎn)程教育，是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動(dòng)。而“開放式導(dǎo)學(xué)”這一在線教育模式則強(qiáng)調(diào)教師在開展在線教育時(shí)遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和互動(dòng)方式上尊重學(xué)生的主體地位，以導(dǎo)學(xué)性、開放性的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握課程知識(shí)和技能，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在該在線教育模式中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)是相互融合、不可分離的兩個(gè)部分。教師應(yīng)留下充足的空間讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，形成具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)通過教學(xué)綱要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。在有效“導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)上，該在線教育模式還注重教學(xué)內(nèi)容、師生交流、學(xué)習(xí)評價(jià)等方面的開放性，以避免傳統(tǒng)在線教育的封閉和單一。

目前我國大部分學(xué)校的在線教育主要應(yīng)用在兩個(gè)方面：一是新生學(xué)前輔導(dǎo)、公共課和選修課等“非重點(diǎn)”的課程中，以此節(jié)省學(xué)校的課程成本，調(diào)節(jié)專業(yè)課程的開課時(shí)間、開課地點(diǎn)以及師資等方面的安排[2]；二是專門性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校課程，如職業(yè)網(wǎng)校、新東方網(wǎng)校、華圖網(wǎng)校等，在所有課程教學(xué)中開展在線教育，學(xué)生所學(xué)的大部分課程都通過網(wǎng)絡(luò)開展，以此實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的職業(yè)性教育和在職性培訓(xùn)。由于在線教育缺乏監(jiān)督性和互動(dòng)性，目前在學(xué)校教育中的應(yīng)用較少，難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢。而“開放式導(dǎo)學(xué)”這一在線教育模式則能有效應(yīng)對當(dāng)前的推廣困境，有利于在線教育模式的普及應(yīng)用，值得學(xué)校和教師的深入研究和探索[3]。

二、在線教育“開放式導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用價(jià)值

1.提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從傳統(tǒng)的面授教育轉(zhuǎn)向在線教育時(shí)，需要預(yù)先在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間上進(jìn)行調(diào)整，才能更好地適應(yīng)在線教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的在線教育在學(xué)習(xí)環(huán)境上和面授教育存在較大的差異，學(xué)生難以較快地適應(yīng)新環(huán)境。而“開放式導(dǎo)學(xué)”這一在線教育模式能夠營造開放性、互動(dòng)性和導(dǎo)學(xué)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，和學(xué)生以往所接受的面授教育具有較高的相似度，因而可以讓學(xué)生更快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，并在新環(huán)境中開展有效交流和學(xué)習(xí)[4]。

2.提高在線教育內(nèi)容的豐富性

“開放式導(dǎo)學(xué)”充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)信息傳播的多元性和海量性，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索多方面的學(xué)習(xí)信息，提高信息搜索、篩選和學(xué)習(xí)的能力。而教師在設(shè)計(jì)具有導(dǎo)學(xué)性的課程內(nèi)容時(shí)，需要對教學(xué)資源進(jìn)行整合和規(guī)劃，從而形成具有系統(tǒng)性和指導(dǎo)性的在線教育資源[5]。這也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富性。此外，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)平臺(tái)以及微博、論壇等開放性社交平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)信息共享和討論，進(jìn)一步擴(kuò)展課程資源信息的傳播渠道，提高了在線教育內(nèi)容的豐富性。

3.提高在線教育方式的專業(yè)性

目前不少師生受傳統(tǒng)在線教育理念的影響，在開展在線教育時(shí)缺乏針對性和專業(yè)性的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生參與在線教育時(shí)難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新特性，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、效率低等問題。而“開放式導(dǎo)學(xué)”則凸顯了網(wǎng)絡(luò)信息傳播的特點(diǎn)，讓師生能夠真切感受到在線教育與面授教育之間的區(qū)別，盡快適應(yīng)在線聽課、在線互動(dòng)、在線測評等網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式，并充分利用開放的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境開展自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)“在線”教育[6]。此外，通過探索“開放式導(dǎo)學(xué)”等新式在線學(xué)習(xí)方式，教師能夠形成更專業(yè)化、更深層化的在線教育技術(shù)，促使在線教育進(jìn)一步普及。

4.加強(qiáng)在線教育過程的保障性

“開放式導(dǎo)學(xué)”在線教育模式的教育資源、教學(xué)方式具有豐富性、多元性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組互動(dòng)、在線合作等，能夠改變傳統(tǒng)在線教育模式的“視頻+作業(yè)+測評”流程，培養(yǎng)學(xué)生的自主化、合作化學(xué)習(xí)能力[7]。此外，“開放式導(dǎo)學(xué)”能夠營造開放性的考評環(huán)境，讓教師和同學(xué)在互動(dòng)學(xué)習(xí)中開展過程性測評及考核，增強(qiáng)了在線教育的監(jiān)督程度[8]。通過激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和開展過程評價(jià)，教師能有效改變傳統(tǒng)在線教育以學(xué)生登錄時(shí)間、作業(yè)及考試成績進(jìn)行評分的狀況，有效加強(qiáng)在線教育過程的保障性。

三、在線教育“開放式導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.引導(dǎo)學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃

為了有效實(shí)現(xiàn)“開放式導(dǎo)學(xué)”，教師應(yīng)改變以往制定統(tǒng)一化學(xué)習(xí)計(jì)劃的做法，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需求、學(xué)習(xí)能力及時(shí)間安排來制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，從而提高計(jì)劃的科學(xué)性、針對性和個(gè)性化程度。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過在線教育平臺(tái)以及其他社交平臺(tái)向?qū)W生講解相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃、難易程度、重點(diǎn)分布、應(yīng)用要求、考核方式等，讓學(xué)生進(jìn)行自主選課，進(jìn)而制定針對具體課程的導(dǎo)學(xué)性學(xué)習(xí)計(jì)劃[9]。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)仔細(xì)檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，對不合理的部分提出調(diào)整、修改建議，提高學(xué)生自主計(jì)劃學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。此外，教師還應(yīng)合理參考學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，整合班級(jí)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)資源搜集、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選擇以及考評時(shí)間和方式等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供充足的資源性支撐和技巧性支持，引導(dǎo)他們開展有效的在線學(xué)習(xí)。

2.開展導(dǎo)學(xué)性教案設(shè)計(jì)

在虛擬化的在線教育環(huán)境下，師生、生生之間缺乏面對面交流的時(shí)間和條件，導(dǎo)致教師難以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低了在線教育的針對性和有效性。針對這一問題，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)教案前開展開放性的在線交流活動(dòng)，以民主、平等的理念和學(xué)生開展互動(dòng)，從中了解并收集學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的信息，提高教案設(shè)計(jì)的針對性[10]。此外，教師還應(yīng)發(fā)揮“開放式導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)勢，提高教育引導(dǎo)作用。例如在備課時(shí)分析和整合每一章節(jié)的內(nèi)容，選擇符合學(xué)生理解能力的知識(shí)表述方法，并引入豐富的教材案例資料，讓學(xué)生在開放性資料的引導(dǎo)下加深思考，并積累實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提高在線教育的實(shí)效[11]。

3.設(shè)計(jì)自主性在線作業(yè)練習(xí)

教師在設(shè)計(jì)“開放式導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)作業(yè)練習(xí)時(shí)，應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：一是擴(kuò)大作業(yè)練習(xí)的知識(shí)覆蓋面。教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息交流開放性的優(yōu)勢，突破課程教材知識(shí)的局限，引入多元化材料和習(xí)題。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)也應(yīng)增強(qiáng)題目條件的開放性，如理科作業(yè)習(xí)題上，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的條件設(shè)計(jì)具體問題，進(jìn)而自行作答；文科類作業(yè)題則設(shè)置開放性的答題方向和評價(jià)方式，讓學(xué)生自由作答[12]。這有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，并充分鍛煉學(xué)生對知識(shí)技能的應(yīng)用能力。二是提高在線練習(xí)的多元性。教師在布置在線作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，制定內(nèi)容豐富、題型多樣的作業(yè)練習(xí)，以便更好地測評他們對知識(shí)的應(yīng)用能力，提高在線作業(yè)的有效性。

4.組織互動(dòng)性小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能有效聯(lián)系班級(jí)教學(xué)和個(gè)人學(xué)習(xí)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和開展生生互動(dòng)的重要方式。教師應(yīng)合理擴(kuò)大小組合作的范圍，讓所有的學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)參與到合作中，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為此，教師應(yīng)落實(shí)以下工作，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。一是制定科學(xué)的合作準(zhǔn)則。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的情況制定具有針對性的小組合作規(guī)則和評價(jià)方式，并選出每個(gè)小組的組長，賦予其小組組織權(quán)力，去制定合作計(jì)劃、反饋學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行活動(dòng)考勤、收集和整理組員作業(yè)等。明確的合作規(guī)則能在一定程度上彌補(bǔ)在線教育監(jiān)督不足的問題，讓每一位學(xué)生都切實(shí)地參與到小組交流討論之中，避免出現(xiàn)“邊緣人”而破壞在線學(xué)習(xí)氛圍。二是落實(shí)過程性評價(jià)。教師應(yīng)將學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)以及小組成果納入到期末考評之中，提高對學(xué)生合作能力及合作態(tài)度的重視，強(qiáng)化小組互動(dòng)的秩序性和實(shí)效性。

四、在線教育“開放式導(dǎo)學(xué)”的有效實(shí)踐方法

1.增強(qiáng)在線開放式導(dǎo)學(xué)的互動(dòng)性

傳統(tǒng)的在線教育以人機(jī)交互為主，具有一定的封閉性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)面狹窄、學(xué)習(xí)積極性低等問題。為了改變這一現(xiàn)狀，提高在線教育的開放性和導(dǎo)學(xué)性，教師應(yīng)積極組織多角度、多層面的互動(dòng)交流。首先，教師應(yīng)擴(kuò)大在線教育的互動(dòng)范圍：一是充分利用學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢完善在線教育平臺(tái)，根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置具有交流性的欄目和模塊。二是強(qiáng)化師生交流互動(dòng)。教師應(yīng)抽取一定的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行自由交流，回復(fù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)里所提的問題，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度提出導(dǎo)學(xué)性建議，幫助學(xué)生更好地完成在線課程學(xué)習(xí)。三是促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。由于在線教育環(huán)境下，學(xué)生們?nèi)狈?shí)地交流的基礎(chǔ)，容易在小組合作中出現(xiàn)隔閡。教師應(yīng)定期組織線上活動(dòng)，如語音交流、視頻互動(dòng)等，提高學(xué)生之間的了解度和互動(dòng)性。其次，教師還應(yīng)拓展平臺(tái)應(yīng)用。除了利用學(xué)校提供的專門教育平臺(tái)外，教師還可以引入微博、微信、QQ、論壇、帖吧等開放性的媒體平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生加入同一交流群，并在微博、微信上互相關(guān)注，通過互相評論、分享和轉(zhuǎn)發(fā)等強(qiáng)化在線學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

2.兼顧面授教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)在線教育中，學(xué)生的面授到課率往往較低。教師應(yīng)針對這一問題，探索高質(zhì)量、高效率的面授教學(xué)模式。教師應(yīng)重新定位自己的角色，將以往的“權(quán)威引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)向“平等合作者”，改變面授課中“灌輸式”的教學(xué)模式。教師應(yīng)發(fā)揮“開放式導(dǎo)學(xué)”的特色，面授課上可發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，設(shè)置具體題目讓他們進(jìn)行思考和互動(dòng)討論。其中，組織方法應(yīng)具有多樣性，包括案例式討論、研討型交流、辯論型互動(dòng)等。這能有效提高學(xué)生的課堂參與度，有利于提高學(xué)習(xí)積極性和出勤率。此外，學(xué)校還應(yīng)組織定期的面授課檢查，以問卷調(diào)查、座談會(huì)、交流會(huì)等方式監(jiān)督學(xué)生的到課情況，并向教師了解面授效果，強(qiáng)化對面授教學(xué)的監(jiān)督和引導(dǎo)。

總的來說，“開放式導(dǎo)學(xué)”這一在線教育模式體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，能夠有效融合網(wǎng)絡(luò)媒體的開放性優(yōu)勢和學(xué)生的主體性作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，提高在線教育內(nèi)容的豐富性、專業(yè)性和保障性等。教師應(yīng)自覺提高在線教育能力，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)性作用，引導(dǎo)學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合具體學(xué)情設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)性教案，開展具有自主性、開放性和合作性的在線教學(xué)、在線作業(yè)練習(xí)和小組合作，提高“開放式導(dǎo)學(xué)”的多元性，發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢。

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[作者：梁蘇（1979-），女，四川綿陽人，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】