成秀清

【摘 要】在農(nóng)村，由于學(xué)生生活在偏僻的地區(qū)，接觸社會(huì)少，個(gè)性內(nèi)向，表達(dá)能力差，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍的現(xiàn)象。作為農(nóng)村教師如何能在課堂上適時(shí)地有針對(duì)性地使用一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對(duì)每一次個(gè)性的表露都給與贊揚(yáng)。這樣，在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià);風(fēng)趣性;創(chuàng)新性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”由于課堂中學(xué)生活動(dòng)在一定程度上的不可預(yù)測(cè)，使教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很大程度上是隨機(jī)生成的。因此，課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)拘泥于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有魅力。

一、詼諧幽默，體現(xiàn)風(fēng)趣性

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象、飽含激情。的確，幽默是聰明和智慧的表現(xiàn)，也有人把幽默說(shuō)成是生命中不可缺少的維他命。一個(gè)教師如果能把平凡、枯燥、深?yuàn)W的書本科學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己妙趣橫生、津津有味的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中欣然接受，在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，受到教育和啟迪，這樣的教師一定是深受學(xué)生歡迎的好教師。教師在授課中自覺(jué)運(yùn)用幽默、風(fēng)趣語(yǔ)言這一藝術(shù)手段，對(duì)開(kāi)啟學(xué)生智力，提高學(xué)生動(dòng)腦能力，創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，將是大有裨益的。

在特級(jí)教師的課上，我們常常能聽(tīng)到學(xué)生們和聽(tīng)課教師們發(fā)出的一陣陣笑聲。這些笑聲，很大程度上源于教師幽默式的言語(yǔ)評(píng)價(jià)。特級(jí)教師于永正常常以恰到好處的教學(xué)幽默潤(rùn)色課堂，為教學(xué)增添亮色。給人留下難以磨滅的印象。如在教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，于老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑?shí)累累的果園。這個(gè)學(xué)生讀完后，于老師看了看全班同學(xué)，煞有介事地說(shuō)：“這位同學(xué)讀得多好，陸曉榮同學(xué)聽(tīng)得都入了神了。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中，使勁咽過(guò)兩次口水?！被剡^(guò)味來(lái)的同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)。于老師接著說(shuō)：“課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動(dòng)的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來(lái)，于是才不由得流出了‘哈喇子”學(xué)生們又一次大笑起來(lái)。于老師又鄭重其事地說(shuō)：“如果讀文章能像陸曉榮同學(xué)這樣，在腦子里‘過(guò)電影，把文字還原成畫面，那就證明你讀進(jìn)去了，就證明你讀懂了。 老實(shí)說(shuō)，剛才我都流口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！蓖瑢W(xué)們笑得更厲害了。

在這節(jié)課中，于老師以風(fēng)趣的語(yǔ)言，既肯定了那位同學(xué)精彩的朗讀，又借助聽(tīng)課同學(xué)的表現(xiàn)，把一個(gè)重要的讀書方法?！斑呑x邊想象，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面”揭示出來(lái)了，而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲，則表示著他們對(duì)課文的理解和對(duì)教師語(yǔ)言能力的折服與欽佩。在這樣輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么會(huì)不感到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣呢！

每個(gè)人都喜歡幽默，幽默的課堂是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑，幽默地評(píng)價(jià)學(xué)生是可以笑著接受，且印象深刻的。所以教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到生動(dòng)、幽默，除了教師本身的教學(xué)風(fēng)格外，有時(shí)也需要精心組織，力爭(zhēng)做到鏗鏘悅耳，笑波激蕩，讓學(xué)生愉悅聽(tīng)課。

二、多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)創(chuàng)新性

眾所周知，人人都喜歡獲得新鮮的刺激。對(duì)學(xué)生而言，單一重復(fù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)讓他們感到厭倦乏味。他們渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該滿足學(xué)生這一需求，不斷創(chuàng)新，才能提高評(píng)價(jià)的有效性。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要求獨(dú)特創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格。所以老師們最好能廣泛收集，加強(qiáng)積累，使評(píng)價(jià)用語(yǔ)不斷更換，常用常新，課堂上使用起來(lái)信手拈來(lái)，機(jī)智善變，讓學(xué)生聽(tīng)而不厭。同時(shí)，使用時(shí)將評(píng)價(jià)語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，愛(ài)撫地摸頭，親切地握手，深情地?fù)肀?，由衷地鼓掌，有力地豎大拇指，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，更能感染一種情緒，交流一種感情。

那是我剛參加工作的第一年，聽(tīng)指導(dǎo)教師金艷艷老師上的《桂林山水》一課。一位學(xué)生正在朗讀《桂林山水》中最后一段描寫桂林山水結(jié)合之美的那段話。讀得情真意切，很有感情。出人意料，教室里突然飛進(jìn)了一只燕子。學(xué)生們騷動(dòng)起來(lái)。

師（靈機(jī)一動(dòng)）：你把《桂林山水》中的文字都讀活了，讀得真美，你看，把小燕子都招到了你描繪的景色中來(lái)了。（生大笑）

師：看誰(shuí)的朗讀不但讓我們陶醉，也讓教室外的燕子陶醉？

全班沉浸其中，另一生又一次充滿感情地朗讀起來(lái)。

由于教師相機(jī)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，巧妙地開(kāi)發(fā)了生成性的資源，竟把課內(nèi)發(fā)生的意外“枝葉”，通過(guò)富有詩(shī)心的評(píng)價(jià)語(yǔ)，巧妙地嫁接到學(xué)生學(xué)習(xí)的“主干”上去，保護(hù)了活潑又不失秩序的課堂。這種充滿個(gè)性魅力、隨機(jī)應(yīng)變的課堂評(píng)價(jià)，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學(xué)生無(wú)限可能的創(chuàng)新思維。這樣的創(chuàng)造性評(píng)價(jià)，不僅調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧。

當(dāng)然，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是極為豐富，多姿多彩的，對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的要求也決不限于上述四個(gè)方面。它因人而異、因事而異、因課而異。教師應(yīng)善用、巧用、活用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，藝術(shù)地、創(chuàng)造性地去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，也使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2005年01月

[2]王德敏.《小學(xué)語(yǔ)文教師》，上海教育出版社，2004年4月

[3]周衛(wèi)勇.《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——談新課程的評(píng)價(jià)改革》，北京大學(xué)出版，2003年

（作者單位：浙江省義烏市溪華小學(xué)）