李燕茂

【摘 要】信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合問題，隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布越來越被重視。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)化課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)時(shí)代朝流的部分，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育所面臨的重要研究課題。我就信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);音樂學(xué)科;整合

信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合，對(duì)加速教育現(xiàn)代化、提高學(xué)生審美能力具有重要意義。多媒體教學(xué)的新穎、動(dòng)感等特點(diǎn)，說明信息技術(shù)是音樂教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段。我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把信息技術(shù)引進(jìn)課堂，輔助音樂教學(xué)，使抽象的音樂理論表象化，使虛幻的現(xiàn)象直觀化，這樣能更好地創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。學(xué)生只有對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣之后才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，肯于動(dòng)腦，善于創(chuàng)作。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法、手段，去進(jìn)行小學(xué)音樂課程改革和創(chuàng)新教學(xué)研究，從而拓寬學(xué)生的視野和審美空間，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在常態(tài)的音樂教學(xué)中，一節(jié)音樂課要引入大量文字、歌曲、樂譜、圖片和相關(guān)的輔助資料，僅僅依靠板書，需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，會(huì)直接影響到教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生接受的效果，而興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。音樂課應(yīng)利用信息技術(shù)努力創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。例如欣賞《春江花月夜》時(shí)，通過教師精心自制的音樂CAI課件使音像同步展現(xiàn)出夕陽西下、皓月東升、江上微波漣漣、白帆點(diǎn)點(diǎn)的音樂場(chǎng)景。樂隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場(chǎng)欣賞一樣，學(xué)生們忘情的投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中，從而使學(xué)生的興趣及參與音樂活動(dòng)的愿望強(qiáng)烈，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。由此可見利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，從而去感受音樂，極大的提高了學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，視聽結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)音樂課程的整合是把音樂基本知識(shí)的各要素有機(jī)的結(jié)合在一起的一個(gè)整體過程。通過這種教學(xué)方法，一方面可以豐富和擴(kuò)展小學(xué)生對(duì)音樂能力的提高，同時(shí)另一方面又培養(yǎng)了小學(xué)生多思路，多方面解決問題的能力。將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂的愛好。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。在低年級(jí)欣賞課教學(xué)中，我常常借助多媒體的幫助，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過觀看動(dòng)畫、視聽、律動(dòng)、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣，以開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂的美感，從而更好的為低年級(jí)音樂唱游教學(xué)服務(wù)。由于低年級(jí)兒童模仿能力強(qiáng)、表演欲望佳、參與活動(dòng)積極性高，因而讓他們邊聽音樂，邊分角色情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。例如：在欣賞教學(xué)《小青蛙》中，我通過電腦放映出小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色;小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面;小青蛙勇敢的面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲;風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。這樣根據(jù)音樂力度強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整的展現(xiàn)了故事的起源、經(jīng)過和結(jié)果，加深了他們對(duì)音樂的感受和理解。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

合理利用信息技術(shù)在音樂教學(xué)中可以使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而進(jìn)行音樂創(chuàng)作活動(dòng)，使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分的展示，也可以體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，并且給學(xué)生搭設(shè)有力的自主式學(xué)習(xí)平臺(tái)。如，介紹進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂作品時(shí)，在讓學(xué)生熟悉掌握吹奏的旋律《巡邏兵進(jìn)行曲》的同時(shí)，在課程中設(shè)計(jì)了在原有旋律基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)進(jìn)一步掌握進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂作品。要求同學(xué)們能夠用生活化的語言描寫所感興趣的一個(gè)話題展開創(chuàng)編。這里使用到了軟件《TT作曲家》，讓每位同學(xué)直接在軟件中進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)，并利用此軟件對(duì)樂曲旋律進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在了解了一些簡單的填詞方法后創(chuàng)編。由于軟件本身帶有智能自動(dòng)伴奏功能，還可以讓學(xué)生自由選擇加入的進(jìn)行曲伴奏風(fēng)格來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后挑選出優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示并且一同演唱其作品。從完成的學(xué)生作品如《水果進(jìn)行曲》《螞蟻進(jìn)行曲》等可以看出這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有一定的推動(dòng)作用。學(xué)生們的想象精采紛呈，模仿表現(xiàn)也淋漓盡致，惟妙惟肖，大大促進(jìn)了思維的發(fā)散，充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象能力，促進(jìn)了他們的想象美，并做到了在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂中學(xué)。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程輕松愉悅并且收到了很好的效果。

總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美;引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。

（作者單位：福建省永春縣桃城中心小學(xué)）