王小平

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)具有集思廣異、拓寬學(xué)習(xí)思路;發(fā)揮自身特色，展現(xiàn)自身價(jià)值;加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，本次研究將說明通過合作學(xué)習(xí)提高高中英語寫作課實(shí)效性的方法。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?高中英語 ?英語教學(xué)

掌握社會(huì)交際方法的教學(xué)效果。高中英語教師若在英語寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用合作的方法學(xué)習(xí)，將能提高英語寫作教學(xué)的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生共同決定寫作主題

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)的過程中，教師會(huì)給學(xué)生布置寫作的主題，這會(huì)使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能由自己決定的心理，他們就不會(huì)愿意積極的開展英語寫作。教師如果用合作學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)過程中共同決定寫作的主題，學(xué)生將能感受到學(xué)習(xí)的自主性，他們將會(huì)愿意積極的寫作。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Shopping Experiences》一課為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生用小組合作的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)組共同決定寫作的題目。以一個(gè)學(xué)習(xí)小組為例，這個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員依照該小組成員的學(xué)習(xí)層次、該小組成員的學(xué)習(xí)意愿，決定了該次寫作的題目為《Academic summary for Facebook Ramps Up Big E-Commerce Drive》。他們決定寫電子商務(wù)的產(chǎn)生、發(fā)展、推進(jìn)等。為了能夠?qū)懞眠@一主題，該小組成員一起收集了相關(guān)的資料，并且閱讀。

高中英語教師在開展英語寫作教學(xué)時(shí)，可以用小組合作的方法讓學(xué)生自己確定寫作的主題，這種寫作教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的寫作興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生共同修正寫作思路

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，有些學(xué)生即使確定了寫作主題，也不知道應(yīng)當(dāng)如何著手寫文章，由于他們找不到寫作的方向，因此他們可能就隨便找一篇相似的文章抄一抄，學(xué)生過于隨意的學(xué)習(xí)態(tài)度決定他們不能在寫作的過程中吸收英語知識(shí)。為了突破以上的教學(xué)困境，英語教師可引導(dǎo)一名學(xué)生在寫文章以前，先描述自己的寫作重點(diǎn)，然后小組成員共同幫助這名學(xué)生修正寫作問題，找出最佳的寫作思路。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Shopping Experiences》一課為例，當(dāng)該學(xué)習(xí)小組的成員共同的決定了寫作題目以后，教師引導(dǎo)小組成員輪流說出自己的寫作思路。有一名學(xué)生談到：

While the development of social network and E-commerce， it seems that traditional advertising in TV and newspaper is losing their market gradually. Most of retail websites turn to use social network website to advertise. Facebook is the biggest social network website. In the future， Facebook may replace the traditional advertising…

當(dāng)學(xué)生談到自己的寫作思路以及寫作框架以后，其他小組的成員與他一起共同討論他寫作的重點(diǎn)、寫作的邏輯順序、寫作的視角等。學(xué)生在交流的過程中，能夠了解到知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，他在和其他學(xué)生共同交流的過程中吸收到各種英語知識(shí)。

高中英語教師在開展英語寫作教學(xué)時(shí)，可以用小組合作的方法讓學(xué)生共同探討寫作的主題，使每一名學(xué)生都能夠在探討的過程中吸收英語知識(shí)，寫出高質(zhì)量的英語作文。

三、引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)估作文成果

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，英語教師會(huì)自己評(píng)估學(xué)生的作文，然后給出學(xué)生寫作的不足，讓學(xué)生自己修改。這種作文教學(xué)方法讓學(xué)生覺得自己的作文寫得好不好全憑英語教師說了算，這使他們不愿意認(rèn)真的對(duì)待教師的評(píng)估。如果英語教師引導(dǎo)學(xué)生用小組合作的方法開展寫作，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)估文章。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Shopping Experiences》一課為例，那名小組成員結(jié)合小組成員給出的意見，寫出一篇英語文章，其作文片段如下：

This article assessed and measured consumers' preferences for and attitudes toward imported pork in urban China. The author gives some figures and established some modules to show that food safety significantly influence the consumer's willingness to pay for U.S. Pork…

該小組成員經(jīng)過商議，以寫作深度、寫作手法、語法應(yīng)用、寫作態(tài)度等指標(biāo)評(píng)估小組成員的文章，學(xué)生在評(píng)估其它學(xué)生作文的時(shí)候，能夠進(jìn)一步吸收英語知識(shí)，同時(shí)他們能感受到團(tuán)隊(duì)合作、共同學(xué)習(xí)的樂趣。

高中英語教師在開展英語寫作教學(xué)時(shí)，可以用小組合作的方法讓學(xué)生共同評(píng)估文章，這種寫作教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)一步吸收英語知識(shí)，而且能得到情感的體驗(yàn)。

總結(jié)

通過以上的教學(xué)案例能夠看到，高中英語教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法能夠提高英語寫作課的實(shí)效性。

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（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）