涂付慧

摘 要：如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一直是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，以下從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法這兩個(gè)方面，簡單分析了在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生課堂主體性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)生主體性

新課改以來，如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這個(gè)話題一直是討論的焦點(diǎn)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在國內(nèi)盛行了幾百年甚至是上千年，這種影響是根深蒂固的，很難在一夕之間得到改變。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著三尺講臺(tái)，夸大了教師在課堂中的主導(dǎo)地位，相對(duì)來說，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用就得不到充分的彰顯，學(xué)生只是簡單的聽從教師的講解。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是在教師的督促中開展的，個(gè)人的主觀能動(dòng)性被忽視，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打壓，導(dǎo)致小學(xué)語文的課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)“教師高消耗、學(xué)生重負(fù)擔(dān)、教學(xué)效率不高”的難堪局面。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)的活動(dòng)中，一旦學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的各種感官便會(huì)在教學(xué)中處于較為活躍的狀態(tài)，從而可以促使學(xué)生集中注意力，用飽滿的精神狀態(tài)來接受新信息和新知識(shí)，如此學(xué)生的主體作用便會(huì)得到一定程度的彰顯，同時(shí)也提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，很多較為先進(jìn)的科技成果被成功運(yùn)用于教學(xué)中，并受到教師的青睞，如多媒體的使用。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)新事物充滿了好奇，這種性格特征，就決定了多媒體在教學(xué)中的使用必然會(huì)帶來理想的教學(xué)效果。多媒體具有影音結(jié)合的優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥的對(duì)話式教學(xué)。如在教《雪地里的小畫家》一課時(shí)，教師就可以借此播放相關(guān)的視頻，把在冬雪里嬉戲玩耍的小動(dòng)物們，用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，之后，開展相關(guān)的討論活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中盡可能地全程參與，如此，既發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的忽視學(xué)生主體地位的情況，解決的關(guān)鍵，便是要處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，力求找到兩者之間的平衡點(diǎn)。小學(xué)生的年紀(jì)較小，自學(xué)效率不高，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但同時(shí)也不能忽視了學(xué)生的主體地位總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要教師和相關(guān)的學(xué)者在課堂教學(xué)的實(shí)踐中去積極探索。

參考文獻(xiàn)：

杜瀟.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體地位的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，2014（03）.

編輯 吳 敏