馮亞娜

摘 要：古典詩詞的培養(yǎng)應從小開始，古典詩詞的學習不僅可以陶冶文化情操，還能提高學生的文化素養(yǎng)。古典詩詞有著悠久的歷史，是中華民族特有的產(chǎn)物。因此，必須從自身出發(fā)，學好古典詩詞，豐富知識文化積累，有利于以后的學習和生活。

關鍵詞：小學語文；古典詩詞；新課程

新課標的要求是學生不僅要會背誦古典詩詞，還能夠理解其中的韻味和意境，古典詩詞都是比較講究意境的。小學古典詩詞的學習是一個比較初級的階段，古典詩詞的學習從一開始培養(yǎng)，不僅能增強學生學習古典詩詞的興趣，還能培養(yǎng)學生的愛國情操，提高學生的審美能力。從而為以后學習詩詞鑒賞奠定基礎。本文針對新時代背景下的小學語文古典詩詞進行了如下探討。

一、古詩詞教學中存在的問題

1.教學模式比較傳統(tǒng)

我國的教學模式一直都是比較傳統(tǒng)的，教師主宰課堂，是一種“滿堂灌”的教學模式，這種教學模式嚴重阻礙了古詩詞課程的開展。因此這種模式急需打破，創(chuàng)設一種新的教學模式，迎合現(xiàn)代社會的需要。例如在學習《題西林壁》這首詩時，可以采用討論教學法，學生相互討論，根據(jù)自己的看法理解這首詩。

2.教師專業(yè)素質(zhì)不高

許多小學語文教師的文學功底較淺薄，對古詩詞的理解沒有達到更高的層次，甚至有些語文教師也沒有勤于動手的習慣，不清楚的也不會查閱資料，導致學生學到的都只是皮毛，沒有深層次的挖掘。有些小學語文教師只是讓學生自己背誦古詩詞，也不講解，甚至大家對作者都沒有了解，他們認為只要可以應付考試就足夠了，這些觀點都是錯誤的，學習古詩詞不只是為了應付考試，而是要能提升自己的文化涵養(yǎng)。

二、古詩詞興趣的培養(yǎng)

小學生接觸古典詩詞，對于其中包含的思想感情和文學意境都不明白，需要語文教師的引導和講解。只有在一開始激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣，對以后開展的古典詩詞教學才會具有重要影響。因此說語文教師在一開始就要積極引導學生學習古典詩詞，通過展開多種方式，激發(fā)學生學習古典詩詞的熱情。

1.理解詩詞，有感情地朗讀

讀書是一種學習的重要方法，通過讀書，大家可以背誦一些優(yōu)美的話語，了解作者的心境，尤其是讀古詩詞，更加可以體會作者寫作時的意境，因此，我們學習一篇古詩詞之前，先要讀這篇文章，多讀幾遍，大概也可以了解作者想要表達的思想和含義了。小學生的認字能力比較差，因此教師應該以身示范，不僅要教會學生認字，還要教會學生怎樣讀才有感情，才能表達出作者的心境。例如在讀李紳的《憫農(nóng)》時，不僅要讀出作者對勞動人民的同情，還要表達出勞動人民生活的艱難困苦，讀完之后，心情應該是沉重的，這樣便真真切切體會到了作者的想法。

2.體會意境，有感悟地思考

古詩中作者想要表達的思想感情和文學意境，不是僅僅依靠讀和翻譯了就能體會到，必須通過學生的積極思考和充分想象，因此在學生朗讀的時候要加以引導，只有這樣才能讓學生感悟到作者想要表達的思想感情，才能與作者的思想融為一體，感受作者當時的心境。例如在學習李白的《靜夜思》這首詩時候，讓學生結(jié)合自己的生活來體會作者當時的心情，晚上獨自一人，深居他鄉(xiāng)，游子的心境以及對家鄉(xiāng)的思念都浮想在腦海里，同時可以放一些圖片，這樣更加有利于學生理解這首古詩。

小學階段的學生求知欲望特別強烈，因此教師必須把握這個機會盡可能傳授更多的知識，學習理解更多的古詩，引導學生領悟每首詩的意蘊和寫作韻味，為以后的學習以及未來人生的選擇奠定基礎。

參考文獻：

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