陳方

摘 要：低年級學(xué)生思維較為形象，邏輯性較差，面對邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；解決問題；生活化教學(xué)；圖解法

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程主要是以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，較為注重學(xué)生的動手能力、探究能力以及獲取新知識的能力。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及互相交流合作探究的能力。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高數(shù)學(xué)意識，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

人們都說生活處處皆語文，然而卻不是所有人都知道，生活中其實(shí)也能折射出很多數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師選擇數(shù)學(xué)問題的素材要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使數(shù)學(xué)材料生活化，生活素材數(shù)學(xué)化，真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的接受能力。部分學(xué)生不會解決數(shù)學(xué)問題的主要原因是他們不能意會題目中所表達(dá)的意思，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會看題、審題，把自己當(dāng)作情景中“主角”，讓自己切身去體會題目中所展示的生活中情景，這樣就會形象鮮明地展示出題目中的寓意。所以，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的過程中，要立足于生活情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠融入生活情境理解題意，以準(zhǔn)確分析題目中的數(shù)量關(guān)系，達(dá)到事半功倍的效果。

二、巧用圖解分析問題，輔助學(xué)生理解題意

低年級的學(xué)生，思維多數(shù)都還處在形象直觀上，對于很多抽象的概念難以理解和接受，難以把具體的事物化為具體形象的事物。所以有些隱藏在事物背后的本質(zhì)和規(guī)律需要借助教學(xué)輔助工具來幫助學(xué)生認(rèn)識和理解，最后達(dá)到能夠解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的

效果。

低年級數(shù)學(xué)分析題意有一主要的分析方法就是圖解法，也就是利用圖的形式來對數(shù)學(xué)題進(jìn)行分析、解釋或推演。一般，我們常用的圖解有實(shí)物圖和線段圖，比如說在應(yīng)用題中，我們多半都會采用線段圖的方式來分解題目中的復(fù)雜條件，使抽象的概念具體化，復(fù)雜的條件簡單化，隱蔽的關(guān)系明朗化，清晰呈現(xiàn)題目中的各種數(shù)量關(guān)系，以幫助學(xué)生順利解答數(shù)學(xué)題。培養(yǎng)學(xué)生巧用圖解分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生理清題意，明白題目中的各種數(shù)量關(guān)系，知道題目所知所求，有助于學(xué)生簡化計(jì)算過程，提高解題的正確性。

三、加強(qiáng)對學(xué)生解題思維錯(cuò)誤的分析和糾正

低年級學(xué)生正處在事物的認(rèn)識期，邏輯性較差，思維也比較單一，在解決數(shù)學(xué)問題能力的時(shí)候不會對題目進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算，而是抓住單一的數(shù)量條件或是個(gè)別因素為依據(jù)，套用自己原有的思維和方法進(jìn)行不全面的解答。比如，小明和小紅都有卡片20張，小明送了5張給小紅，問小紅比小明多多少張卡片？就有不少學(xué)生錯(cuò)誤的列式為20-5=15（張）。針對這種學(xué)生的錯(cuò)誤思維，教師就需要借助直觀手段，利用實(shí)物進(jìn)行演示，讓學(xué)生在實(shí)物演示中理解其“真諦”，明了其中的意義。有的題目的條件則是被隱藏起來的，也有一些條件是多余的，是用來干擾學(xué)生思維的，這種情況就要學(xué)生反復(fù)讀題，反復(fù)審題，全面把握及正確理解題目中的所知所求，懂得挖掘被隱藏的條件，學(xué)會過濾多余的干擾條件，讓學(xué)生正確解題。

低年級教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識融入生活中，把生活常識帶到數(shù)學(xué)上，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)體驗(yàn)和對常見事物的理解來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題；同時(shí)要教會學(xué)生在解題時(shí)巧用圖解的方法來分析相關(guān)問題，以理解題意；再者，教師要加強(qiáng)對學(xué)生錯(cuò)誤思維的分析和糾正，以提高學(xué)生解題的正確率，提升學(xué)生解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力。

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