尹淑紅

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)水平的提高，人們生活的日漸改善，生活水平的顯著提升，人們對(duì)于教育的要求也越來越高了，現(xiàn)在小學(xué)生在學(xué)校里，學(xué)校教師要保證學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為國(guó)家未來培養(yǎng)全能型的人才做準(zhǔn)備，所以小學(xué)教師在教學(xué)中投入的精力更加多。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作教學(xué)；問題；對(duì)策

在小學(xué)教育中，學(xué)校為了豐富學(xué)生的德智體美知識(shí)，給小學(xué)生開設(shè)了很多業(yè)余的興趣班，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，其中最為典型的就是小學(xué)的舞蹈課和美術(shù)課，幾乎現(xiàn)在的每一個(gè)小學(xué)中都開設(shè)了這兩門課程，其中對(duì)于美術(shù)課的教學(xué)多樣化和對(duì)于學(xué)生在美術(shù)課上的具體要求需要教師投入更多的心思培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱愛和興趣，合作教學(xué)在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用得比較普遍，但是對(duì)于合作教學(xué)在小學(xué)美術(shù)的應(yīng)用也出現(xiàn)了一些問題，針對(duì)小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)中出現(xiàn)的問題及對(duì)策，本文就此有一定的看法和

建議。

一、合作教學(xué)之間學(xué)生的矛盾化

小學(xué)生的美術(shù)課怎么上對(duì)于小學(xué)的美術(shù)教師來說其實(shí)是一個(gè)很大的難題。小學(xué)生的自我約束能力很差，對(duì)于上課也沒有什么明確的概念，更何況美術(shù)課對(duì)于小學(xué)生來說只是一個(gè)拓展他們藝術(shù)修養(yǎng)和品格的拓展課程，所以對(duì)于小學(xué)生這種天生就散漫的個(gè)性，教師在美術(shù)課上更要選擇一個(gè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)了解美術(shù)的教學(xué)方法，幫助他們提高對(duì)美術(shù)課的愛好。教師通常把合作教學(xué)法運(yùn)用在美術(shù)課當(dāng)中，這其實(shí)是一種很好的教學(xué)方法，把小學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位進(jìn)行美術(shù)課的講解。一方面，學(xué)生有人和他一起學(xué)習(xí)，會(huì)比較激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，小組進(jìn)行合作教學(xué)，也可以減輕教師的上課壓力，但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候應(yīng)該事先考查學(xué)生對(duì)于美術(shù)的想象力，學(xué)生的天馬行空和思維的差異性，把完全不合群的學(xué)生分到一組，很有可能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)相互產(chǎn)生矛盾，所以合作教學(xué)要考慮學(xué)生的差異性。

二、合作教學(xué)避免相互攀比

在美術(shù)課進(jìn)行合作教學(xué)的時(shí)候，教師讓一組共同完成一幅畫，但是組內(nèi)很有可能因?yàn)橛懻撜{(diào)解不當(dāng)發(fā)生相互攀比的情況，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小組合作的團(tuán)結(jié)性，要分清組內(nèi)成員不同的擅長(zhǎng)方面，要讓他們有一個(gè)樂觀的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到不能因?yàn)樽约旱睦嬗绊懻麄€(gè)大局，要齊心協(xié)力，攀比是在小學(xué)生中很容易出現(xiàn)的，尤其是一些跟榮譽(yù)有關(guān)的事情上，所以，小組合作要相互團(tuán)結(jié)，各有分工，各發(fā)所長(zhǎng)，共同進(jìn)步，要有大局觀念；這有利于學(xué)生處理同學(xué)之間的關(guān)系，也有助于他們成長(zhǎng)。

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)其實(shí)是一個(gè)并不完善的過程，教學(xué)中所出現(xiàn)的問題還有很多是需要我們慢慢進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決的，相信我們將會(huì)在小學(xué)美術(shù)領(lǐng)域做得更加完善。