《憤怒的小鳥》教學設計

賴平+張楊

● 案例背景

本案例是遼寧省大連市參加第四屆全國信息技術優(yōu)質課展評活動并獲一等獎的參賽課例。教材內容取材于大連理工大學出版社出版的小學信息技術四年級上冊第二單元第四課，學時1課時，40分鐘。

● 設計理念

本節(jié)課在設計理念上應用了游戲化學習理念。故事情境是框架，游戲任務是主線，每個游戲任務都載負著一個或幾個知識點。游戲中，學生作為活動的主體，通過自主探究、積極動手嘗試完成任務來掌握新知，并在此過程中，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，通過同伴間的互相幫助，提高完成任務的效率，最后通過分層展示學生作品，其他同學進行評價，由學生自主生成評價標準完成本課的學生評價活動。

● 學情分析

本課的教學對象是小學四年級學生，他們活潑好動，充滿想象力和創(chuàng)造力，已經(jīng)能夠利用各種繪圖工具畫出形態(tài)各異的作品，但對移動、復制等圖形編輯知識還不了解。根據(jù)學生的特點，本課設置了多個游戲環(huán)節(jié)，意在充分調動學生的學習興趣，讓他們在游戲中探索完成任務的方法，掌握新的繪圖技巧，解決以往繪圖中所遇到的一些問題，從而體驗喜悅感和成就感。

● 教學目標

知識與技能目標：能熟練使用“選定”和“任意形狀的裁剪”工具;能對選定的圖形進行放大縮小;理解背景透明和不透明設置的差異;恰當移動、復制圖形。

過程與方法目標：通過一起做游戲，學生自主探索，學會“選定”、“任意形狀的裁剪”工具的使用，提升繪圖能力;在游戲任務中，掌握移動、復制圖形的繪圖技巧，積累畫圖創(chuàng)作的經(jīng)驗;以小組合作的方式開展學習，通過組內合作、組間競爭提高學習積極性，并提高課堂效率。

情感態(tài)度與價值觀目標：能認真思考每個游戲任務，靈活應用所學知識解決問題;能與同伴共同審視、交流作品，介紹創(chuàng)作思想，提出寶貴意見;在游戲任務中，嘗試與同伴合作學習解決問題的方法，體驗合作成功的喜悅。

● 教學重點、難點

重點：對圖形進行選定、移動、復制操作。

難點：總結出“選定”工具和“任意形狀的裁剪”工具之間的區(qū)別。

● 整體思路

本課的教學過程都圍繞著一個“趣”字展開，分為五大環(huán)節(jié)，分別是激趣誘學、以趣導學、知趣固學、活趣用學、享趣樂學。先是設計了五個故事情節(jié)連續(xù)的游戲任務，完成本課五大知識點（包括“選定”工具、“任意形狀的裁剪”工具、對選中圖形進行透明設置、縮放、復制）的學習。然后仍然是兩個情節(jié)連續(xù)的游戲任務，完成本課的練習和綜合運用。最后，通過學生展示并相互評價作品，生成評價標準。

● 教學過程

課前準備：《憤怒的小鳥》視頻，教學PPT，為每個學生機發(fā)送《困境中的大白鳥》《藍色的分身鳥》《小鳥的總攻》《小鳥的城堡》圖畫，愛班網(wǎng)。

1.激趣誘學，在游戲中導入新課

師：同學們好！非常高興能夠認識大家。我來自一個美麗的海濱城市——大連。我在工作之余，認識了這樣一群小鳥，它們各個身懷絕技，卻又異常憤怒！我們先一起來看看，它們到底是怎樣的一群小鳥。

教師播放視頻，視頻內容是編輯好的憤怒的小鳥游戲動畫視頻。

師：你們認識它們嗎？它們?yōu)槭裁慈绱藨嵟磕銈兿霂椭鼈児餐瑢Ω兑柏i嗎？（生回答）

師：好，歡迎大家一起來幫助這群“憤怒的小鳥”。

教師利用幻燈片出示課題《憤怒的小鳥》。

設計意圖：以熱門的電腦游戲為素材，融入到導入的故事情境里，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.以趣導學，在游戲中探索新知

（1）“選定”工具的使用

師：現(xiàn)在小鳥隊伍里會下蛋的大白鳥就身處困境，是什么樣的困境呢？請大家和老師一起打開桌面上的圖1《困境中的大白鳥》來看一看。（打開方式需要提前向學生滲透）

圖1

師：在圖1中我們可以看到，大白鳥不幸被野豬們抓到，關到了監(jiān)獄里面，而且旁邊有野豬在看守。你們想一想，怎么樣能在不碰到監(jiān)獄籠子的情況下，悄悄地把大白鳥救出來呢？（如果學生想不出來說不出來，教師提示：聰明的紅鳥提示我們，在工具箱里有個工具可以幫助我們選中大白鳥并且移動出來）請同學們趕快動手試一試吧！

學生自主探索，有部分學生成功之后，請一位學生演示并講解是怎么做的。

預設1：如果第一個演示的學生用了“任意形狀的裁剪”工具，師會問：有沒有同學用其他工具救出了大白鳥？用“選定”工具的學生進行演示。師：兩種工具都可以幫助我們解救大白鳥，哪種工具更好呢？為什么？生回答：“選定”工具，因為更快捷更方便。

預設2：如果第一個演示的學生用了“選定”工具，師問：你們也是這樣做的嗎？如果有用“任意形狀的裁剪”工具的同學演示，接下來同上。如果沒有同學要求，直接進行下一個環(huán)節(jié)。

（2）透明背景設置

師：大白鳥被我們成功地解救了出來，現(xiàn)在它特別想回到自己溫暖的家里，你們快幫幫它吧！生自主操作。在操作過程中，教師發(fā)現(xiàn)有學生的小鳥進不去家門，隨機演示該學生的作品，說：老師發(fā)現(xiàn)這個同學讓小鳥回家的時候，小鳥后面的背景把門擋住了，小鳥就進不去家門，你們也遇到這個問題了嗎？生回答。如果大家都遇到了，師說：那請小組討論，一起想想辦法，怎樣才能讓大白鳥進家門呢？如果有學生說沒遇到，請該同學演示，是如何解決這個問題的。

學生們自己探索，小組內討論合作學習。哪位學生想到了辦法，就請這位學生演示操作。

設計意圖：在任務中設置了小障礙，促使學生自覺地發(fā)現(xiàn)問題從而想辦法解決問題，在故事情境里不知不覺就達成了對“選中”工具知識的進一步拓展。

（3）“任意形狀的裁剪”工具

師：現(xiàn)在，你們的大白鳥都回家了嗎？生回答。師：大白鳥回了家，卻把鳥蛋留給了我們，我們現(xiàn)在有大白鳥留的鳥蛋，旁邊就是可惡的野豬，你們想怎么反擊？生回答：拿蛋砸它！師：好，我們現(xiàn)在就把鳥蛋拿出來砸到它的頭上，注意，在拿鳥蛋的時候，不能碰到周圍的籠子呀！

學生們自主操作后演示講解。

預設1：如果有學生用“任意形狀的裁剪”工具操作成功，請學生演示并講解。師問：為什么沒用“選定”工具呢？學生回答，“選定”工具總是失敗，選不了……

預設2：如果所有學生都用“選定”工具失敗了，教師進行提示：剛才大家在拿鳥蛋的時候，不是碰到了籠子就是把鳥蛋給破壞了，我們發(fā)現(xiàn)，“選定”工具不能幫助我們了。那有沒有其他的工具可以幫助到我們呢？學生們自己探索，找到了“任意形狀的裁剪”工具。由最先成功的學生演示并講解。（如果學生還是沒找到，教師提示：在選定工具的旁邊）

（4）選取圖形后進行放大縮小

教師展示自己的作品并說：你們看老師砸得多過癮！老師是怎么做到的？學生探索然后演示。可以把鳥蛋選中之后放大。學生演示的時候教師適當提示講解。演示過后，教師邊演示邊重點講解8個控點，十字花箭頭、各種箭頭的意義。

小結：我們之前使用了“選定”和“任意形狀的裁剪”這兩種工具，誰來說說，它們之間有什么區(qū)別呢？學生們總結。師：同學們，你們總結得真好，看來你們已經(jīng)能夠很好地區(qū)分它們了，簡單來說，在我們需要選中某個圖形的時候，要優(yōu)先選用“選定”工具，因為這個工具操作簡單、方便、快捷。但是，有時我們想要選中的圖形周圍空隙很小，需要我們細心地隨著圖形的形狀進行選取，這時候就必須要用“任意形狀的裁剪”工具了。

設計意圖：什么情況下用哪種選擇的工具，是本課的難點。教師直接講述不如讓學生們在實踐中自己去總結，學生們在失敗中探索，很容易就發(fā)現(xiàn)了“任意形狀的裁剪”所具有的優(yōu)勢，隨之也就明白了在什么情況下需要選用“任意形狀的裁剪”。

（5）圖形的復制

師：剛才大家打野豬打得很過癮，不過，遭到攻擊的野豬很快招來了它的同伙，我們先一起關掉《困境中的大白鳥》，打開圖2《藍色的分身鳥》。野豬召集了三個同伙，藍色小鳥也來幫忙了。藍色小鳥有什么絕技？生：會分身。師：現(xiàn)在，藍鳥面對這一群野豬，要分身啦！怎樣能把小藍鳥分成三只完全一樣的小鳥呢？生：復制！師：請大家?guī)椭{鳥分身吧！

圖2

學生自主探索嘗試操作，使用“復制、粘貼”命令完成藍鳥的分身。

教師引導學生總結歸納。

學生匯報演示，在學生演示的時候，教師注意強調先要選中。

預設：如果演示的學生復制一次直接就粘貼三次，直接得出結論，如果演示的學生復制一次粘貼一次，師會問，其他同學做的和他一樣不一樣？找不一樣的同學進行演示，師生共同總結。結論：復制一次可以粘貼多次。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的知識探索完全交給了學生，因為現(xiàn)在的學生大多數(shù)家里有電腦，在進行文件的處理時都已經(jīng)接觸過復制粘貼的概念，所以學生們能夠自主操作找到方法，即使有些學生基礎稍差，也可以通過小組內其他同學的幫助掌握方法，充分提高小組合作學習的能力。

3.知趣固學，在游戲中鞏固練習

師：你們的藍鳥反擊成功了嗎？生回答。師：看來，小鳥和野豬之間的戰(zhàn)爭越來越激烈了，一場大戰(zhàn)就要打響了。我們一起關掉《藍色的分身鳥》打開圖3《小鳥的總攻》。哇，野豬組建了一支大隊伍要攻擊小鳥們了。而小鳥的隊伍里只有兩只小鳥，我們要把小鳥們都召集回來，因為時間緊迫，限大家在1分鐘的時間內把所有的小鳥都召集回小鳥的隊伍里！注意，不要破壞他們的房子呀。計時開始?。ɑ脽羝鍪居嫊r器）

圖3

學生們分別用“選中”和“任意形狀的裁剪”召集小鳥。

師：時間到！你們覺得你們的小鳥夠用嗎？生：不夠。師：那老師再給你們30秒的時間，請你們讓小鳥的個數(shù)迅速增加！計時開始?。ɑ脽羝鍪居嫊r器）

學生們用復制粘貼命令增加小鳥的個數(shù)。

設計意圖：通過連貫的故事情境，使學生完全沉浸在執(zhí)行任務的興奮情緒中，豐富課堂，營造氣氛，充分調動學生的積極性。限制操作時間，增強操作的熟練性，提高課堂的效率。

4.活趣用學，在游戲中應用提高

師：戰(zhàn)爭結束了，你們勝利了嗎？生：勝利啦！師：恭喜大家！不過，野豬隨時都會組織大規(guī)模的反攻，為了抵御它們，我們一起來為小鳥們建立一個堅固的城堡吧！請大家打開圖4《小鳥的城堡》，應用所學過的知識，用畫中圖形，為小鳥們建設一個堅固、美觀、功能強大的城堡吧。

圖4

學生在創(chuàng)作期間，教師提示：如果對這些材料的形狀和顏色不滿意，可以充分發(fā)揮自己的想象力，利用以前學過的知識進行改造。

學生們開始操作，創(chuàng)建城堡，并嘗試將小鳥移動到城堡里。

設計意圖：像搭積木一樣的任務，趣味性強，可發(fā)揮的空間特別大。學生們可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用學過的知識，增加積木個數(shù)，改變積木大小和顏色等，來創(chuàng)造自己獨一無二的作品。將小鳥移動到城堡里，需要兩個圖片文件之間的復制粘貼，增強了任務難度，也實現(xiàn)了知識的拓展。

5.享趣樂學，在展示中總結評價

學生們登錄愛班網(wǎng)，上傳作品，點贊評價。由兩到三名同學分層展示，其他同學進行評價，引導學生自主生成評價標準。

設計意圖：同學之間互相評價，鍛煉了語言表達能力，并且養(yǎng)成了健康正確的審美情趣，增強了對美好事物的熱愛。

● 教學反思

對于活潑好動的四年級學生來說，激發(fā)他們的學習熱情是我在備課時首先考慮的。因此，我在設計本課時把更多的心思用在情境的設計上，并且注重了情境的連續(xù)性和完整性，力圖能夠在同一種情境氛圍下，把已經(jīng)確立的教學目標一個一個地貫穿起來。在情境中，通過連續(xù)的游戲任務，完成學習、練習和運用，通過學生們的表現(xiàn)，感覺效果很好。并且，在完成任務的過程中，小組內的同學互相幫助，也提高了合作學習的能力和意識。因為幾個游戲任務的順利完成，學生們的知識點掌握得都很好，所以最后，學生們呈現(xiàn)出的小鳥的城堡作品，也都很漂亮。

但是，因為本課都是在一個故事情境下進行的任務，就很容易禁錮學生的思維，可能會導致在其他情況下想不到使用這些知識技能。如何更好地讓學生把學到的技能應用到實際需要中，這也是我以后在進行課堂設計時，更需要思考的問題。

點 ?評

這節(jié)課是遼寧省信息技術優(yōu)秀課、全國信息技術優(yōu)秀課。本課教師通過貫穿課堂始終的游戲故事情境，扎實、高效地完成了預設的三維教學目標，循序漸進地引導學生學習各個知識與技能，同時在拓展環(huán)節(jié)為不同層次的學生提供了應用、創(chuàng)新空間。突出體現(xiàn)在以下三方面：①游戲情節(jié)推動教學向前發(fā)展，環(huán)環(huán)相扣、自然過渡，使整堂課成為一個有機的教學系統(tǒng)。②巧妙設計逐層深入的任務，搭建有利于學生自主學習的腳手架，由易到難、由淺入深、循序漸進，符合學生認知發(fā)展規(guī)律，有利于學生自主、合作、探究學習。③學生自主嘗試學習、應用練習、拓展創(chuàng)新充分，把一個簡單的操作技能的教學內容設計得充實、豐滿，代替精講多練實現(xiàn)了扎實高效的課堂效果，是信息技術課時少無復習、記得快忘得快現(xiàn)狀下所有教師應該研究的重要課題。④教師的素質也是此課成功的關鍵，賴老師對學生知識的學習充分預設，對問題的對錯、方法的獲得、操作技巧、態(tài)度習慣、創(chuàng)新能力等進行即時評價反饋，實時捕捉學生的閃光點。本課除了提供課件、素材，還借助愛班網(wǎng)上傳學生作品，分層展示、引導學生自主生成作品評價標準，學生在瀏覽、評價、點贊的過程中，激發(fā)了自身的學習熱情，促進了在評中學。

（點評人：遼寧省大連教育學院信息技術教研員 張楊）