魯增紅

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成具有重要的意義。一節(jié)好課必須具備優(yōu)質(zhì)課堂的特征。本文主要就是闡述小學(xué)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的特征，探析這些特征，有助于進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?優(yōu)質(zhì)課堂 ? ?特征

在不同的時(shí)期，數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的主體不同，有共性也有差異。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的分析，主要是可以進(jìn)一步掌握將來(lái)教學(xué)改革的方向，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。下文來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勥@些特征。

一、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相符

盡管在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，各個(gè)時(shí)期的教學(xué)主體各異，可是在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容上卻具有統(tǒng)一性。教學(xué)內(nèi)容隨著教學(xué)目標(biāo)的改變而改變。所以，各個(gè)歷史時(shí)期的優(yōu)質(zhì)課堂，在內(nèi)容上有其共同點(diǎn)，目標(biāo)和內(nèi)容的確定均符合學(xué)生的知識(shí)水平、數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)?？傊?，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

二、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，公共活動(dòng)多

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展公共活動(dòng)，這是國(guó)內(nèi)外很多學(xué)校選擇的一種教學(xué)模式。通過(guò)開(kāi)展公共活動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間的交流增多，有利于教學(xué)的順利展開(kāi)。在各級(jí)學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，師生互動(dòng)行為模式之一是師班互動(dòng)。課堂教學(xué)具有以公共活動(dòng)為主導(dǎo)的特點(diǎn)，這主要應(yīng)用于班級(jí)人數(shù)較多的時(shí)候。因?yàn)檫@時(shí)候開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)、小組活動(dòng)都是很難進(jìn)行引導(dǎo)的，效率低，所以，開(kāi)展公共活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的參與性，提高教學(xué)效果。與此同時(shí)，在開(kāi)展公共活動(dòng)時(shí)，即是對(duì)學(xué)生集體主義的培養(yǎng)，使課堂活動(dòng)成為集體的活動(dòng)，而不是教師單個(gè)的教授活動(dòng)，使學(xué)生間互相幫助，形成統(tǒng)一的步伐，在教師的集中指導(dǎo)下開(kāi)展有效性的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在此過(guò)程中作為一個(gè)參與者的身份，在寬容、生動(dòng)、活潑的課堂環(huán)境中，積極分享自己的所思、所感、所聞等。教師運(yùn)用豐富的語(yǔ)言、靈活的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。師生在平等的關(guān)系下，展開(kāi)思想的交流，積極對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)高效課堂的形成。

在新課程背景下，突出學(xué)生的個(gè)性教育，越來(lái)越受到教育者的關(guān)注，各級(jí)學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)的方法有自主式、合作式、探究式等等?？墒牵趦?yōu)質(zhì)課堂中的公共活動(dòng)時(shí)間之外的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，不到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的1/3，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反而缺乏時(shí)間。

三、課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)類似性強(qiáng)

說(shuō)起課堂結(jié)構(gòu)，就會(huì)使人聯(lián)想到凱洛夫的“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”。此教學(xué)法主要是指六個(gè)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)組織、家庭作業(yè)的檢查、明確課堂與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系、鞏固新課堂、布置作業(yè)。這種教學(xué)法應(yīng)用廣泛，在不斷地實(shí)踐后，進(jìn)一步將其程序簡(jiǎn)化，從而形成五環(huán)節(jié)教學(xué)法，即“復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—講解—鞏固—小結(jié)”?？偨Y(jié)不同時(shí)期的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的類似性很強(qiáng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展談話、問(wèn)答為主的課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，師生之間的對(duì)話主要是談話、問(wèn)答。談話法的進(jìn)行主要是教師問(wèn)、學(xué)生答的形式，教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短，學(xué)生的回答也是非常簡(jiǎn)短，問(wèn)題的開(kāi)放性、啟發(fā)性不足。20世紀(jì)90年來(lái)以后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取一邊講課一邊提問(wèn)的方式，在整個(gè)課堂中，不斷滲透各種問(wèn)題，有效地提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)了教學(xué)的有序進(jìn)行。教師還可以把問(wèn)題進(jìn)行層層分解，使之成為具有結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題，這也是教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的方法。提問(wèn)式的教學(xué)手段可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?？墒菍?duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量上，存在很多差異，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一般，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，缺乏主動(dòng)性。

五、學(xué)生的齊言現(xiàn)象突出

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中學(xué)生齊言現(xiàn)象的突出問(wèn)題，許多學(xué)者進(jìn)行了研究。我國(guó)學(xué)者王濤提出齊言現(xiàn)象的原因在于教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)課堂文化信念的理解。據(jù)此說(shuō)來(lái)，齊言也是客觀需求，通過(guò)齊言可以使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，緩和師生之間緊張的關(guān)系。此外，齊言也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生個(gè)性思想被埋沒(méi)，信息的傳遞只有一些簡(jiǎn)單的復(fù)制，思考性不足?？傊?，齊言的情況屬于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的一種教學(xué)策略，實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該將其好的方面最大化發(fā)揮，同時(shí)減小不良的影響方面。

六、教師有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)

師生之間對(duì)話是教學(xué)的最基本形式，所以，課堂中的話語(yǔ)也就是課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。必須對(duì)課堂話語(yǔ)進(jìn)行分析，一些專家學(xué)者以定量的方法展開(kāi)研究。曾經(jīng)的TIMSS 分析了7國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，研究顯示，在各國(guó)中，學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)都是有的，可是能夠詳細(xì)回答的很少，教師主要把握著話語(yǔ)權(quán)。我國(guó)的曹一鳴先生的優(yōu)質(zhì)課研究顯示，師生的話語(yǔ)含量差別大，教師的話語(yǔ)容量是學(xué)生的6.6倍。總之，教師的話語(yǔ)量明顯高于學(xué)生，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。

七、數(shù)學(xué)化教學(xué)的思維方式

弗賴登塔爾曾說(shuō)：“用數(shù)學(xué)方法把實(shí)際材料組織起來(lái)，這在今天叫作數(shù)學(xué)化?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂上采用數(shù)學(xué)化的教學(xué)模式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

比如，題目：今天下午一班舉行班會(huì)，全班81位同學(xué)集體參加，要求每桌6位學(xué)生，按照這樣的分法布置桌子，應(yīng)該需要幾張桌子？解法一是：通過(guò)畫圖示辦法，首先畫出13張桌子，然后在第14 張桌子的旁邊畫3個(gè)人。解法二是：數(shù)學(xué)計(jì)算法，即81÷6=13……3，從而總結(jié)出答案。此種教學(xué)方法，可以有效地將教學(xué)時(shí)間節(jié)省下來(lái)，為師生之間商討問(wèn)題的解決提供充足的時(shí)間，是高效課堂的體現(xiàn)。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)課堂的特征展現(xiàn)的是愉悅的課堂活動(dòng)、師生之間的互動(dòng)、學(xué)生主體地位的突出等，教師必須不斷探索各種有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的高效化。

【參考文獻(xiàn)】

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