魏新玲

【摘 要】微格教學(xué)是高等師范院校開設(shè)的一門重要的實(shí)踐性課程，微格教學(xué)的引入，為師范專業(yè)技能的培養(yǎng)提供了重要的工具。目前國(guó)內(nèi)許多高等師范院校微格教學(xué)存在許多的問(wèn)題。本文初步分析了問(wèn)題形成及影響微格教學(xué)效果的主要原因，在此基礎(chǔ)上提出可操作的建議。

【關(guān)鍵詞】微格教學(xué) ? ?教學(xué)技能 ? ? 師范生

1 引言

微格教學(xué)作為廣泛使用的教師教學(xué)技能訓(xùn)練的基本方法，是師范院校培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的重要途徑。但是在具體的實(shí)踐中，微格訓(xùn)練的表面化、形式主義等問(wèn)題仍然存在。本文在介紹微格教學(xué)概念、原理的基礎(chǔ)上，提出了微格教學(xué)中存在的問(wèn)題及有效實(shí)施微格教學(xué)的途徑，希望提高廣大師生對(duì)微格教學(xué)的重視，增強(qiáng)微格教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)效性，以便更好地發(fā)揮微格教學(xué)的作用。

2微格教學(xué)的概念及特點(diǎn)

2.1微格教學(xué)的概念

微格教學(xué)也稱為微型教學(xué)（Microteaching），是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)地培養(yǎng)師范生和在職教師基本教學(xué)技能的方法;是1963年美國(guó)斯坦福大學(xué)在培養(yǎng)教師的課程中，為了訓(xùn)練基本的教學(xué)技能而興起的。它把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解為各種基本的教學(xué)技能，如導(dǎo)入技能、講解技能、提問(wèn)技能等，對(duì)這些技能單獨(dú)地、逐個(gè)地進(jìn)行訓(xùn)練。

2.2微格教學(xué)的特點(diǎn)

2.2.1綜合性強(qiáng)

微格教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教育理論體系，其技能分為提問(wèn)技能、強(qiáng)化與控制技能、課堂結(jié)構(gòu)技能、合作學(xué)習(xí)技能等。它在訓(xùn)練學(xué)生某個(gè)具體教學(xué)技能的同時(shí)還訓(xùn)練其他方面的技能，如訓(xùn)練導(dǎo)入技能時(shí)，受訓(xùn)者的語(yǔ)言技能、板書技能、講解技能等多方面的技能得到了練習(xí)。因此，微格教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性。

2.2.2教學(xué)反饋及時(shí)全面

當(dāng)一節(jié)微格教學(xué)課結(jié)束后，教師和學(xué)生一起觀看教學(xué)錄像進(jìn)行自我分析和相互討論評(píng)價(jià)，通過(guò)暫停、重放等方式真實(shí)再現(xiàn)受訓(xùn)學(xué)生的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把一些缺點(diǎn)、毛病找出來(lái)，加以分析，及時(shí)糾正。微格教學(xué)能夠把學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、長(zhǎng)處與不足全面地展現(xiàn)出來(lái)。

2.2.3目標(biāo)明確可控，重點(diǎn)突出

微格教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生人數(shù)少，只集中訓(xùn)練一兩個(gè)教學(xué)技能，有利于使受訓(xùn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，便于把注意力集中在重點(diǎn)上，使學(xué)生不但能主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀示范，還能清晰地意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足。

3微格教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1微格教學(xué)課時(shí)不足

國(guó)外的微格教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我國(guó)。我國(guó)許多普通的地方師范院校微格教學(xué)課時(shí)通常只有6-7周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共12-14學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生通常訓(xùn)練5-15分鐘。與國(guó)外微格教學(xué)開設(shè)的課時(shí)相比，課時(shí)嚴(yán)重不足，根本起不到真正訓(xùn)練教學(xué)技能的作用。

3.2微格教學(xué)理論缺乏

微格教學(xué)理論學(xué)習(xí)是微格教學(xué)良好運(yùn)行的保障，學(xué)生只有在了解微格教學(xué)的基本原理、訓(xùn)練步驟以及所要培訓(xùn)的教學(xué)技能的具體內(nèi)容后才能有目的地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)微格教學(xué)的目的性。但是，學(xué)生只是熟悉了微格教學(xué)的環(huán)境，而對(duì)微格教學(xué)的概念、產(chǎn)生、發(fā)展、特點(diǎn)及理論依據(jù)知之甚少。

3.3評(píng)價(jià)多流于形式

微格教學(xué)技能的評(píng)價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的主觀性較大。師生在對(duì)教學(xué)技能的評(píng)價(jià)過(guò)程中受心理因素和其他種種因素的干擾而出現(xiàn)評(píng)價(jià)不真實(shí)的現(xiàn)象，出現(xiàn)錄像與評(píng)價(jià)偏離。有時(shí)，課后評(píng)價(jià)常常省略，評(píng)價(jià)表由學(xué)生自己填寫，教師給出成績(jī)即可。

4微格教學(xué)技能訓(xùn)練的對(duì)策

4.1加強(qiáng)微格教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

微格教學(xué)訓(xùn)練的理論內(nèi)容主要指教態(tài)變化技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能、導(dǎo)入技能、板書技能、演示技能等各項(xiàng)教學(xué)技能的特點(diǎn)、作用、實(shí)施方法以及注意事項(xiàng)。提高師范生對(duì)微格教學(xué)的重視，加強(qiáng)微格教學(xué)的理論儲(chǔ)量，使師范生能達(dá)到最佳的微格教學(xué)技能訓(xùn)練效果。

4.2教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)方法

在微格教學(xué)過(guò)程中，除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，還要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有學(xué)生的能動(dòng)因素介入其中，教師提出的目標(biāo)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生有目的性的活動(dòng)。只有這樣，才能給學(xué)生留下深刻的感受，才能培養(yǎng)其獨(dú)立自主的能力和創(chuàng)新能力，縮短教學(xué)適應(yīng)期。總之，教師的指導(dǎo)是為了學(xué)生將來(lái)能更好地獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)和更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

4.3結(jié)合具體的教學(xué)技能進(jìn)行微格教學(xué)

微格教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)技能的行為離不開教學(xué)設(shè)計(jì)方法、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容自身的特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象的分析及教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)理論等認(rèn)知因素。教學(xué)講究“教無(wú)定法 ，貴在得法”，根據(jù)具體技能，靈活運(yùn)用規(guī)范設(shè)計(jì)編寫微格教案，加強(qiáng)訓(xùn)練。

4.4加大微格教學(xué)的課時(shí)比重

教學(xué)技能不會(huì)在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中自己產(chǎn)生，必須在學(xué)習(xí)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能形成。因此，把微格教學(xué)融入教學(xué)法課程后，要有一定比例的以能力為基點(diǎn)的微格教學(xué)訓(xùn)練，使得微格教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，而且能有足夠的時(shí)間對(duì)其教學(xué)技能進(jìn)行多次重復(fù)觀看，做全面地評(píng)價(jià)和不斷改正，真正發(fā)揮微格教學(xué)的作用。

5結(jié)束語(yǔ)

微格教學(xué)在師范類專業(yè)中的運(yùn)用能使學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足，這種自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比同學(xué)和指導(dǎo)老師的提醒和指正效果更好，印象更深，改正缺點(diǎn)與不足的速度更快。微格教學(xué)的運(yùn)用是培養(yǎng)教師技能的有力舉措，它有益于師范生掌握過(guò)硬的教學(xué)技能，使其更勝任日后的教學(xué)實(shí)踐工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳振英，劉林德.師范院校微格教學(xué)中存在的缺陷及其對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009.

[2]燕晉寧，燕勝楠.微格教學(xué)在高師院校地理教教法中的應(yīng)用研究[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2010（3）.

[3]劉國(guó)皇.教師專業(yè)發(fā)展視域下的高校師范生微格教學(xué)實(shí)踐探析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

[4]李義義，王紅.試論高等師范院校微格教學(xué)的不足和改進(jìn)意見(jiàn)[J].高等生物教學(xué)研究，2013（3）.