唐金權(quán)

摘 要： 加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)國家和社會(huì)需要的技術(shù)技能型高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。因此，高職院校要緊跟時(shí)代的步伐，深入了解市場(chǎng)需求，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)，真正肩負(fù)起培養(yǎng)大批實(shí)用型專門人才的使命。

關(guān)鍵詞： 高職院校學(xué)生； 職業(yè)素養(yǎng)； 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2015）03-0091-05

職業(yè)素養(yǎng)，是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，通常包括職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理等因素。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是職業(yè)發(fā)展成功的關(guān)鍵因素。影響職業(yè)素養(yǎng)的因素主要有：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷等。個(gè)人能否順利就業(yè)并取得職業(yè)成功，很大程度上取決于本人的職業(yè)素養(yǎng)。擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的個(gè)人，能夠愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，善于與別人溝通與合作，能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)和能力進(jìn)行整合，進(jìn)一步提升自身的職業(yè)能力，從而在職業(yè)發(fā)展中獲得優(yōu)秀的業(yè)績(jī)。職業(yè)素養(yǎng)越高的個(gè)人，獲得職業(yè)發(fā)展成功的機(jī)會(huì)就越多。

在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的背景下，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，必將對(duì)一線技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)提出越來越高的要求，用人單位對(duì)于人才的挑選也越來越嚴(yán)格。我國東南沿海地區(qū)近期出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：一方面，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與用人單位的要求還有一定的差距，用人單位從中難以找到所需要的人才；另一方面，高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不高，較難找到理想的工作崗位。剖析這一現(xiàn)象的深層次原因，是用人單位對(duì)高職院校學(xué)生提出了更高的要求，用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)往往是將個(gè)人的職業(yè)忠誠度、吃苦耐勞、合作精神等職業(yè)素養(yǎng)因素排在前面，而把個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和技能排在后面，這說明職業(yè)素養(yǎng)越來越被用人單位看重，成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。

高職院校學(xué)生要想在激烈的就業(yè)和工作崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須適應(yīng)用人單位的需求，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，確定職業(yè)奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，才能在眾多的求職者中脫穎而出，并且在工作崗位上立于不敗之地。因此，如何加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為我國高等職業(yè)教育發(fā)展中亟待解決的重要課題。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題

目前，高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)缺失的狀況較為常見，這種狀況不僅影響了高職院校學(xué)生就業(yè)的水平和質(zhì)量，同時(shí)也損害了高職院校的聲譽(yù)。概括起來，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題主要有：

（一）高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)問題較多

高職院校學(xué)生大多是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想而進(jìn)入學(xué)校的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)素養(yǎng)問題較多，主要表現(xiàn)為：（1）部分高職院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄。不能正確認(rèn)識(shí)自身的興趣愛好、個(gè)性特征、能力水平等方面的優(yōu)勢(shì)和不足，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏求職技巧，不了解勞動(dòng)就業(yè)方面的政策法規(guī)，不注重職業(yè)素養(yǎng)的提升，與社會(huì)和用人單位的要求還有一定的距離。（2）部分高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)堪憂。學(xué)生缺乏正確的職業(yè)價(jià)值觀，找工作時(shí)更多考慮的是工資福利、社會(huì)地位、工作環(huán)境等個(gè)人利益方面，較少考慮用人單位的發(fā)展，缺乏職業(yè)忠誠度，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)和銳意進(jìn)取的精神。（3）部分高職院校學(xué)生職業(yè)心理堪憂。因?yàn)闆]有進(jìn)入理想的高校而心理失衡，許多學(xué)生總是認(rèn)為自己低人一等，自卑心理較強(qiáng)，對(duì)人生和前途產(chǎn)生悲觀消極的看法。心理承受能力明顯不足，難以承受激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，對(duì)將來工作中的問題缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，缺乏一定的情緒控制能力，甚至產(chǎn)生了不良的心理反應(yīng)。

（二）高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育不到位

許多高職院校都是從由中職中專學(xué)校升格而成，在學(xué)科體系、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式等方面依然沿用傳統(tǒng)的中職中專學(xué)校的教育模式，市場(chǎng)調(diào)研不夠，與社會(huì)和用人單位的需求嚴(yán)重脫節(jié)，沒有在人才培養(yǎng)方面更多地融入職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容。另外，高等職業(yè)教育辦學(xué)時(shí)間短、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到傳統(tǒng)高等教育理論學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)理念的沖擊和影響，沒有真正地發(fā)揮自身的特色。因此，導(dǎo)致許多高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育不到位，主要表現(xiàn)為：（1）部分高職院校缺乏對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，缺乏實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真實(shí)的工作感受，缺乏實(shí)踐操作能力。（2）部分高職院校對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育不夠重視，只顧及學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，沒有真正把大學(xué)精神和人文理念落實(shí)到教育教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致他們的可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。（3）部分高職院校的校園文化建設(shè)不到位，偏重基礎(chǔ)設(shè)施和硬件建設(shè)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的校園文化軟環(huán)境。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法

針對(duì)以上問題，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法主要有：

（一）轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育發(fā)展的思想和觀念

高等職業(yè)教育兼有高等教育和職業(yè)教育的性質(zhì)，它主要是培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)不同于以學(xué)術(shù)研究為主的本科高校，它更強(qiáng)調(diào)實(shí)用型專門人才的培養(yǎng)，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)更好地凸顯其職業(yè)性，更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變教育發(fā)展思想和觀念，這是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵問題所在。但是，目前我國高等職業(yè)教育的思想和觀念相對(duì)落后，表現(xiàn)為功利性的實(shí)用主義，更多的是關(guān)注教育與維持個(gè)人生計(jì)的關(guān)系、教育與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，而忽略了人的全面發(fā)展這個(gè)教育最本質(zhì)的問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)一些問題，這樣實(shí)際上違背了教育的根本目標(biāo)和本意。

正如德國教育哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》所說的：“今天我們關(guān)心科技人才的培養(yǎng)，但對(duì)此我們必須小心從事，因?yàn)槲覀優(yōu)榭萍既瞬诺膮T乏而震驚，而其所造成的后果卻變得模糊。培養(yǎng)出來的科技人員只是服務(wù)于某些目的的專業(yè)工人，他們并沒有受到真正的教育?！薄皩?duì)整個(gè)教育問題的反思，必然追溯到教育的目標(biāo)上去?！瓋H憑金錢我們還是無法達(dá)到教育革新的目的，人的回歸才是教育改革的真正條件?！备叩嚷殬I(yè)教育的人才培養(yǎng)，必須指向個(gè)人的全面發(fā)展，因?yàn)檫@才是高等職業(yè)教育發(fā)展的真正目標(biāo)。高等職業(yè)教育的確需要考慮學(xué)生的就業(yè)求職，但更要考慮學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，更要考慮國家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)此，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)就認(rèn)為：“高等學(xué)校是培養(yǎng)掌握科學(xué)技術(shù)人才的場(chǎng)所，高等教育不能用唯科學(xué)主義的精神教育學(xué)生，應(yīng)該教育他們?nèi)绾螌?duì)待科學(xué)技術(shù)，如何使科學(xué)技術(shù)為人類的幸福服務(wù)。”

社會(huì)的轉(zhuǎn)型與市場(chǎng)的發(fā)展，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更新更高的要求。高職院校必須高度重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放到重要的戰(zhàn)略位置。因此，必須樹立學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線的高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的觀念。高職院校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，把就業(yè)教育的根本放在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，突出自己的特色，爭(zhēng)創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量品牌。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育

高職院校要堅(jiān)持德育為先，貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，把職業(yè)道德教育貫穿于教育教學(xué)過程的始終，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生把職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德修養(yǎng)，規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

高職院校要深入開展中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育，不斷培育學(xué)生的愛國情感和民族精神，努力把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

不同職業(yè)對(duì)道德的要求有所側(cè)重，因此，要結(jié)合學(xué)生將來從事的職業(yè)，將職業(yè)道德滲透于專業(yè)教學(xué)中，分析其職業(yè)道德要求，進(jìn)行相關(guān)教育，這種貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)際的教育，能加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)職業(yè)道德的理解。例如：教育食品加工專業(yè)的學(xué)生在未來職業(yè)生涯中恪守食品安全的職業(yè)道德；教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)商過程中要堅(jiān)持誠實(shí)守信、防止商業(yè)欺詐的職業(yè)道德。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)心理教育

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理教育，是學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人心理以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要條件。高職院校必須對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)給予高度的重視，提出相應(yīng)的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)從業(yè)人員的心理特點(diǎn)，做好職業(yè)心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂于進(jìn)取的職業(yè)心理品質(zhì)。

高職院校要結(jié)合學(xué)生在求職就業(yè)過程中面臨各種具體的心理問題，比如職業(yè)角色心理、抗挫折心理等，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的心理特點(diǎn)，教育學(xué)生敢于面對(duì)挫折和失敗，強(qiáng)化學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，學(xué)會(huì)一些必要的心理調(diào)試方法，使學(xué)生具備較強(qiáng)的心理調(diào)控能力和心理承受能力。另外，還要專門針對(duì)畢業(yè)生容易出現(xiàn)焦慮等心理問題，重點(diǎn)做好畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)和心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待職業(yè)世界，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，了解相關(guān)職業(yè)的特性及其對(duì)就業(yè)者心理素質(zhì)的要求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

（四）夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)技能基礎(chǔ)

高職院校應(yīng)當(dāng)推行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)、外語、汽車駕駛等職業(yè)技能培訓(xùn)，依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)證書的要求，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅獲得畢業(yè)證書，還能取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

高職院校應(yīng)當(dāng)把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)注入專業(yè)課教學(xué)的過程中，課程教學(xué)的重心應(yīng)從專業(yè)知識(shí)的講授轉(zhuǎn)向職業(yè)技能的訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)、青年志愿者等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在提供所學(xué)專業(yè)的服務(wù)中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往、競(jìng)爭(zhēng)和包容，為他們樹立良好的職業(yè)責(zé)任感打下基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)與企業(yè)行業(yè)密切聯(lián)系，開展工學(xué)結(jié)合，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，提前了解社會(huì)和企業(yè)，明確崗位職責(zé)和工作要求，掌握基本的工作技能，使學(xué)生真正感受到自己與用人單位對(duì)人才需求的差距，達(dá)到自我教育和自我完善的目的。

（五）加強(qiáng)就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，了解相關(guān)的就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)融會(huì)貫通，讓學(xué)生明確職業(yè)奮斗目標(biāo)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。幫助學(xué)生了解自己的氣質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)能力及其傾向，幫助學(xué)生了解自己想從事什么職業(yè)，分析自己適合從事什么職業(yè)，看看自己從事什么樣的職業(yè)才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

目前，學(xué)生面臨的是自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，高職院校要加強(qiáng)與用人單位的溝通交流，以保證培養(yǎng)出來的人才與用人單位對(duì)員工的要求相符合。通過專題研討、舉辦職業(yè)常識(shí)比賽、職業(yè)指導(dǎo)講座、模擬招聘面試、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、出版職業(yè)指導(dǎo)刊物等方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑增加自己的社會(huì)閱歷，培養(yǎng)自己多方面的知識(shí)和技能，從而更加理性地?fù)駱I(yè)和就業(yè)。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要手段，不僅可以緩解當(dāng)前的高校學(xué)生就業(yè)難的問題，而且對(duì)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展也將具有重要意義。因此，高職院校必須推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路。

高職院校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，建立以創(chuàng)業(yè)思維、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)金融、法律知識(shí)為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育課程，系統(tǒng)地闡述了學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的基本理論、基本方法，介紹我國關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列法律法規(guī)和方針政策，介紹防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的基本方法，分析創(chuàng)業(yè)成功案例，使學(xué)生具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷能力、決策能力、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能。高職院校要通過定期發(fā)布行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、組織教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、邀請(qǐng)知名企業(yè)家和企業(yè)高管進(jìn)行創(chuàng)業(yè)報(bào)告等方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)、開拓進(jìn)取的精神，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心。建立創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，開辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳力，幫助學(xué)生了解市場(chǎng)，尋找商機(jī)。通過舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技作品競(jìng)賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)等各類競(jìng)賽，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（六）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能型高素質(zhì)人才，這些人才不僅應(yīng)該具有熟練的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)該具有較高的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、高尚的道德品質(zhì)、高度的社會(huì)責(zé)任感，能夠正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)。

高職院校通過設(shè)置文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的課程，促進(jìn)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)的交叉融合，把科學(xué)理性和人文精神貫穿于人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的氣質(zhì)和修養(yǎng)。還應(yīng)當(dāng)通過舉辦專題講座、名著導(dǎo)讀、名曲欣賞、影視評(píng)論、文藝匯演等豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，通過校園人文環(huán)境的熏陶和感染，使學(xué)生能夠繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸收世界各國優(yōu)秀文化成果，提高學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文修養(yǎng)。

校園文化環(huán)境是與學(xué)生的道德情操、思維方式、心理素質(zhì)和價(jià)值觀密切相關(guān)的，能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才與所處的校園文化環(huán)境有著密切的關(guān)系。因此，高職院校在校園文化建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)更多地把職業(yè)特色、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想等職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容根植在學(xué)生的心中，從而形成具有高職院校特色的校園文化，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)情感的升華，加深學(xué)生對(duì)用人單位和職業(yè)生活的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、創(chuàng)新進(jìn)取的職業(yè)精神。

三、結(jié)束語

2010年7月，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！甭殬I(yè)技術(shù)教育正在全球范圍受到廣泛重視，大力發(fā)展高等職業(yè)教育將是我國高等教育持續(xù)增長(zhǎng)的重點(diǎn)。

加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)國家和社會(huì)需要的技術(shù)技能型高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。因此，高職院校要緊跟時(shí)代的步伐，深入了解市場(chǎng)需求，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)，真正肩負(fù)起培養(yǎng)大批實(shí)用型專門人才的使命。

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