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      中國民族音樂在中小學教育中的應用現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

      2015-04-29 00:44:03楊慧娟王威玲
      北方音樂 2015年23期
      關鍵詞:中小學教育對策

      楊慧娟 王威玲

      【摘要】在我國源遠流長的傳統(tǒng)文化中,中國民族音樂是其中重要的一部分,是中華文化的瑰寶,可是隨著如今現(xiàn)代化水平不斷提高的同時,民族音樂也受到了各種外來流行音樂的打擊,為其發(fā)展帶來了嚴峻的阻礙。想要將民族音樂更好的發(fā)揚和傳承,中小學生無疑是主要力量。所以,本文就對中國民族音樂對中小學教育的應用現(xiàn)狀進行分析,再結合實際提出對策,希望可促進民族音樂更好的進行傳承。

      【關鍵詞】中國民族音樂;中小學教育;對策

      由于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,使中小學的音樂教育也發(fā)生了巨大的變化。在目前來看,我國中小學音樂教育中,各方各面都能看到西方教育與音樂的影子。而現(xiàn)在對于我國“非物質(zhì)遺產(chǎn)繼承”進一步深化的今天,對于本土音樂資源的開發(fā)和傳承顯得尤為重要。所以,結合目前中小學對音樂的教育現(xiàn)狀再結合現(xiàn)有的資源,來進行我國中小學音樂教育的新領域開創(chuàng)。

      一、中小學音樂教育對中國民族音樂教育情況進行現(xiàn)狀調(diào)查

      (一)調(diào)查對象

      對某市的10所中小學進行調(diào)查,其中在市區(qū)有3所中學、3所小學;城郊1所中學以及一所小學;農(nóng)村1所中學及1所小學。

      (二)調(diào)查的方法

      在此次調(diào)查中,利用不記名問卷、代表訪談以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析歸納進行。對調(diào)查的目的與要求進行調(diào)查,此次調(diào)查設計了兩種形式的調(diào)查問卷,讓教師和學生進行填寫;分別是《音樂教師的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和《音樂教學的情況調(diào)查問卷》,再對調(diào)查的10所學校進行問卷調(diào)查。再通過對音樂教育開展比較好的三所學校進行探訪話題的專訪,讓教師代表以及學生代表進行相關的談話。在整個調(diào)查中,對于《音樂教學的情況調(diào)查問卷》發(fā)放共500份,其中480份順利回收,達到96%的有效率;對于《音樂教師的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》發(fā)放30份,順利回收30份,達到100%的有效率.對此調(diào)查,通過EXCEL表格對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

      二、對現(xiàn)狀的調(diào)查結果以及成因分析

      (一)將民間歌曲的應用為主

      現(xiàn)在,該市在中小學的音樂教育確實有一部分中國民族音樂,但是都是以民間歌曲為主。導致這一原因也和我國音樂教育資源缺乏有關系。因為在音樂教育上缺乏配套資源,對于音樂課程學習的場所也普遍在文化教室,音樂教師在授課中也只有一臺電子琴。在進行跟蹤調(diào)查的聽課中,都遇到教師讓學生進行中國民歌模唱的環(huán)節(jié)。

      (二)興趣課堂和民間舞蹈的結合

      在應試教育的影響下,雖然對于改革的倡導也進行了十幾年,可是音樂這門課程還是可有可無的存在。所以,不論是教師還是家長,都不想讓音樂課程“霸占”孩子太長的時間,影響其他課程的學習。所以造成的局面就是現(xiàn)如今的音樂課程很少能看到舞蹈的融入。該市的民間舞蹈學習也以課后興趣小組為主,受眾面積較小,對全體學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不利。

      (三)依靠多媒體進行民間樂器和相關樂曲的學習

      在該市的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)在的中小學音樂教師中,只有60%的教師是全日制本科音樂專業(yè)畢業(yè)的,剩下的都屬于半路出家或者其他相關專業(yè)的教師,導致現(xiàn)在的音樂課程只能依靠多媒體設備進行對音樂的欣賞。不能直觀的對民族樂器的無窮魅力進行真正的接觸,讓學生對音樂課程缺乏積極性,造成教學效果極差。

      三、對于中國民族音樂加強的對策研究

      (一)教師對觀念進行轉變,對中國民族音樂進行加強研究

      教師要摒棄以往主宰課堂的教學理念,建立開放式教學,讓教師和學生產(chǎn)生良性的互動,增加學生與教師之間的交流,才能讓學生的學習興趣加以提高。興趣是學生主動探索知識最關鍵的因素。比如,在進行傳統(tǒng)器樂曲的教學時,將當下流行,學生們都知道的音樂進行改變,在演奏中激發(fā)學生們的興趣,逐漸的相成一種模式,在不知不覺中讓學生對民族音樂進行了了解。

      (二)不僅僅局限于教學大綱上的課程,對教學內(nèi)容進行拓寬

      以往的傳統(tǒng)教學,教師在本學期之前就對課程的內(nèi)容以及進度制定完成,并且按照大綱來完成這一學期的課程教學。但是改革的實質(zhì)就是“變”,一位的按照課本進行教學很難在講課的過程中出現(xiàn)亮點。所以,對于課程的拓展是非常有必要的,把固態(tài)的教學加以課外延伸,將學生對音樂課的熱情進行調(diào)動,才能繼續(xù)對民族音樂進行學習。

      (三)對“器樂化”教學理念進行建立,將學生的主動參與力進行提高

      在我國的傳統(tǒng)音樂教學中,長期使用“模唱”這種方式,在這種形式的運用中,雖然也有學生制動參與,但是對于學生縱向音樂思維并不能加以提高,這也導致為什么中國人對于音樂的審美會局限在“聲樂曲”中,很少能看到教師和學生會在悲傷、高興、休閑時進行中國民樂的演唱。在這中間我們也可以看出,對中國人民的音樂審美不是在一朝一夕上能夠得到改變的,而教師應該作為引領學生走進“器樂化”的引導者,對學生們的主動參與性與動手能力加以培養(yǎng)。

      (四)讓中國民族音樂與校園文化進行融合

      現(xiàn)在網(wǎng)絡媒體不斷的發(fā)展,針對學生的意識指導,教師應該對藝術演出進行豐富多彩的開展,這也能夠幫助民族音樂進行發(fā)展和傳承,在學生展示才藝中,可以進行演奏民族樂器、民歌演唱、民族舞蹈等不同形式的表演,在鍛煉了學生舞臺表現(xiàn)力的同時也能對學生的視野進行開闊,讓學生在有形和無形的條件中,對民族音樂的深層底蘊和人文情懷進行充分的學習。

      總結:

      民族想要不斷的向前發(fā)展,其中對民族藝術的弘揚才是發(fā)展的不竭動力。在我國的民族音樂中,其根本就是社會長期發(fā)展的沉淀與積累。這就不僅僅是在音樂上欣賞,其中的思想感情更值得人們好好回味,這種生在民間長在民間的音樂其實有著很好的群眾基礎,需要更多的人來對其進行傳承和繼續(xù)發(fā)展。而中小學生就是未來的主人,只有努力將民族音樂融入到音樂課程中,并讓學生們熱愛起來,就是對于民族音樂保護的最重要途徑。

      參考文獻

      [1]杜媛梅.小學音樂數(shù)字教學資源應用現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化,2014,(11):51-55.

      [2]閻序.對高校應用型人才培養(yǎng)的基礎性研究—針對聊城地區(qū)中小學音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)研[J].神州旬刊,2014,(3):266.

      [3]趙燕.新課程背景下小學音樂教學模式的現(xiàn)狀調(diào)查與運用研究[J].音樂時空, 2014,(1):179-180.

      作者簡介:

      楊慧娟(1978—),女,河南鄭州人,本科,小教一級 ,研究方向:傳統(tǒng)文化傳播。

      王威玲(1985—),女,河南鄭州人 ,本科,小教一級,研究方向:民歌創(chuàng)編。

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