國(guó)外社區(qū)音樂活動(dòng)及社區(qū)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀概述

吳宜辰　張業(yè)茂

【摘要】社區(qū)音樂（CM）及其相關(guān)活動(dòng)具有多種形式。本文主要從歐美、北歐、東亞、澳洲等幾個(gè)重要地區(qū)來闡述社區(qū)音樂活動(dòng)和社區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀。其中，歐美的社區(qū)音樂活動(dòng)以及社區(qū)音樂教育相對(duì)成熟，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】國(guó)外社區(qū)音樂活動(dòng)；社區(qū)音樂教育；發(fā)展現(xiàn)狀

“社區(qū)”一詞最早由社會(huì)學(xué)家滕尼斯[1]提出，指在一定地域內(nèi)，按照一定的社會(huì)制度和社會(huì)關(guān)系組織起來的，具有共同人口特征的地域生活共同體，即社會(huì)生活共同區(qū)。滕尼斯認(rèn)為社區(qū)是一個(gè)同類群體，具有共同的價(jià)值取向，產(chǎn)生于對(duì)親屬聯(lián)結(jié)的依賴和血緣關(guān)系的延伸，因此社區(qū)向社會(huì)發(fā)展是一個(gè)自然的過程。[2]1932年，美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕克[3]將英文“community”譯為“社區(qū)”。英文中的“community”與親屬血緣無關(guān)，而是指由利益、目的不同的個(gè)人或團(tuán)體用契約形式聯(lián)結(jié)的共同體。在中文中，“社區(qū)”有了地域的意思。

綜合眾多社區(qū)的定義，可以歸納為以下幾點(diǎn)：一是實(shí)體說[4]，二是身份說[5]，三是群體說[6]，四是虛擬說[7]。其中，虛擬說講的是虛擬社區(qū)，這是近幾年的一個(gè)熱點(diǎn)問題，隨著BBS的出現(xiàn)形成的，作為社區(qū)在虛擬世界的對(duì)應(yīng)物，虛擬社區(qū)為有著相同愛好、經(jīng)歷或?qū)I(yè)相近業(yè)務(wù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)用戶提供了一個(gè)聚會(huì)的場(chǎng)所，方便他們相互交流和分享經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外的虛擬社區(qū)形式主要有BBS、USENET、MUD，近年來手機(jī)APP運(yùn)用更加促進(jìn)虛擬社區(qū)的發(fā)展。

“社區(qū)音樂”[8]在國(guó)外發(fā)展迅速，內(nèi)容廣泛，形式多樣。社區(qū)音樂活動(dòng)項(xiàng)目主要有：一是社區(qū)音樂學(xué)校開展的各種活動(dòng)；二是社區(qū)教堂、民間協(xié)會(huì)、家庭等組織的音樂活動(dòng)，三是社區(qū)交響樂團(tuán)和合唱團(tuán)、節(jié)假日的音樂活動(dòng)；四是其他一些社區(qū)機(jī)構(gòu)開展的活動(dòng)。

文章結(jié)合當(dāng)今國(guó)外社區(qū)音樂活動(dòng)及社區(qū)音樂教育研究的文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)外幾個(gè)重要地區(qū)的社區(qū)音樂活動(dòng)和社區(qū)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行概述。

一、國(guó)外社區(qū)音樂活動(dòng)現(xiàn)狀

社區(qū)音樂活動(dòng)是在社區(qū)中進(jìn)行的以社區(qū)成員為主體，包含音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂教育、音樂欣賞等主要內(nèi)容的“自?shī)首詷贰钡奈幕顒?dòng)形式。一直以來，國(guó)外社區(qū)音樂活動(dòng)以及社區(qū)音樂教育的發(fā)展需要專業(yè)組織團(tuán)體、政府投入、社區(qū)學(xué)校、音樂工作者以及民間組織的支持，才能得以良好的發(fā)展，這些都是相互依存、相互影響的關(guān)系。

下面主要圍繞六個(gè)區(qū)域，從發(fā)展概況、組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)機(jī)構(gòu)、支持資金、活動(dòng)形式與內(nèi)容幾方面概述國(guó)外社區(qū)音樂活動(dòng)的發(fā)展情況。

（一）發(fā)展概況

社區(qū)音樂活動(dòng)從19世紀(jì)開始就是以一個(gè)有組織的運(yùn)行方式進(jìn)行推廣，在整體發(fā)展過程中，一些教育家和學(xué)者、民間領(lǐng)袖、機(jī)構(gòu)組織、學(xué)校和樂團(tuán)推動(dòng)了社區(qū)音樂活動(dòng)的開展。而具體的發(fā)展概況，我們可以通過以下幾個(gè)區(qū)域的分述進(jìn)行了解。

在歐美地區(qū)，1970年代初期到1980年代中期，英國(guó)的學(xué)者曾對(duì)社區(qū)文化進(jìn)行探討[9]，其中包括社區(qū)音樂活動(dòng)。通過一系列的研究、調(diào)查和評(píng)論，表明開展社區(qū)音樂活動(dòng)需要反思為什么做這件事情，而不是盲目的投入。19世紀(jì)開始，北美的社區(qū)音樂活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行推廣，音樂家、音樂教育家和其他領(lǐng)域的專家（民俗學(xué)者，人類學(xué)學(xué)家和音樂歷史學(xué)家）認(rèn)為社區(qū)音樂活動(dòng)扮演重要角色，社區(qū)音樂是由正式制度下以及非正式的社區(qū)音樂活動(dòng)而發(fā)展起來的。在這些音樂活動(dòng)的影響下，相應(yīng)的組織也開始蓬勃發(fā)展，音樂活動(dòng)的志愿者們不斷宣傳、號(hào)召音樂愛好者們相聚一起交流不同的音樂文化；英國(guó)在吸取北美地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)后，社區(qū)音樂活動(dòng)的發(fā)展逐漸步入正軌，第一個(gè)全國(guó)社區(qū)音樂會(huì)——Making Connections是其轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它吸引了一百三十多個(gè)非專業(yè)的社區(qū)音樂工作者，資助者，教師和學(xué)生。到1990年，《聲音與情感》（《Sound Sense》）開始出版季刊，早期的期刊中探討了關(guān)于社區(qū)音樂的實(shí)踐，這些早期期刊提供了有價(jià)值的社區(qū)音樂的描述[10]，通過實(shí)踐與平面文字的傳播，音樂活動(dòng)在民眾日常生活中扮演重要角色。但英國(guó)雖很早提出理論，但由于歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等原因，英國(guó)社區(qū)音樂活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程落后于北美。

北歐地區(qū)有著歷史悠久的社區(qū)音樂培訓(xùn)系統(tǒng)，從19世紀(jì)30年代，瑞典、挪威、丹麥等地開始出現(xiàn)最早的音樂學(xué)校，但之后遭受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，一度消沉，直到二戰(zhàn)結(jié)束后，社區(qū)音樂學(xué)校又活躍起來。他們希望民眾們選擇去參加，擁有平等的機(jī)會(huì)就是最重要的。20世紀(jì)60年代，政府開始投入大量資金扶持社區(qū)學(xué)校的建立，我們看到了如今在北歐發(fā)展較好的一些社區(qū)音樂學(xué)校：例如瑞典的佛克穆斯克斯·胡 斯社區(qū)音樂學(xué)校；位于挪威沃斯的公牛學(xué)院，成立于1972年，為培育挪威民間音樂，在近四十年中達(dá)到了超過六千名學(xué)生[11]。澳大利亞和新西蘭的社區(qū)音樂活動(dòng)涵蓋了廣泛的實(shí)踐活動(dòng)和多樣化的文化傳統(tǒng)與音樂流派，它們反映和豐富了當(dāng)?shù)厝嗣竦纳鐓^(qū)文化生活。澳洲學(xué)習(xí)并吸取了歐美地區(qū)開展音樂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上并通過涉及復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)以及在線音樂制作的方式。目前，聲音鏈接（澳大利亞全國(guó)社區(qū)音樂研究計(jì)劃）和古巴街音樂節(jié)（惠靈頓，新西蘭）[12]是這個(gè)地區(qū)音樂活動(dòng)繁榮發(fā)展的最好體現(xiàn) 。日本自民治維新開始，思想意識(shí)有了覺醒，開始對(duì)國(guó)民的教育問題進(jìn)行探討和改進(jìn)。早期日本發(fā)展社區(qū)音樂的形式主要是民間社團(tuán)和一些大型祭典活動(dòng)，主要是由音樂業(yè)余愛好者自發(fā)組織，并在社區(qū)中心聚會(huì)，共同彈唱歌曲、分享經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行音樂的教育。直到現(xiàn)在，日本在普及社區(qū)音樂教育理念，希望音樂教育者們推動(dòng)音樂教育的發(fā)展、弘揚(yáng)本土音樂文化。

（二）組織機(jī)構(gòu)

歐美地區(qū)早期有以下機(jī)構(gòu)：國(guó)家教育機(jī)構(gòu)（1870）、國(guó)家音樂教師機(jī)構(gòu)（1876）、音樂教育部門（1884）、加拿大鋼琴和風(fēng)情制造商機(jī)構(gòu)（1899），美國(guó)手風(fēng)琴公會(huì)（1896）、音樂俱樂部國(guó)家聯(lián)盟（1898）、國(guó)家音樂監(jiān)督聯(lián)盟（1907）、國(guó)家音樂發(fā)展局（1916）和加拿大音樂發(fā)展局（1919）。近現(xiàn)代，由17位音樂教育家組織的北美聯(lián)盟社區(qū)音樂（NACCM）（委員會(huì)成員在2010年重新調(diào)整）[13]、社區(qū)音樂活動(dòng)委員會(huì)（CMA）是當(dāng)今社區(qū)音樂活動(dòng)的專業(yè)活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。

英國(guó)的Sing up[14]促使英國(guó)開始形成一個(gè)完整的社區(qū)音樂活動(dòng)機(jī)構(gòu)體系，開始擁有專業(yè)的社區(qū)音樂活動(dòng)組織。參與方案研究的人員來自媒體、文化部、體育各界人士，最主要的還是學(xué)校和社區(qū)音樂教育的倡導(dǎo)人和工作者，在2010年初，這個(gè)方案已經(jīng)在第二階段，并超越之前的一些內(nèi)容，根據(jù)實(shí)時(shí)，分散在英國(guó)的各個(gè)負(fù)責(zé)區(qū)域，主要服務(wù)于適齡兒童。

（三）音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)芝加哥地區(qū)的安置房里出現(xiàn)有教授音樂的課堂，由移民而來的音樂人才組織了一些音樂活動(dòng)和音樂學(xué)習(xí)課程，出現(xiàn)社區(qū)音樂學(xué)校的雛形[15]。第一所社區(qū)音樂學(xué)校是在1892年，由芝加哥地區(qū)創(chuàng)辦的赫爾之家（Hull House）這一社會(huì)福利機(jī)構(gòu)所創(chuàng)辦的。1894年，為滿足業(yè)余音樂發(fā)展的需要，創(chuàng)辦了第三街道音樂學(xué)校（Third Street Music School Settlement）[16]。在珍妮特· 申克（Janet Schenk）[17]的倡導(dǎo)下，美國(guó)社區(qū)音樂學(xué)校協(xié)會(huì)在1937年成立，有12所社區(qū)音樂學(xué)校分布在波士頓、紐約、費(fèi)城等地?，F(xiàn)代，北美地區(qū)還出現(xiàn)一些主要以民謠、流行音樂為主要領(lǐng)域的學(xué)校。例如：1998年成立的保羅綠色搖滾音樂學(xué)校（The Paul Green School of Rock Music）。

在瑞典，佛克木克斯·胡斯社區(qū)音樂學(xué)校注重傳統(tǒng)音樂教育，并將這個(gè)特色運(yùn)用于學(xué)校教學(xué)中，并建立學(xué)校網(wǎng)站，以便更多的熱愛社區(qū)音樂人們?yōu)g覽學(xué)習(xí)。非洲的埃爾莎先生（Mr. Elsa Zerai）[18]曾強(qiáng)調(diào)民族音樂的發(fā)展是重要的，因此在他任職的阿斯馬拉音樂學(xué)校（Asmara Music School），對(duì)待任何一個(gè)學(xué)生是公平的，學(xué)校內(nèi)的樂器是免費(fèi)的，為了給熱愛音樂并且有音樂天賦厄立特里亞公民提供良好的音樂教育。日本遠(yuǎn)藤大師[19]在他三十五歲的時(shí)候創(chuàng)辦的一所minyo（民樂）學(xué)校，命名Shōfūzan，隸屬于日本民謠協(xié)會(huì)[20]。Kinsei是Shōfūzan的分校，具有社區(qū)音樂性質(zhì)的學(xué)校，由這個(gè)分校組成了一個(gè) Kinseikai民樂教學(xué)組織，成員由老年人組成。2002日本遠(yuǎn)藤大師與Kinseikai的成員在東京的初中學(xué)校里推廣了一項(xiàng)傳統(tǒng)表演藝術(shù)計(jì)劃（主要是在初中生中推廣民樂選修課）[21]，反響較好。在他五十五歲的時(shí)候，他從公司退休，全身心的投入到minyo中，并將其傳統(tǒng)文化都傳給年輕的一代。自遠(yuǎn)藤大師創(chuàng)辦這個(gè)學(xué)校以來，已有35年的歷史，并在東京以西開辦了13所分校。

（四）支持資金

政府資金支持，就是社區(qū)音樂學(xué)校與各種組織團(tuán)體（包括專業(yè)和非專業(yè)）之間的紐帶。在美國(guó)，社區(qū)音樂活動(dòng)的開展，政府在這中間是起到調(diào)控的作用，政府撥款給專業(yè)組織，開設(shè)的項(xiàng)目便有資金支持，使音樂活動(dòng)在學(xué)校、小區(qū)、街道都能開展起來，政府也能號(hào)召慈善機(jī)構(gòu)和其他組織那募集資金。英國(guó)政府有一項(xiàng)名為“聯(lián)名思考”的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，為了改善社區(qū)生活質(zhì)量，因此投入大量資金，其中包含了社區(qū)音樂教育這一塊。在此幫助下，英國(guó)當(dāng)?shù)匾恍┮魳方M織開始發(fā)展起來。“社區(qū)音樂威爾士”（community music wales）等一些音樂工作者共同建立的社區(qū)音樂組織得以生存。北歐政府對(duì)于當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)音樂活動(dòng)開展是持開放態(tài)度。例如： 挪威的Ole Bull Academy（OBA）是為北歐的民樂而建立的組織機(jī)構(gòu)，主要是傳播民間音樂文化，開設(shè)關(guān)于民間音樂教育的課程。瑞典地區(qū)的特色音樂節(jié)，芬蘭地區(qū)的網(wǎng)上音樂社區(qū)。而這些項(xiàng)目一直以來都靠政府的資金支撐，納入在政府預(yù)算之中，可以看出北歐政府對(duì)于社區(qū)音樂活動(dòng)和音樂教育的支持。 另外， 澳大利亞音樂理事會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在線音樂的支持，而這是在澳大利亞政府的撥款藝術(shù)項(xiàng)目基金的支持得以實(shí)現(xiàn)。

（五）活動(dòng)形式與內(nèi)容

1.實(shí)體社區(qū)音樂活動(dòng)

實(shí)體社區(qū)音樂活動(dòng)主要有音樂節(jié)、民間基金會(huì)、家庭音樂等形式。在瑞典皮特奧（Pite?，瑞典，北波的尼亞縣北部沿海小鎮(zhèn)）舉辦的Festspel i Pite ?lvdal 是一年一度音樂節(jié)，包含了各種音樂風(fēng)格。在非洲的東北部，有一個(gè)音樂基金會(huì)（The Abrham Afewerki Foundation for Music，AAFM），該基金會(huì)旨在建立一個(gè)社區(qū)音樂學(xué)校在厄立特里亞，去幫助貧困兒童，孩子們可以學(xué)習(xí)音樂。目前是在暑期提供一些音樂理論課程，每年計(jì)劃招生[22]。日本東京，每個(gè)月三周五晚上有一組歌手會(huì)聚集在一起，這個(gè)組被命名為Kinseikai，字面意思是“金色錦緞的聲音?！盞inseikai是存在于日本的眾多社區(qū)音樂活動(dòng)之一，而成員們?cè)诮M織贊助下會(huì)參加KYOKAI（日本民謠協(xié)會(huì)），并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。這一社區(qū)音樂活動(dòng)是以民間音樂為主，發(fā)揚(yáng)本土音樂，同時(shí)也號(hào)召更多年輕人的加入。

2.虛擬社區(qū)音樂活動(dòng)

音樂虛擬社區(qū)是為相同愛好、經(jīng)歷或?qū)I(yè)相近業(yè)務(wù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)用戶提供了一個(gè)聚會(huì)的場(chǎng)所，方便他們相互交流和分享經(jīng)驗(yàn)，具有“合作、交融、開放”的特色。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展也是當(dāng)今社區(qū)音樂發(fā)展的一個(gè)潮流趨向，并日漸成熟。網(wǎng)絡(luò)上已呈現(xiàn)出各種各樣的音樂虛擬社區(qū)的形式，主要以影音媒體和平面媒體的形式展現(xiàn)。

（1）影音媒體平臺(tái)

①TED是科技（technology）、娛樂（entertrainment）、設(shè)計(jì)（design）的首字母縮寫，是美國(guó)的一家私有非盈利機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)以它組織的TED大會(huì)著稱，邀請(qǐng)各行各業(yè)杰出人才進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講，以短片的形式放在網(wǎng)絡(luò)上供大家觀看學(xué)習(xí)，互相交流。其中，在音樂這一領(lǐng)域有很多音樂家、名人進(jìn)行了演講。例如：克萊頓卡梅隆演講的題目是《節(jié)奏后面的數(shù)學(xué)》，從節(jié)奏來講解不同類型的音樂；洛杉磯交響樂團(tuán)的小提琴家Robert Gupta講述了他給一位精神分裂患者教授音樂的故事，演講的題目是《音樂是良藥，音樂令人心智健全；打擊樂演奏家Evelyn Glennie在TED的演講是《如何真正地傾聽》，他雖然失聰，但通過演奏，重新界定了何為“聆聽”，他告訴我們音樂是靠全身的感官和內(nèi)心對(duì)音樂的理解才能感受，是身心合一[23]；埃里克·惠特克（Eric Whitacre）[24]在TED的演講題目是：一個(gè)2000人的虛擬唱詩(shī)班高聲歌唱，我們對(duì)于虛擬合唱團(tuán)的認(rèn)識(shí)也是通過TED這一平臺(tái)，認(rèn)識(shí)了埃里克·惠特克這位音樂才子，他的虛擬合唱團(tuán)是獨(dú)具創(chuàng)新而有意義的。

②YouTube Symphony Orchestra，[25]影音分享網(wǎng)站方便了音樂愛好者們對(duì)于音樂的大膽創(chuàng)新與合作，例如在網(wǎng)上發(fā)布一個(gè)作品，讓世界各地的演奏家們自己錄一樂段，并將自己的影音錄像上傳到Y(jié)ouTube參加評(píng)選。以更快捷的方式將音樂愛好者們聚集一起，共同創(chuàng)編音樂。例如2009年，采用譚盾的作品《英雄》（Eroica），讓世界各地的演奏家自行選擇樂段進(jìn)行演奏，最后選出一起在紐約進(jìn)行錄制；2011年以同樣方式，在澳洲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)彈奏，臺(tái)南一位小學(xué)豎笛教師通過選拔，以此機(jī)會(huì)成為國(guó)外交響樂團(tuán)的一員。[26]

③在線課程（open course）[27]

美國(guó)的伯克利音樂學(xué)院開設(shè)的音樂在線課程；

美國(guó)波士頓大學(xué)提供的在線音樂教育博士學(xué)位的修習(xí)；

英國(guó)格雷沙姆（Greshem）學(xué)院[28]：利用學(xué)校傳播歐洲在歷史上有最具影響力的音樂創(chuàng)作資源。

④手機(jī)App

Classical Music Radio[29] （WQXR）是紐約一款方便古典音樂愛好者交流的空中音樂交流室，通過廣播、下載博客，24小時(shí)在線聆聽古典音樂，樂曲根據(jù)當(dāng)日的安排滾動(dòng)播放。

在線鋼琴師（Online Pianist）是美國(guó)一個(gè)鋼琴輔導(dǎo)應(yīng)用，包含獨(dú)一無二的彈奏器，用戶能夠隨時(shí)隨地記錄下自己的鋼琴作曲或閱讀訓(xùn)練鋼琴輔導(dǎo)教程。

⑤社區(qū)音樂網(wǎng)站

Allmusic[30]是美國(guó)的音樂向?qū)ЬW(wǎng)站，全世界最大的音樂資料庫(kù)之一，iLike是一款音樂發(fā)現(xiàn)服務(wù)網(wǎng)站，幫助人們分享音樂的建議， Like擁有大量的音樂愛好者和他們喜愛的藝術(shù)家，有助于讓人們找到喜愛的音樂。通過上述的大型SNS社區(qū)和交友網(wǎng)站，與人們分享每個(gè)人的音樂口味。

Playlist.com是世界上最大的音樂社區(qū)之一，幫助4800萬樂迷們發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、組織、享受和分享他們的音樂播放清單。

Songza用戶通過搜索來獲取自己希望聽到的音樂，除了提供基本的音樂搜索服務(wù)外，用戶還可以共享音樂、了解好友所聽音樂內(nèi)容，并與具有共同興趣愛好的新朋友進(jìn)行合作與交流。

（2）平面媒體平臺(tái)

①國(guó)際音樂和樂譜圖書館[31]（International Music Score Library Project，簡(jiǎn)稱IMSLP），一個(gè)國(guó)際音樂和樂譜分享的公共網(wǎng)上平臺(tái)，以資料庫(kù)的模式對(duì)外開放，方便人們學(xué)習(xí)和獲得資料，更趨向于學(xué)術(shù)的交流。

②美國(guó)音樂教師協(xié)會(huì)http：//www.mtna.org/[32]網(wǎng)站

③《滾石》雜志主要刊載有關(guān)流行音樂、電影、電視等資訊[33]

④英國(guó)《未來音樂》（Future Music）是英國(guó)著名的音頻刊物[34]

⑤在法國(guó)的國(guó)際音樂理事[35]會(huì)在于促進(jìn)國(guó)家之間的音樂傳播和音樂信息交流。http：//www.imc-cim.org/

二、 國(guó)外社區(qū)音樂教育現(xiàn)狀

各國(guó)的社區(qū)音樂活動(dòng)都與音樂教育息息相關(guān)。根據(jù)各地區(qū)音樂活動(dòng)來看，地區(qū)間有共同的理念：本土傳統(tǒng)音樂文化是目前每個(gè)國(guó)家都較為重視的，這是現(xiàn)在音樂教育上著重強(qiáng)調(diào)和提倡的；地區(qū)間有共同的理念但不同的區(qū)域的社區(qū)音樂教育發(fā)展也都有各自的特點(diǎn)，以下是對(duì)各區(qū)域社區(qū)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀的簡(jiǎn)述：

歐美有音樂教育學(xué)者們的倡導(dǎo)以及政府機(jī)構(gòu)的支持，社區(qū)音樂學(xué)校的教學(xué)具有自主性和容納性，教學(xué)模式靈活，這是歐美社區(qū)音樂教育的兩個(gè)特點(diǎn)。在歐美的社區(qū)音樂教育發(fā)展中，教育學(xué)者們對(duì)音樂活動(dòng)的推廣非常積極，從專業(yè)組織和社區(qū)音樂團(tuán)體能明顯感受到。社區(qū)音樂學(xué)校與其他學(xué)校不同的教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)開放的環(huán)境去學(xué)習(xí)音樂，包含了各種音樂課程、不同的音樂風(fēng)格以及傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，具有本土音樂教育的特色。歐美社區(qū)音樂教育意義在于從事任何音樂學(xué)科的音樂人們一起工作，使他們能夠發(fā)展積極的和創(chuàng)造性并參與音樂，關(guān)心平等的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。

澳大利亞和新西蘭，社區(qū)音樂教育涵蓋了廣泛和多樣的文化傳統(tǒng)、音樂流派和實(shí)踐，它們反映和豐富了參與者和他們社區(qū)的文化生活。日本地區(qū)是強(qiáng)調(diào)發(fā)展社區(qū)音樂學(xué)校教育和民間自發(fā)組織的音樂活動(dòng)機(jī)構(gòu)，更多地關(guān)注本土音樂文化，同時(shí)也認(rèn)為音樂文化的多樣性。非洲的社區(qū)音樂教育，最大的特點(diǎn)是慈善基金機(jī)構(gòu)對(duì)于社區(qū)音樂教育提供的支持，發(fā)展相對(duì)于其他地區(qū)較為滯后。

三、小結(jié)

全球的社區(qū)音樂活動(dòng)發(fā)展不平衡。在歐美、東亞、非洲和澳洲地區(qū)，其發(fā)展特點(diǎn)主要有：

首先，在這些區(qū)域中，歐美發(fā)展相對(duì)成熟，其中北美在社區(qū)音樂這一領(lǐng)域是走在比較前沿的位置。北美和歐洲有一定的歷史基礎(chǔ)，從而豐富了社區(qū)音樂活動(dòng)。從最早期人類發(fā)展開始，音樂就已經(jīng)以一個(gè)完整的方式出現(xiàn)在北美的社區(qū)當(dāng)中，社區(qū)音樂從19世紀(jì)開始就是以一個(gè)有組織的運(yùn)行方式進(jìn)行推廣，出現(xiàn)了各種各樣的音樂活動(dòng)形式，使社區(qū)音樂教育露出萌芽。

其次，歐美地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)促進(jìn)社區(qū)音樂文化及教育發(fā)展起到關(guān)鍵作用。一個(gè)完整的經(jīng)濟(jì)建設(shè)體系，增強(qiáng)了文化建設(shè)和資金投入，更使民眾有平臺(tái)去接觸社區(qū)音樂活動(dòng)，因此，國(guó)家政府的資金支持及專業(yè)音樂人士組織的慈善募捐是開展社區(qū)音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。各地區(qū)為社區(qū)音樂活動(dòng)而建立的組織機(jī)構(gòu)里，很多項(xiàng)目是由政府撥款投資，通過學(xué)校、基金會(huì)、民間社團(tuán)或者舉辦音樂節(jié)的形式來支持社區(qū)音樂活動(dòng)的開展。

再次，歐美地區(qū)的組織機(jī)構(gòu)和教學(xué)機(jī)構(gòu)較為完善。教師和學(xué)生申請(qǐng)音樂活動(dòng)項(xiàng)目是非常普遍的現(xiàn)象，北美教育學(xué)者們組織的社區(qū)音樂團(tuán)體以及專業(yè)組織和非盈利機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，有專業(yè)的引路人和一個(gè)健全的社區(qū)音樂體系是社區(qū)音樂發(fā)展的重要途徑。歐美地區(qū)在這方面既有歷史積淀同時(shí)也在不斷完善和更新，這對(duì)當(dāng)今社區(qū)音樂教育非常重要，是推廣社區(qū)音樂活動(dòng)的關(guān)鍵所在。

最后，各區(qū)域虛擬音樂社區(qū)的出現(xiàn)給我們帶來了驚喜。虛擬社區(qū)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)去展現(xiàn)社區(qū)音樂活動(dòng)與社區(qū)音樂教育的成果，讓全世界的音樂愛好者聚集在一起進(jìn)行合作交流。影音媒體與平面媒體為社區(qū)音樂教育提供了更多的素材和靈感，讓音樂教育者們?cè)凇疤摂M空間”中獲得新鮮的音樂教育資訊，提高了社區(qū)教育工作者的工作效率。

參考文獻(xiàn)

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[6]硅谷網(wǎng).北京傲唯刃道公司的甘鍵先生認(rèn)為虛擬社區(qū)會(huì)越來越流行.

[7]社區(qū)音樂，早在20世紀(jì)60年代末，西方國(guó)家在對(duì)于福利政策的問題上，已經(jīng)從一般的物質(zhì)轉(zhuǎn)到對(duì)社會(huì)環(huán)境和人權(quán)等精神需要的層面.于是出現(xiàn)了一批社會(huì)音樂工作者或是社區(qū)音樂工作者，因此就產(chǎn)生社區(qū)音樂這一概念，另外，CMA的成立更加確立了社區(qū)音樂這一研究方向.

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[13]英國(guó)2007年為英國(guó)小學(xué)適齡兒童傳統(tǒng)演唱法擬定的一個(gè)方案.

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[15]珍妮特·申克（Janet Schenk.）.美國(guó)早期社區(qū)音樂的倡導(dǎo)人之一，她曾說道：“美國(guó)是否能成為音樂素養(yǎng)強(qiáng)大的國(guó)家，關(guān)鍵在于孩子們的音樂創(chuàng)造力和教師的音樂教育水平”.

[16]Mr.Elsa Zerai埃爾莎先生，是阿斯馬拉音樂學(xué)校（Asmara Music School）的副主任.

[17]藤原大師，擅長(zhǎng)尺八演奏，日本民謠協(xié)會(huì)（1950年成立）董事會(huì)成員及顧問.

[18]Japan Folk Song Association.（2007）.Aramashi [An outline]. Retrieved from www.nichimin.or.jp.

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[20]Elizabeth Oehrle，David O.Akombo，and Elias Weldegebriel， Community Music in Africa：Perspectives from South Africa，Kenya，and Eritrea，Music Today[M].2013.

[21]http： // www.ted.com/talks/evelyn_glennie_shows_how_to_listen.

[22]埃里克惠特克（Eric Whitacre）是美國(guó)作曲家，指揮家和講師.除合唱與作曲之外，惠特克還因“虛擬合唱團(tuán)”為大家所熟知.通過網(wǎng)絡(luò)組織世界各地的歌者并據(jù)成員的嗓音特征細(xì)化各個(gè)聲部來進(jìn)行合唱.壯觀的大合唱場(chǎng)面則由音頻視頻的剪接合成后，再次通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在世人面前.

[23]YouTube Symphony Orchestra 是由YouTube、倫敦交響樂團(tuán)的合作伙伴，采取全球開放式試鏡所組件的任務(wù)型樂隊(duì).參見https：//www.Youtube.com.

[24]謝苑玫，跨界想象與連結(jié)——展音樂教育的機(jī)會(huì)，發(fā)表于第五屆兩岸四地學(xué)校音樂教育論壇會(huì)議.

[25]最早由哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院為代表的在線課程，美國(guó)的伯克利音樂學(xué)院開設(shè)了音樂專家的在線課程（Berklee Online）. https：//online.berklee.edu/.

[26]格雷沙姆學(xué)院成立于1597年，是倫敦最古老的高等教育機(jī)構(gòu)， http：//www.gresham.ac.uk/default.asp.http：//www.wqxr.org/

[27]網(wǎng)站創(chuàng)建于1995年，音樂愛好者能在這里聽到最新的歌曲，查閱樂隊(duì)/歌手介紹，流派介紹，專輯曲目等等.http：//www.allmusic.com/.

[28]https：//imslp.org/wiki.

[29]美國(guó)音樂教師協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱MTNA）成立于1876年，旨在提高音樂學(xué)習(xí)和音樂創(chuàng)作的價(jià)值同時(shí)起到支持音樂工作者們的事業(yè)和地位的作用.協(xié)會(huì)為全世界的音樂老師們發(fā)聲，也為愛好音樂的人們提供一個(gè)有名望、有影響力的組織.

[30]http：//www.rollingstone.com/.

[31]http：//www.musicradar.com/futuremusic.

[32]國(guó)際音樂理事會(huì)（International Music Council）是聯(lián)合國(guó)教科文組織在音樂方面的咨詢機(jī)構(gòu)，成立于1949年，總部設(shè)在巴黎，由七十一個(gè)國(guó)家音樂理事會(huì)和五十多個(gè)專業(yè)音樂組織組成.

作者簡(jiǎn)介：

吳宜辰（1992—），女，浙江義烏人，華中師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士生。

張業(yè)茂，男，湖北監(jiān)利人，華中師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授，博士。