楊荔荔

【摘要】新時(shí)代對(duì)于教育的要求與素質(zhì)教育目標(biāo)的提出，使得鋼琴教育從傳統(tǒng)教育方式向開放式教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，繼而單一、封閉的傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)受到了新的挑戰(zhàn)。作為鋼琴教育教學(xué)工作者，在當(dāng)下鋼琴教育變革中，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者更好地教育與引導(dǎo)，是勢在必行的一件事情，這就需要鋼琴教育工作者在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，以開放式的教育理念建立適當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒔虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)氛圍等等，只有這樣鋼琴教學(xué)才能夠適應(yīng)時(shí)代的變化而持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；開放式；應(yīng)用；改變

鋼琴作為一門非常重要的專業(yè)主干課程，可以說成為了所有音樂專業(yè)者必修的基本課程。然而除了以鋼琴為主專業(yè)的音樂專業(yè)者極為重視鋼琴教育的深度與廣度之外，輔修專業(yè)或是其他教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)卻高不成，低不就。現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育體制與形式發(fā)生了不斷地轉(zhuǎn)化，鋼琴已不僅僅是一門獨(dú)立的學(xué)科，其與多學(xué)科教育教學(xué)信息相互影響、相互滲透，這就對(duì)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)提出了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，促使傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)必須要適應(yīng)教育體制的改變與更新，進(jìn)而使得現(xiàn)代鋼琴教育教學(xué)工作能夠更加科學(xué)、系統(tǒng)、創(chuàng)新地實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)與目的，且更進(jìn)一步提升與技法音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者的積極性與主動(dòng)性，最大程度上推動(dòng)現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的發(fā)展。本文中筆者希望能夠結(jié)合對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的思考與近年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)而對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行分析與探討。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開放式的鋼琴教學(xué)理念。

何為開放式？即是打破與創(chuàng)新，打破舊的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力，這是鋼琴教學(xué)中所必不可少的重要內(nèi)容。繼而開放式教學(xué)其目的就是在教學(xué)中重視教師與學(xué)習(xí)者之間的默契交流程度，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性與參與性，而并非以往簡單地教與學(xué)。同時(shí)開放式教學(xué)也需要特別注重對(duì)于實(shí)踐的開展，為學(xué)習(xí)者提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有了實(shí)踐才能夠體現(xiàn)出教學(xué)中的不足，才能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者更深層次研習(xí)的積極性。而這也正符合了我們國家提倡素質(zhì)化教育的目標(biāo)。在筆者看來，無論是開放式教學(xué)，亦或是素質(zhì)化教育，其核心都是以教育為基準(zhǔn)，讓學(xué)習(xí)者掌握演奏技能，我們的目標(biāo)并不是機(jī)械化、流水線化培養(yǎng)“匠”，而是希望能夠通過開放式的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的潛在個(gè)性與潛能，讓他們自發(fā)、自主地不斷要求自己去提升鋼琴演奏技巧與音樂素養(yǎng)。

由此不難看出，開放式鋼琴教育教學(xué)有兩方面的教學(xué)目標(biāo)。一方面是最為基礎(chǔ)的演奏技術(shù)、理論知識(shí)的掌握與提升，幫助學(xué)習(xí)者在相應(yīng)的課程中完成基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，同時(shí)引導(dǎo)他們熟練掌握之后更應(yīng)當(dāng)發(fā)散思維，去主動(dòng)拓展自己的音樂視野與目標(biāo)。另一方面，就是通過開放式的教育方式潛移默化挖掘?qū)W習(xí)者的潛能與個(gè)性，并注重其自身音樂情趣與音樂品格的培養(yǎng)。此外，實(shí)施開放式教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，令其主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，且在發(fā)展中尋求獨(dú)立與合作。增強(qiáng)默契的同時(shí)，也是多方拓展學(xué)生的觀察能力、思維能力與想象能力，從而形成創(chuàng)新與實(shí)踐的能力，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)鋼琴教育教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)新型人才的目的。

首先與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)相比較，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)強(qiáng)調(diào)更多的是對(duì)于演奏技能與理論知識(shí)的掌握，技巧技能的訓(xùn)練，其所追求的是專業(yè)化、系統(tǒng)化，但其高難度、高枯燥性容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒進(jìn)而影響到教學(xué)的效果。而開放式教學(xué)最初就是要建立開放式的師生關(guān)系，建立溝通與交流的平臺(tái)，互相了解對(duì)方的意見與想法，進(jìn)而才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向正確的方向發(fā)展。而后，教師在教學(xué)中也可以充分地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)資源的選擇循序漸進(jìn)且松緊有度，進(jìn)行改變或是調(diào)整，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，以興趣支撐整個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程。

其次，與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中教師為主學(xué)習(xí)者為輔的模式相比較，開放式教學(xué)中教師與學(xué)生是平等的，相互尊重的，且鋼琴教學(xué)的方式與內(nèi)容，完全可以延伸到舞臺(tái)之上、社會(huì)之中或者是生活之內(nèi)，這樣也更能夠讓學(xué)習(xí)者在接觸與交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的拓展。比如對(duì)于鋼琴實(shí)踐訓(xùn)練，可以有意地增加不同風(fēng)格、不同形式的作品，鋼琴與民族樂器的合作作品、四手聯(lián)彈作品、雙鋼琴作品等等。當(dāng)然，這也并非是讓所有的教師都做到面面俱到，這就需要教師在教育教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的個(gè)性與學(xué)習(xí)層次，分階段、分目標(biāo)、分時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)，這樣不僅會(huì)在一定程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，更能夠在學(xué)習(xí)者之間形成良性的競爭條件。同時(shí)，教師也要擴(kuò)大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的寬度與廣度，例如增加多媒體技術(shù)在教學(xué)中的比例，從視與聽的角度打開學(xué)習(xí)者的音樂思維，而并非簡單地讓學(xué)習(xí)者自己去多方博覽。

而后，作為鋼琴教育教學(xué)的體系與模式也應(yīng)當(dāng)隨著教師對(duì)于教學(xué)的調(diào)整而改變，只有系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)模式，才能夠更好地以集體共同的力量提升鋼琴教學(xué)的力量。這其中也包括了利用豐富的教學(xué)資源為學(xué)習(xí)者提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如通過學(xué)校的多功能教學(xué)課堂為學(xué)習(xí)者錄制演出視頻，與自身不斷對(duì)比增強(qiáng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，且修正學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者走出校園、登上舞臺(tái)、參加比賽等等，通過實(shí)踐檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。更要主動(dòng)地去觀摩、體會(huì)優(yōu)秀演奏者或是杰出演奏家的音樂會(huì)、演出等，通過多種途徑提升自身對(duì)于現(xiàn)場演奏的領(lǐng)悟。

最后，作為教師也要為學(xué)習(xí)者營造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境與評(píng)價(jià)氛圍。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，往往是通過考試、比賽或是某一首曲目的演奏來評(píng)判學(xué)習(xí)者演奏，這種方式并不全面，且無法直觀體現(xiàn)鋼琴教育的目的與特性，甚至嚴(yán)重會(huì)影響到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性發(fā)揮。因此，在開放式的教育方式中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能削減自身喜好的個(gè)體評(píng)價(jià)，或是通過集體評(píng)價(jià)的方式去鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)于個(gè)性與思維的創(chuàng)新，或是通過校外、綜合評(píng)價(jià)來全面評(píng)判一名學(xué)習(xí)者對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)與理解，制定有效地評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣也能夠讓學(xué)習(xí)者看到未來一步一步的目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性。

總而言之，開放性教育教學(xué)的模式已經(jīng)是鋼琴教育發(fā)展所必須要經(jīng)歷的變革，因?yàn)橐魳繁旧砭褪浅橄蟮?、不可觸摸的，是需要學(xué)習(xí)者自身去不斷積累、思考、呈現(xiàn)的，只有不束縛他們的自由與創(chuàng)新才能夠培養(yǎng)出極具個(gè)性的鋼琴演奏家，而并非流水線下來的鋼琴匠。因此，開放式教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)習(xí)者自身的動(dòng)力，更能夠拓展鋼琴教師的教學(xué)思路與方式方法，以靈活的教學(xué)方式促進(jìn)教與學(xué)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鋼琴育人的教學(xué)目標(biāo)。