石艷芬

摘 要：小學數(shù)學教師在采用游戲活動方法教學時，應(yīng)當注意游戲必須有思想性、激勵性、多樣性、直觀性、形象性和情趣性等。應(yīng)引導(dǎo)小學生在游戲中學習、在游戲中做練習、在快樂中增長才干。

關(guān)鍵詞：游戲活動；小學數(shù)學；教學；實踐；運用

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）20-0084-01

隨著時代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也越來越受到重視，游戲教學法引起了教育工作者的重視。在小學數(shù)學教學中，采用游戲活動教學方式，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以有效地提高小學生對數(shù)學學習的興趣和團隊合作意識，激發(fā)小學生的想象力、動手能力，促進小學生全面發(fā)展。把游戲活動運用到小學數(shù)學教學中，教師要不斷提高自身能力水平和文化素養(yǎng)。

一、通過游戲活動可以獲得數(shù)學知識

游戲可以幫助不同年齡階段的人通過具體的經(jīng)驗為以后的學習活動做鋪墊。例如，小學數(shù)學教師在教學過程中，指導(dǎo)小學生進行折紙游戲：讓學生拿出一張正方形的紙，折疊后留在紙上的折痕，可以用以對小學生進行數(shù)學知識的講解，比如：相似、軸對稱、全等、相似形等等。在折紙過程中，學生還可以受到啟發(fā)：用正方形的紙（二維物體），可以折出一個立體形狀（三維物體）。折出新的形狀之后，指導(dǎo)學生把紙攤開，然后研究留在紙上的折痕。在這個過程中，學生意識到了維數(shù)的變化，從一個二維物體到三維物體，又回到二維物體。雖然小學生還不完全清楚二維和三維的具體意義，但是可以為后來的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。

二、運用游戲活動培養(yǎng)學生數(shù)學思維

1. 游戲活動為學生建立愉快活躍的學習氛圍

小學生普遍的特點是好玩、好動和好奇，他們對身邊的一切事物都充滿了好奇感，他們就像一張白紙一樣，渴望學到新的知識。小學生活潑好動的性格很容易被他們感興趣、充滿樂趣的事物所吸引，但由于他們年紀比較小，沒有很強的自我控制能力，不能長時間集中注意力。僅僅憑著樂趣去認識新事物，感興趣的就樂意去做，沒有興趣的就心不在焉，老師在教學過程中，應(yīng)當重點關(guān)注小學生這個特點。然而，游戲可以順應(yīng)小學生的這個特點，讓他們在充滿樂趣的游戲活動中，將“無用”的注意轉(zhuǎn)為“有用”的注意，讓他們在輕松活躍的氛圍中學習數(shù)學知識。例如：數(shù)學教師在講解“分類”這一課時，對于一年級的小學生來說，“分類”這個概念理解起來比較抽象和困難，教師可以充分利用課本上的插圖來設(shè)計游戲，比如，設(shè)計“給小動物找家、文具回家、水果放進果盤中”等小游戲，引導(dǎo)小學生將同一類物品歸納在一起，給小學生創(chuàng)建一個愉快且充滿樂趣的學習氛圍，讓他們在游戲活動中理解和掌握分類的含義，學會分類的方法。

2. 游戲活動能讓學生更好地進行學習

形象思維是小學生的思維特點，小學生普遍善于形象記憶，很少具備推理能力的，他們需要具體的事物來支持思維的發(fā)展。正是因為這樣，小學生學習數(shù)學知識時，應(yīng)當采用直觀的方法來豐富其感性認識，讓他們的身心都投入到學習中來。例如：教師在講解“空間與圖形”這一課時，可以帶領(lǐng)學生進行“圖形捉迷藏”的游戲，讓學生可以動手接觸圖形，動腦思考圖形的特征，動口說出圖形名稱，從而加深對圖形的認識，由此，學生會對圖形的特征產(chǎn)生深刻的印象。學生在游戲活動過程中，通過動手、動腦、動口，可以讓其全身心投入到學習中。

三、游戲活動能讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學態(tài)度

游戲活動可以幫助學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的思路的良好學習習慣。例如，一個小學生在玩積木時，他會嘗試用不同的組合方法，來觀察并試圖將一塊塊積木放在另一塊積木上面，放到多少塊不會倒下來。學生會一邊玩、一邊進行思考，充分提高了其主動性和創(chuàng)造性。同時，學生還能將游戲中所得到的思路和方法靈活運用，去解決生活中遇到的其他問題。學生在進行游戲活動時所運用的不同思路，通常就是在為某個問題找到解決的答案。

四、游戲活動能使學生的學習和生活相融合

教師在課堂教學過程中所采用的教學方式，應(yīng)當建立在小學生的認知水平和現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)之上，應(yīng)當盡量貼近小學生的現(xiàn)實生活，將課堂學習和生活融合在一起，從而使得學生在生活中學到數(shù)學知識。例如，教師可以利用小學生生活中常見的“打電話”這一生活經(jīng)驗，帶領(lǐng)小學生在課堂進行“打電話”游戲。讓學生在游戲中進行溝通和交流，同時在游戲中掌握知識。在教學“1～100各種的認識”時，老師做著打電話的動作，對小學生說：“我這個電話打給小明，請問100里面有幾個十，有幾個一？”小明也做著打電話的動作答道：“100里面有10個十，100個一?！比缓蠼M織學生分成小組做這個游戲。這樣，讓學生依據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗進行游戲，不僅可以掌握1～100中有幾個十，有幾個一，還使學生在游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律。老師還可以帶領(lǐng)學生進行比賽，看看誰回答問題又快又準確，增強學生的競爭意識。這種學習模式，可以讓學生的數(shù)學學習變得輕松又愉快。

小學數(shù)學教師在采用游戲活動方法教學時，應(yīng)當注意游戲要有思想性、激勵性、多樣性、直觀性、形象性和情趣性等。從而引導(dǎo)學生在游戲中學習、在游戲中做練習、在快樂中增長才干、在比賽中增加勇氣。一直以來，關(guān)于數(shù)學教學理論和實踐都表明，游戲活動對小學數(shù)學課堂教育有著十分重要的意義。教師應(yīng)當充分發(fā)揮游戲活動的優(yōu)點，使得游戲活動能更好地服務(wù)于教學，提高小學數(shù)學教學效率，使其更加完善。

參考文獻：

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