浦彤偉

【摘要】本文主要分析當前高師院校教材建設所存在的問題，針對學生的不同特點來探索出一條能夠符合高師音樂專業(yè)特點的教學方法，精心的編寫高師的聲樂教材，將聲樂教材改革與教材建設緊密的聯系起來。

【關鍵詞】高師院校；聲樂教學改革；教材建設；緊密性

前言

聲樂教材和其他的教材有很多的不同，它的更新速度比較快，學生在聲樂教材中了解聲樂的內涵，所以說聲樂教材的建設和更新是非?？斓模鯓蛹訌姼邘煹慕滩慕ㄔO，編寫出適合學生的身心發(fā)展，突出高師院校的教育特點成為了縣解讀各大高師院校都在思考和解決的問題，本文主要針對當前高師院校聲樂教學改革與教材的建設進行分析，并分析下二者之間的關系。

一、高師院校的聲樂教材建設所存在的問題

隨著我國教育改革的不斷創(chuàng)新，我國的高師院校教育發(fā)展也進入了一個全新的發(fā)展階段，我國每年都會有新的高師院校出現，之前存在的高師院校也在做著改進，學校的規(guī)模變得越來越大，專業(yè)的設置也是越來越多，招生的人數上來了，雖然高師院校的發(fā)展看起來是很好的，但是這只是體現了硬件設施上，而軟件設施還是比較滯后的，比如說軟件設施巾最關鍵的教材建設，很多的高師院校缺乏合適的聲樂教材，這種情況會嚴重的影響到高師院校的教育質量，同時這種情況對高師院校的發(fā)展也是不利的，現階段高師院校的聲樂教材建設主要存在以下幾個方面的問題：首先是聲樂教材的發(fā)展速度極其的緩慢，教材的編寫組織跟不上教學的步伐，使得高師的聲樂教材獨自成不了體系。其次，聲樂教材的內容比較陳舊，之前說過聲樂教材和其他的教材不同，聲樂教材的更新速度是很快的，而這些陳舊的知識點的出現時不利于學生學習聲樂的。再有就是由于聲樂教材的缺乏，一些學校就想到r用本科院校的聲樂教材來代替高師院校的聲樂教材，這種做法表面上看是挺好的，其實這樣做會導致學生的能力和要求與教材的內容不符合，學生很難去理解其中的內容。最終導致聲樂教學的整體質量下降。最后一點問題就在教師身上了，有很多的教師非常的熱衷于老的聲樂教材，因為這些老教材伴隨教師好多年的，教師甚至不用拿聲樂教材就可以進行教授，而且很多高師院校的聲樂教材選擇權都在教師的手上，所以教師們都原因繼續(xù)用老的聲樂教材，如果更新了聲樂教材，教師可能會受到一些限制，教師的心巾會對新的聲樂教材存在抵觸的情緒。

二、高師院校聲樂教學改革與教材建設的探索

（一）探索出符合高師音樂專業(yè)特點的教學方法

任何一種教學都要遵循教學的規(guī)律，聲樂教學也是如此，我們要逐漸的擺脫聲樂教學有法而無定法的教學模式，聲樂教師要設計出以學生為主的聲樂教學大綱，而且教師還要選擇出能夠接近學生性格的曲目，這樣學生就能夠很快的進入到曲目當中，教師再從發(fā)聲練習中引導學生，培養(yǎng)出學生的歌唱意識以及舞臺的表現能力，讓學生能夠表達出曲目中最自然的歌唱情感。這樣也在一定程度上提高了學生的音樂文化素養(yǎng)。

（二）反復實踐、精心編寫高師聲樂教材

高師的聲樂課是音樂專業(yè)學生一定要學習的專業(yè)基礎課程，通過聲樂的教學，要洼學生掌握一定的聲樂基礎理論知識和技能技巧，能夠準確的理解演唱不同類型的聲樂作品，我們知道聲樂教學是一門授課藝術極強的專業(yè)性教學，不儀要將學生訓練成聲音優(yōu)美的人，還要培養(yǎng)他們的文學藝術修養(yǎng)，聲樂的教學是理論性和實踐性為一體的教學，所以其授課方式也是獨特的，要做到因材施教，這樣才能夠真止的體現出聲樂教學的特點。

（三）根據學生的實際水平，探索出一條符合高師音樂專業(yè)特點的考核方式

在聲樂的教學中，一般都是要對聲樂的教學進度進行分級的，聲樂教學的分級不像其他的課程那樣按照年級去劃分，而是以學生的學習程度去劃分的，這樣能夠很清楚的知道學生在學習聲樂的時候是處于哪個階段，這種教學模式是按照學生的聲音條件劃分的，主要分為八個級別，分別是女高音、男高音、女巾音、男巾音、女低音、男低音、民族女高音和民族男高音，這里人們會問，問什么把民族類的單劃分出來，因為民族類的歌唱形式有很多和傳統(tǒng)的歌唱形式是不同的，不能夠采用同一個規(guī)格進行教學，這八個級別每一個級別我們都可以按照三到五個作品的標準去制定相應的曲目，對于作品的選擇，還是要注意選擇高師音樂專業(yè)聲樂教學常采用的中外傳統(tǒng)歌曲，考核的方式可以對聲樂的理論以及聲樂的訓練進行評價。

三、促進聲樂教材的建設，加強聲樂教學的改革

（一）改變傳統(tǒng)的聲樂教學方法

聲樂是一門高雅復雜的藝術，所以在實際的聲樂教學過程中要建立一個教學、研究、演唱、進修的教學模式，要讓教材的功能和所培養(yǎng)的目標緊密的聯系在一起，擺脫教學觀念和教材選擇的局限性，協凋好學生水平和教材內容之間的關系，改變考核與教材使用的單一特點。

（二）高師聲樂教學要按照師范性的要求去培養(yǎng)

高師院校聲樂課程的教學是為了培養(yǎng)出高素質的中小學音樂教師，所以一定要加強聲樂的理論知識，學會怎么去教學生，讓學生通過學習聲樂知識能夠有效的提高自身的綜合能力。在進行聲樂的基礎訓練的時候，還要幫助學生形成止確的聲樂理念，時刻強調聲樂教學的師范性，將聲樂的情感表達放在前面，按照師范的培養(yǎng)目標去培養(yǎng)聲樂學生。

（三）增加聲樂教材的傳統(tǒng)文化意識

在對聲樂教材進行更新的時候要做劍內容豐富，形式多樣，一般具有特色的音樂教材能夠很好的體現音樂藝術的審美功能以及聲音訓練功能，與此同時還要注意中西教材的搭配，因為目前我國的聲樂教學有一部分引入了西方的聲樂知識，這樣做是為了能夠更好地發(fā)展自身的聲樂教育，將聲樂教育看成是藝術修養(yǎng)課，還可以將民族類的唱法運用到教學當中，聲樂教學教材技能的建設還是要根據學生的實際情況而定，我們的聲樂教師也要逐漸的逐漸的轉變觀念，選用好的高師聲樂教材，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務。