劉亞國

摘 要：物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的重要方式之一，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，向?qū)W生科學(xué)而準(zhǔn)確地提出問題，可以引導(dǎo)學(xué)生明確探究方向，從而使學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)更有效。問題的提出，需遵循一定的規(guī)律并富有創(chuàng)造性。提問方式的四種分類法，進(jìn)一步完善和提高了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；探究；創(chuàng)造力；提出問題；引導(dǎo)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）11-0076-01

為了打造高效課堂，我校采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動獲取知識，提高教學(xué)效率。物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的重要方式之一，我們通過教學(xué)活動、教研活動、基地校實(shí)踐活動等，不斷完善實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，取得了一定成果，但仍發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，例如：注重知識學(xué)習(xí)，輕視能力培養(yǎng)，注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕視實(shí)驗(yàn)過程。因此，我們有必要共同探討，進(jìn)一步完善和提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)水平?？茖W(xué)探究的最終目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和向?qū)W生科學(xué)地提出問題，對實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)有重要幫助。這就要求教師在備課和教學(xué)中要有規(guī)劃，要科學(xué)而準(zhǔn)確地提出問題，才能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究有的放矢。在實(shí)驗(yàn)探究中，想要突出什么核心要素，就應(yīng)提出什么樣的問題。問題不同，實(shí)驗(yàn)方案就不同。根據(jù)多年實(shí)驗(yàn)探究，將提出問題的方式歸為以下四類。

類別一：與哪些因素有關(guān)

例如：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)？摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？浮力與哪些因素有關(guān)？電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)……此類問題非常普遍，遇到此類問題，學(xué)生必須猜想，可以培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。八年級學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師最好提此類問題，來培養(yǎng)猜想能力。

類別二：是否有關(guān)

例如：壓力的作用效果與壓力和受力面積是否有關(guān)？摩擦力的大小與壓力是否有關(guān)？ 浮力與液體的密度是否有關(guān)？導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的材料是否有關(guān)？燈泡的亮度與電功率是否有關(guān)……此類問題也較常見，但不需要猜想，只需探究出是否有關(guān)就可以。提出的問題要符合科學(xué)常規(guī)，有探究價(jià)值。

類別三：兩個(gè)物理量動態(tài)的因果關(guān)系如何

例如：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有什么關(guān)系？摩擦力的大小與壓力的大小和粗糙程度有什么關(guān)系？小燈泡的亮度與其電功率有什么關(guān)系……

此類問題中，要知道誰在前，誰在后，誰是條件，誰是結(jié)論，誰是自變量，誰是因變量，是誰跟誰的關(guān)系。教學(xué)中一定要加以強(qiáng)調(diào)，否則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。舉兩個(gè)例子，可以說明這個(gè)問題。例如：重力與質(zhì)量有什么關(guān)系？質(zhì)量與重力有什么關(guān)系？（用哪一個(gè)對？為什么？）在一次考試中，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤：“物體的質(zhì)量與重力成正比”，如果學(xué)生明白了因果關(guān)系，就不會犯這個(gè)錯(cuò)誤了。再如：如何探究串聯(lián)電路總電壓與各部分電壓之間的關(guān)系？（屬于動態(tài)的因果關(guān)系類嗎？）答案是：不是，是三個(gè)數(shù)之間的計(jì)算關(guān)系，是總電壓與各分電壓之間的關(guān)系，不是動態(tài)的因果關(guān)系。

類別四：明晰規(guī)律、特點(diǎn)、條件

此類必須將問題具體化（物化），問題的提出要為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供方向，從提出的問題中能否看出：設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)幾次，收集什么信息，需要哪些器材，表格如何設(shè)計(jì)……

例1：（規(guī)律類）探究光的反射定律：光的反射定律是什么？不能這樣提問，因?yàn)闆]有方向，無法設(shè)計(jì)。將其具體化就是：一束光射來，反射光線要射向哪里？把反射光線描述出來，就描述出了光的反射定律，因此，應(yīng)該提問：光反射時(shí)，反射光沿什么方向射出？

例2：（特點(diǎn)類）探究平面鏡成像特點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)是什么？不能這樣提問，因?yàn)椴痪唧w，探究沒有方向。要從像與物之間的特點(diǎn)做比較，才能讓問題具有方向性。將其具體化就是：探究平面鏡成像時(shí)，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關(guān)系？

例3：（條件類）探究杠桿的平衡條件：杠桿的平衡條件是什么？不能這樣提問，因?yàn)榭床怀鲆骄康膬?nèi)容是什么。要從杠桿平衡應(yīng)滿足什么條件入手，將其具體化就是：探究杠桿平衡時(shí)，動力、動力臂、阻力、阻力臂滿足什么條件？

做實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師首先要分清它屬于哪一類，才能科學(xué)地提出問題。問題永遠(yuǎn)是實(shí)驗(yàn)探究的核心，所有的探究都是圍繞一個(gè)問題出發(fā)的，有了明確的問題，才會對實(shí)驗(yàn)探究方案提供明確的方向。提出問題的重要性就在于它指引了探究方向，細(xì)化了探究內(nèi)容，這對于剛接觸實(shí)驗(yàn)的初中生而言是非常關(guān)鍵的，所以教師要高度重視。

上好實(shí)驗(yàn)探究課，對提高學(xué)生動手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，都有十分重要的意義。教師應(yīng)花較多的時(shí)間和精力鉆研、探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)條件，可能很多偏遠(yuǎn)的學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)員，但不管怎樣我們都要盡最大努力讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)探究中來，這不僅可以提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，而且對于他們未來的發(fā)展也是有很大幫助的。

現(xiàn)今教育，把主要精力放在了升學(xué)上，忘記了教育的根本是培養(yǎng)對社會有用的人才。設(shè)想一下，如果始終采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，會培養(yǎng)出什么樣的人？社會如何進(jìn)步？而物理實(shí)驗(yàn)探究，正是培養(yǎng)學(xué)生探究精神、提高探究能力的手段，教師和學(xué)校應(yīng)該充分重視起來。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有開拓性的新時(shí)代人才，也是教師的價(jià)值所在。

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