李守朔

【摘要】實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重點和基礎(chǔ)，在新課改背景下，高中物理實驗教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)得到改變，必須要在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。通過對新課改背景下高中物理實驗教學(xué)模式的構(gòu)建進行研究，旨在落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動高中物理實驗教學(xué)的進一步發(fā)展與建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理 實驗教學(xué) 模式 構(gòu)建

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0154-01

物理是一門立足于實踐的學(xué)科，實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要性已經(jīng)不言而喻。在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，教師對其并不重視，從主觀上將其當(dāng)作是完成教學(xué)任務(wù)的基本工具。

在新課改背景下， 高中物理實驗教學(xué)的目標(biāo)得到改變，它要求教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時針對學(xué)生的綜合能力進行有效提升。

基于此，本文在此淺談新課改背景下高中物理實驗教學(xué)模式的構(gòu)建研究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動高中物理實驗教學(xué)的發(fā)展，提高高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、突出學(xué)生的主體性的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，教師深受應(yīng)試教育觀念的深遠影響，導(dǎo)致教師對高中物理實驗教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)并不了解。在錯誤觀念的指導(dǎo)下，教師沒有重視高中物理實驗教學(xué)，只是將其當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)的簡單工作。

具體地說，部分教師并沒有在高中物理教學(xué)中真正開展實驗教學(xué)，只是在課堂上進行簡單的實驗，使學(xué)生觀察到物理現(xiàn)象，卻沒有組織學(xué)生進行實踐操作，沒有真正開展實驗教學(xué)。同時，部分教師在高中物理實驗教學(xué)中要求學(xué)生完全按照教材內(nèi)容或者事先準(zhǔn)備好的實驗步驟進行實驗。在此過程中，學(xué)生只是在被動的進行體力勞動，沒有體現(xiàn)高中物理實驗教學(xué)的真實效力。

在新課改背景下，教師需要通過高中物理實驗教學(xué)切實提高學(xué)生各個方面的綜合能力。這就需要教師構(gòu)建以學(xué)生為主的高中物理實驗教學(xué)模式，在實驗過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。

例如，在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行實驗，通過真實的實驗觀察電磁感應(yīng)的具體現(xiàn)象，并探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原理。

在此過程中，教師不再對學(xué)生進行知識的灌輸，而是突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生觀察電磁感應(yīng)產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)的知識推導(dǎo)電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在理論推導(dǎo)和實驗驗證的過程中，學(xué)生所獲得的認知更加深刻，加強了學(xué)生的理解和掌握，真正發(fā)揮了物理實驗教學(xué)的效力。

二、突出探究與開放的高中物理實驗教學(xué)模式

在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進一步思考如何在高中物理實驗教學(xué)過程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

從本質(zhì)上說，物理實驗的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實驗與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進而促進人類社會的高速發(fā)展。

因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開放的高中物理實驗教學(xué)模式，即在實驗過程中充分引導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓學(xué)生在探究過程中進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中多角度的思考和看待問題，要有意識的進行創(chuàng)新。

例如，在《勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》的物理實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實驗過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中擴散思維。因此，教師可以在學(xué)生實驗的過程中鼓勵學(xué)生采用多樣化的方法和形式進行實驗，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標(biāo)進行實驗。

具體的說，學(xué)生在實驗中控制物體運動的初速度，在不同的時間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系。同時，學(xué)生也會嘗試控制時間而改變物體的初速度，進而探究在相同時間下影響勻變速物體速度的因素。

在此過程中，學(xué)生就能夠在實驗過程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進行合理的實驗設(shè)計，從多個角度得到最終的實驗結(jié)果。

三、計算機輔助的物理實驗教學(xué)模式

最后，在新的時代背景下，計算機技術(shù)早已被廣泛運用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實驗教學(xué)中取得不俗的成績。通過計算機輔助，教師可以報紙物理實驗的安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的經(jīng)費，同時讓學(xué)生更仔細的觀察到物理現(xiàn)象。

因此，教師需要在高中物理實驗教學(xué)中利用計算機技術(shù)和設(shè)備，降低實驗的風(fēng)險。例如，在《磁場》的實驗中，學(xué)生很難觀察到抽象的實驗現(xiàn)象，進而降低了實驗教學(xué)的效果。此時，教師可以通過計算機進行輔助，利用計算機模擬實驗現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實驗現(xiàn)象變得生動具體，提高實驗教學(xué)的有效性。

總的來說，實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動高中物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉嬋玉.新課改下高中物理實驗教學(xué)模式的探索與評價研究[D].陜西師范大學(xué)，2013

[2]向鋒.新課改背景下的高中物理實驗教學(xué)模式的優(yōu)化策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（21）