劉會(huì)田

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0178-02

實(shí)行素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，可是目前在小學(xué)普遍還存在的一個(gè)突出問(wèn)題，那就是小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，一些學(xué)校仍在搞應(yīng)試教育，有些教師仍在進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。社會(huì)各界群眾對(duì)此反映十分強(qiáng)烈。

我認(rèn)為要想很好地解決這個(gè)問(wèn)題，就必須給學(xué)生提供一個(gè)自由自主的空間和時(shí)間，讓他們唱主角展示自我，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中主動(dòng)和諧地發(fā)展。就必須在備課上下功夫，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是有主觀(guān)能動(dòng)性和情感豐富的人；在課堂教學(xué)上動(dòng)腦筋；在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上花氣力，在課堂上大膽改革一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的弊端。于是我積極推行“生本教育”，“以學(xué)為主”的課堂結(jié)構(gòu)嘗試，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生在運(yùn)用已掌握的知識(shí)和多次主動(dòng)索取未知的過(guò)程中逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，將知識(shí)傳授與智力開(kāi)發(fā)、技能訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)、教法實(shí)施與學(xué)法指導(dǎo)相協(xié)調(diào)。

教師只有把課上得有效又有趣，消除那些機(jī)械的、重復(fù)的、無(wú)效的勞動(dòng)，就會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果，這樣才能讓學(xué)生自由發(fā)展，同時(shí)達(dá)到整體素質(zhì)的提高。

一、激趣減負(fù)用活特長(zhǎng)

我們知道人們?cè)谶M(jìn)行有趣味的活動(dòng)時(shí)，往往就會(huì)負(fù)擔(dān)較少，如一些孩子玩游戲甚至通宵達(dá)旦，不能說(shuō)眼不酸、手不痛、人不累，但是沒(méi)有一個(gè)孩子感到玩游戲機(jī)是“負(fù)擔(dān)”。有些東西，一旦喜好，“負(fù)擔(dān)”就沒(méi)有了。同一門(mén)功課，不喜歡的學(xué)生會(huì)感到“負(fù)擔(dān)”，但是對(duì)喜歡這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不一定是“負(fù)擔(dān)”；同一門(mén)課程，某個(gè)教師上課可能會(huì)使學(xué)生感到“負(fù)擔(dān)”，有些教師上課，就可能使學(xué)生感到是一種享受。眾所周知，我們的教育對(duì)象是天真爛漫、活潑好動(dòng)的孩子，只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)使他們的思維活躍起來(lái)。

為此，我還閱讀了大量的教育理論書(shū)籍，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三導(dǎo)”（疏導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)），同學(xué)生“三交”（交心，交情，交朋友）。在教育教學(xué)中逐步形成了有特色的“五度育人體系”，即：求高度、求廣度、求深度、求密度、求適度。善于抓住每一個(gè)契機(jī)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，創(chuàng)造有趣和諧的教學(xué)環(huán)境。始終讓學(xué)生置身于一個(gè)充滿(mǎn)活力，催人奮進(jìn)的環(huán)境里，力求做到教育內(nèi)容近，教育要求實(shí)，教育方法活。

二、良好習(xí)慣主動(dòng)求知

教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象：同一班級(jí)里的學(xué)生，布置相同的作業(yè)量，有的學(xué)生能完成得既快又好，有的學(xué)生卻既慢又差。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，前者大都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，做作業(yè)時(shí)能抓緊時(shí)間，而后者則反之，由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)形中給自己增加了負(fù)擔(dān)，即使老師布置很少的作業(yè)，他們也會(huì)有過(guò)重負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)時(shí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)。年齡越小，習(xí)慣越容易建立，也越容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正。年齡越大，不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)，就有更多的時(shí)間將自己交給陽(yáng)光、交給操場(chǎng)、交給藝術(shù)、交給科技、交給大自然。

三、改進(jìn)方法減負(fù)提質(zhì)

1.改進(jìn)教學(xué)方法

提高課堂教學(xué)效率，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的捷徑。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師就要提高自身素質(zhì)，不斷充實(shí)自己。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生所花的時(shí)間是恒定的，即教師所花的時(shí)間多，學(xué)生可以少花時(shí)間。為了確保減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師就必須多花時(shí)間。提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，合理布置作業(yè)，想方設(shè)法提高教學(xué)技能。學(xué)生只有在課堂上學(xué)好，相應(yīng)的作業(yè)時(shí)間也會(huì)減少，就會(huì)有更多的時(shí)間用于休閑和參加各種課外活動(dòng)，才能感受到學(xué)習(xí)是有意義的、成長(zhǎng)是愉快的。

2.改變教學(xué)觀(guān)念

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法，激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，促使他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求索。改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

付出與收獲同行，在課題實(shí)驗(yàn)研究中我體會(huì)到了成功的喜悅。

2012年，我指導(dǎo)的學(xué)生姜宇的習(xí)作《家鄉(xiāng)的小河》、《月亮》在《少年素質(zhì)教育報(bào)·教研版》第31期公開(kāi)發(fā)表，分獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；董雯荻習(xí)作《日記一則》在《少年素質(zhì)教育報(bào)·教研版》第32期公開(kāi)發(fā)表，獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2012年12月，在吉林省首屆“華翰杯”小學(xué)生讀寫(xiě)大賽中，我班學(xué)生馬俊姝、林彤、柳艽獲高年組特等獎(jiǎng)；董雯荻、付建偉、鄭煥雙、李雪獲高年組一等獎(jiǎng)；姜宇獲高年組二等獎(jiǎng)。

2011—2012學(xué)年度期末檢測(cè)中班級(jí)成績(jī)獲學(xué)區(qū)年組第一名。李雪同學(xué)獲年組第一名，姜宇同學(xué)名列年組第二名，董文迪獲年組第五名，鄭煥雙、于子涵并列獲年組第六名。

2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期期末檢測(cè)班級(jí)成績(jī)獲學(xué)區(qū)第一名，馬俊姝、李雪、姜宇分獲年組第一、第二、第三名。

2012—2013學(xué)年度小升初考試所教學(xué)科再獲年組第一名。姜宇同學(xué)獲年組第二名。

“減輕負(fù)擔(dān)、提高素質(zhì)”是我們教育工作者的美好愿望，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，如何切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，是我們?nèi)w教師需要探討和實(shí)踐的重要課題，那么就讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還學(xué)生快樂(lè)的童年。讓學(xué)生能以學(xué)為主，主動(dòng)求知，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，才算是真正減負(fù)！