程鴻

【摘要】初中階段是學(xué)生成長中的一個關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生正處于生理和心理的過渡時期。作為初中班主任，必須要巧妙的將教學(xué)和管理結(jié)合起來。通過二者的滲透和相互影響，來提高學(xué)生管理的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要善于通過高效的管理營造一個和諧友愛的班級氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。本文主要從初中班主任教學(xué)與管理的交互式影響分析入手，提出了以教學(xué)促管理，以管理促教學(xué)的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 教學(xué) 管理 交互式影響 建議

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0182-01

一、教學(xué)與管理的交互式影響概述

教學(xué)會影響管理，管理也會反過來影響教學(xué)。教學(xué)和管理之間是交互式影響的關(guān)系。初中班主任一般都不是專職的，都擔(dān)任著某一科目的教學(xué)任務(wù)。初中班主任在教學(xué)中的表現(xiàn)會對他們?nèi)粘Π嗉壍墓芾懋a(chǎn)生一定的影響。如果班主任教學(xué)水平不高，在教學(xué)中不注重與學(xué)生的互動，那么其在管理中也很難贏得學(xué)生的信賴，也很難與學(xué)生進(jìn)行有效的互動。同時，初中班主任班級管理治理的好壞也會對教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，一個井然有序、具有良好班風(fēng)和濃厚學(xué)習(xí)氛圍的班級，必然能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和積極性，那么教學(xué)效率自然也就有了保證。因此，初中班主任必須要搞好教學(xué)、搞好管理，并將二者融合起來，實現(xiàn)二者的提升。

二、初中班主任搞好教學(xué)，以教學(xué)促管理的建議

1.提升教學(xué)水平，贏得學(xué)生信賴。

初中班主任是管理者，更是教育者，作為教育者，初中班主任必須要具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。班主任必須要努力搞好所教授課程的備課、授課和科研工作，要提升自己的業(yè)務(wù)水平。要經(jīng)常聽課，參加教師學(xué)習(xí)班，不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，成為本學(xué)科領(lǐng)域的專家，要主動學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要不斷的嘗試新的教學(xué)方法，將先進(jìn)的教育理念和教育方法應(yīng)用到教學(xué)中。班主任具有較高的教學(xué)水平，會提升自身在學(xué)生心中的形象，能夠讓學(xué)生更信賴班主任。有了這個基礎(chǔ)，班主任的管理工作將很好開展，學(xué)生會更自覺的接受班主任的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

2.在教學(xué)中一視同仁，關(guān)注后進(jìn)生。

每個學(xué)生都應(yīng)該獲得平等的受教育機(jī)會，班主任作為一個管理者，必須要了解學(xué)生心理，要讓學(xué)生信服，才能更好的進(jìn)行管理。在日常的教學(xué)活動中，班主任必須要做到一視同仁，在課堂上，要客觀評價和公平對待每一個學(xué)生。對后進(jìn)生，要傾注更多的愛。要多提問后進(jìn)生，讓他們有發(fā)言的機(jī)會，要多鼓勵，讓后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)中的這些行為能夠為管理奠定良好的基礎(chǔ)。在日常管理中，后進(jìn)生是最讓班主任頭疼的，而教師在教學(xué)中的這些行為會對管理起到促進(jìn)作用，后進(jìn)生會樂于聽從班主任的安排，會主動配合班主任的管理，有助于打造一個和諧的班集體。

3.挖掘教學(xué)中的有益元素，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。

初中課程資源中蘊(yùn)藏著很多教育資源，初中班主任要善于挖掘這些教育資源，在日常的教學(xué)中，要經(jīng)常和學(xué)生交流分享這些教育資源，讓學(xué)生明白其中的人生哲理，知道是非對錯，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。通過教學(xué)中的人生哲理滲透，如學(xué)習(xí)不是為他人學(xué)，而是為自己學(xué)，知識可以改變命運，學(xué)無止境等，這些道理的滲透會讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生樹立自我管理的意識，能夠讓學(xué)生嚴(yán)以律己。這樣一來，將會減輕班主任日常管理的沉重負(fù)擔(dān)，能夠達(dá)到較好的管理效果。

三、初中班主任搞好管理，以管理促教學(xué)建議

1.從嚴(yán)治班，營造良好班紀(jì)。

很多初中班級在教學(xué)過程中，都存在部分學(xué)生交頭接耳聊天、曠課等行為，這些行為是違反班紀(jì)的表現(xiàn)，會影響整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為班主任，要制定嚴(yán)格的班規(guī)，并按照班規(guī)對整個班級進(jìn)行管理。在班規(guī)中，對學(xué)生上課不認(rèn)真聽課、不能夠按時完成作業(yè)等行為要做出明確規(guī)定，并明確相應(yīng)的懲罰條例。學(xué)生觸犯了這些條例，就要按照班規(guī)處理。通過從嚴(yán)治班，可以建設(shè)一個紀(jì)律性強(qiáng)的班集體。在這個班集體的教學(xué)中，學(xué)生會認(rèn)真聽課，不會出現(xiàn)擾亂課堂的行為，將會大大提高教學(xué)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.以愛治班，營造良好氛圍

班主任要嚴(yán)，還要有愛，初中生的心理比較脆弱。班主任在班級管理工作中，不能一味的追求嚴(yán)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。班主任要關(guān)心、尊重和愛護(hù)學(xué)生。要主動的給學(xué)生愛，要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：發(fā)現(xiàn)學(xué)生退步了，要及時與其溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生克服；發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒有波動，要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的身心狀況，引導(dǎo)學(xué)生走出困境；發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要幫助，要及時給予幫助。通過以愛治班，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖，從而有一個愉快的心情。這樣就可以營造出良好的班級氛圍，能夠讓每個學(xué)生都從心底熱愛班集體，從而主動自覺的學(xué)習(xí)，有助于提高課堂教學(xué)效率。

初中班主任是特殊的任課教師，因為與其他學(xué)科的授課教師不同，班主任除了授課，還要肩負(fù)起管理班級的重任。對班主任來說，搞好教學(xué)和管理是非常重要的，必須要堅持“兩手抓，兩手都要硬”。而實際上，教學(xué)和管理是分不開的，作為初中班主任必須要明確教學(xué)和管理之間是存在交互式影響的，并利用二者的相互影響促進(jìn)教學(xué)和管理的雙提升。

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