李艷

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，語文教師的專業(yè)能力要不斷提升才能滿足素質(zhì)教育的需求。新課改后，語文教師專業(yè)發(fā)展得到了廣泛的關(guān)注，但語文教師專業(yè)發(fā)展受到諸多因素的影響，文中將提出促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展的措施，旨在提高語文教師的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】新課改 語文教師 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0183-02

在新課改的環(huán)境中，語文教師的專業(yè)發(fā)展是必要的，不僅關(guān)系著教師自身能力的提高，還影響著學(xué)生素質(zhì)的提升，在新課改后，語文教師專業(yè)發(fā)展受到諸多因素的影響，制約著其發(fā)展，文中將對(duì)其進(jìn)行分析，并闡述促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展的措施。

一、新課改后語文教師專業(yè)發(fā)展的重要性

語文是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本保證，是學(xué)生進(jìn)行交流的重要工具，語文教師的責(zé)任是重大的，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生綜合能力的提升，同時(shí)，新課改后，語文在教學(xué)的諸多方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師要不斷提高專業(yè)技能，才能適應(yīng)新課改的需求，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改對(duì)語文教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，語文教師要根據(jù)新課改的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)自身綜合能力的提升，才能面對(duì)激烈的競爭環(huán)境[1]。

二、制約語文教師專業(yè)發(fā)展的因素

（一）語文教師

語文教師專業(yè)發(fā)展受到諸多因素的影響，其中語文教師自身原因是制約其專業(yè)發(fā)展的主要因素，部分教師對(duì)自身的專業(yè)能力沒有足夠的認(rèn)識(shí)，僅是簡單的認(rèn)為只要掌握學(xué)科的知識(shí)、完成教學(xué)內(nèi)容即可，對(duì)語文教學(xué)的深層意義未曾研究與考慮，制約著自身專業(yè)的發(fā)展，影響著語文教學(xué)的效果。隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，語文教師要不斷學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的知識(shí)理論，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，教師的綜合能力欠缺，職業(yè)道德素質(zhì)偏低，專業(yè)的知識(shí)理念淺薄，不能適應(yīng)新課改的需求。

語文教師對(duì)其職業(yè)不能形成正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，不能及時(shí)地更新教學(xué)方法與教學(xué)理念，影響學(xué)生綜合能力的提升，部分教師通過補(bǔ)課方式促進(jìn)學(xué)生成績的提升，這種負(fù)荷性的教學(xué)，不利于教學(xué)方法的改進(jìn)，不利于學(xué)生的成長。教師將其職業(yè)僅作為謀生的手段，不能全面認(rèn)識(shí)其職業(yè)的價(jià)值，導(dǎo)致語文教師教學(xué)的積極性與主動(dòng)性弱。教學(xué)評(píng)價(jià)體制的不健全，影響著語文教師專業(yè)的發(fā)展。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校方面制約著語文教師專業(yè)的發(fā)展，主要是由于學(xué)校方面對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知不足，仍舊單純的注重學(xué)生的成績，致使語文教師不能有效地兼顧學(xué)生成績與能力的全面提升，教師忽略自身專業(yè)的發(fā)展，將大部分時(shí)間花費(fèi)在提高學(xué)生成績方面。學(xué)校未能提供必要的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校的薪酬制度不合理，致使教師為了生活，沒有額外的資金進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，影響著教師專業(yè)的發(fā)展[2]。

三、促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展的措施

（一）提升實(shí)習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展

實(shí)習(xí)教師要提升其專業(yè)發(fā)展，實(shí)習(xí)教師雖然具有專業(yè)技能，但其缺少必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新課改實(shí)施后，實(shí)習(xí)教師對(duì)其認(rèn)識(shí)更加充分，提升實(shí)習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展，能夠促進(jìn)整體語文教師的專業(yè)發(fā)展。實(shí)習(xí)教師可以通過對(duì)優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升。新課改要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，但并不是要摒棄所有的、老舊的教學(xué)方法，而是對(duì)其中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)習(xí)教師可以總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，通過對(duì)其模仿，提升自身的教學(xué)，并通過教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成具有自我魅力的教學(xué)，才能保證教學(xué)效果。

實(shí)習(xí)教師要重視指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師通常具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)其學(xué)習(xí)，將能夠在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)語文教學(xué)的工作。實(shí)習(xí)教師要注意指導(dǎo)教師的教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法等，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的研究，才能在自己的課堂進(jìn)行靈活的運(yùn)用。同時(shí)，實(shí)習(xí)教師對(duì)教學(xué)存在疑惑時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行咨詢，通過指導(dǎo)教師的分析，解決疑惑，才能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

實(shí)習(xí)教師的職前培訓(xùn)也是十分重要的，學(xué)校要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)與培訓(xùn)，讓語文教師掌握專業(yè)的技能，并不斷提高其自身的綜合素質(zhì)。職前培訓(xùn)讓語文教師了解語文教學(xué)的意義所在，并進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、講課等，在培訓(xùn)中進(jìn)行試講，鍛煉其綜合能力的快速提升。語文教師要進(jìn)行交流，中小學(xué)教師、大學(xué)教師要進(jìn)行有效的溝通，掌握學(xué)生發(fā)展方向，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化在職教師的專業(yè)發(fā)展

在職教師的專業(yè)發(fā)展，要通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)才能得到提升。在職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，要在教學(xué)過程中，根據(jù)新課改的需求，提升自身的教學(xué)技能與教學(xué)方法。教師可以通過分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略等，促進(jìn)教師間的交流，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過公開課進(jìn)行有效地交流，將具有示范作用的課程進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)與觀摩，讓教師真正理解新課改的要求，并在自身的教學(xué)過程中進(jìn)行有效地運(yùn)用[3]。

在職教師要不斷對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，在教師交流過程中，對(duì)于意見與建議，進(jìn)行認(rèn)真思考，針對(duì)課堂教學(xué)的全過程，進(jìn)行反思，對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行質(zhì)疑，嘗試不同的方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

新課改的實(shí)施，要求語文教師要不斷提高專業(yè)發(fā)展，通過創(chuàng)新型的教學(xué)方法、教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)語文的積極作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。語文教師專業(yè)發(fā)展是十分重要的，對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校等諸多方面都有著深遠(yuǎn)的影響，但目前，語文教師專業(yè)發(fā)展受到諸多因素的影響，其中較為主要的是教師自身因素與學(xué)校因素，要對(duì)其中存在的問題及時(shí)地進(jìn)行解決，才能促進(jìn)語文教師專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]單長平.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)線語文教師的專業(yè)發(fā)展及途徑[J].語文考察，2014，12（03）：4-5.

[2]唐蕓.新課改背景下中學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展研究[J].社會(huì)科學(xué)，2011，（02）：181-182.

[3]陽利平.教育改革中的語文教師專業(yè)素質(zhì)研究[D].東北師范大學(xué)，2008.