淺談中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)

鄭偉娜

【摘要】目前中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生相對于大學(xué)生來說較受企業(yè)單位的歡迎，因為中職學(xué)校畢業(yè)生在學(xué)校受教育以掌握實踐技能為主，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的會計工作崗位。但就會計專業(yè)畢業(yè)生而言，他們在實踐方面優(yōu)勢不明顯。主要在中職學(xué)校教學(xué)過程中沒有很好地實施實踐性教學(xué)，因此，如何實施中職學(xué)校會計專業(yè)實踐性教學(xué)、進(jìn)行會計專業(yè)的教學(xué)改革，已成為中職學(xué)校共同關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】會計 實踐性教學(xué) 中職學(xué)校

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0240-01

培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。本人認(rèn)為改變會計教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會計專業(yè)實踐性教學(xué)，是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1.當(dāng)前中職教育會計專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

許多中職學(xué)校在會計教學(xué)中也逐漸意識到實踐性教學(xué)的重要性，建立了模擬實驗室、網(wǎng)中網(wǎng)會計實驗室等，便看大多數(shù)中職學(xué)校的社會實踐性教學(xué)，在整體上尚沒有形成一個完整的體系，在教學(xué)方式方法、師資隊伍建設(shè)、實驗設(shè)施、校企聯(lián)合等方面存在著一些不足，原因主要有以下幾方面：

1.1課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少

因受過去傳統(tǒng)觀念和教育管理體制的影響，在會計課程的教學(xué)計劃上仍偏重理論性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時數(shù)偏低。時間安排上不夠合理。學(xué)校學(xué)生實習(xí)主要分為二個階段，一是校內(nèi)實訓(xùn)，二是校外生產(chǎn)實習(xí)，校外實習(xí)因各種因素的影響對口實習(xí)的學(xué)生不多，即使對口的校外實習(xí)又由于會計工作的嚴(yán)肅性，許多實習(xí)單位不能給學(xué)生提供實際操作的機(jī)會，而且學(xué)生實操能力也有些欠缺，如果真正參與到實習(xí)單位的會計工作中會給實習(xí)單位帶來許多麻煩，所以，校外實習(xí)僅僅是在觀摩的層面上，對學(xué)生實踐性操作的提高沒有起到很好的作用。

1.2 實踐教學(xué)環(huán)境的不利影響

會計實踐性教學(xué)是指通過會計模擬實驗或到單位實習(xí)等手段，將會計理論知識與實際情況相結(jié)合，提高其動手操作能力。理想的會計實踐性教學(xué)是組織學(xué)生深入到企業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)，了解會計工作環(huán)境并掌握實際操作能力。但是受多種因素的制約，校外實習(xí)很多學(xué)校都是采用“流放式”。于是各中職學(xué)校會計專業(yè)的實踐教學(xué)大多都在校內(nèi)完成，通過會計模擬實驗的辦法彌補(bǔ)學(xué)生會計實習(xí)不足。但普遍存在一些不足。如：教學(xué)模式呆板等諸多因素使實踐教學(xué)只是流于形式并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

1.3缺乏“雙師型”教師

會計實踐性教學(xué)要求專業(yè)教師不僅要有較高理論水平而且還要有熟練的專業(yè)操作技能。從目前中職學(xué)校財會專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會直接輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求?，F(xiàn)在的會計教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們有著非常扎實的理論功底，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。

2.改進(jìn)中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的措施

2.1深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)配好實踐與理論學(xué)習(xí)時間

會計工作是一項綜合性的管理活動，涉及到會計、稅務(wù)、財務(wù)管理等許多內(nèi)容。在會計理論與實踐性教學(xué)中也要以會計業(yè)務(wù)為主線，突出主干、全面展開，形成一個完整的體系。在課程設(shè)計上以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、電算化會計為主干課程，經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)等為專業(yè)支干課程，合理搭配，有序進(jìn)行。實踐性教學(xué)以基礎(chǔ)會計、企事業(yè)會計、電算化會計為主線，統(tǒng)計、財務(wù)管理為輔助，課堂、校內(nèi)、校外實習(xí)滲透進(jìn)行，綜合提高。

2.2加強(qiáng)會計實踐性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

加強(qiáng)學(xué)校實驗室及實習(xí)基地的建設(shè)，更要切實提高其利用效率，并引導(dǎo)學(xué)生、教師、實驗指導(dǎo)老師對實踐性教學(xué)的重視，盡可能地利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備，使學(xué)生既獲得感性認(rèn)識，又加深對理論的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也提高實操能力。要讓學(xué)生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實踐操作的情況及實驗報告評定學(xué)生成績并記入檔案，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 師資隊伍建設(shè)方面，重點培養(yǎng)“雙師型”教師

近年來，進(jìn)入中職學(xué)校任教的教師基本都是高學(xué)歷的，他們對理論知識的理解和研究已經(jīng)較深刻，但實踐技能并不突出，實踐教學(xué)經(jīng)驗尚欠缺。因此，要進(jìn)行實踐性教學(xué)較為困難。要解決這一問題通常可以通過三種途徑：一是聘請那些退休的會計或曾經(jīng)在社會企事業(yè)單位做過會計的人員或正在企事業(yè)單位工作的會計經(jīng)驗豐富的骨干人員專兼職地來擔(dān)任學(xué)校的實踐指導(dǎo)老師。他們雖然沒有豐厚的理論知識與教學(xué)水平，但實踐經(jīng)驗都很豐富，許多實際中的具體業(yè)務(wù)、問題處理方法都碰到過、經(jīng)歷過。由他們與專業(yè)教師配合，教師講授理論知識，他們指導(dǎo)實踐操作，會收到比較好的效果。二是聘請專家定期進(jìn)行培訓(xùn)。結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)，向企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計實踐課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會計教師尤其是年輕教師實踐經(jīng)驗的不足。三是安排教師定期下企業(yè)鍛煉。定期安排他們下企業(yè)鍛煉可以提升他們的實踐操作技能，也能夠熟悉各種不同和繁雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以適應(yīng)理論教育與實踐指導(dǎo)的要求。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣

中職學(xué)生因原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對脫離專業(yè)的文化課不感興趣，對枯燥的教學(xué)方法感到厭煩，但他們的專業(yè)意識強(qiáng)，嘗試欲望和動手能力都不差。運(yùn)用嘗試教學(xué)法，正是避開了職校學(xué)生的弱勢而發(fā)揮了他們的特長。

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)考慮在會計授課中實現(xiàn)從傳授知識到傳授方法的轉(zhuǎn)變，如組織學(xué)生去參觀企業(yè)的財會機(jī)構(gòu)，了解會計工作的基本程序、工作內(nèi)容和對會計人員的基本要求，使學(xué)生對會計有一個感性認(rèn)識和概括的了解。也就是說要以學(xué)生為中心，以需求為動力，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)造在課堂上動口、動腦、動手的機(jī)會，產(chǎn)生積極的心理體驗，真正做到老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

總之，中職學(xué)校會計實踐性教學(xué)已受到教育部、學(xué)校及社會各界的重視，也有了不少改進(jìn)和提高，存在的不足和問題也正通過各種不同的途徑逐步完善。相信不久的將來，會計實踐性教學(xué)定會得到實質(zhì)性的發(fā)展，會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生也定會受到社會用人單位的認(rèn)可和歡迎。

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