李巖　安昭

【摘 要】中央16號(hào)文件指出，輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者。在理工科高校，輔導(dǎo)員必須結(jié)合理工科學(xué)校的班級(jí)特征和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在工作中找準(zhǔn)自身角色定位，做好角色的轉(zhuǎn)換。所以，新形勢(shì)下加強(qiáng)高校班集體建設(shè)的研究，特別是厘清輔導(dǎo)員在高校班集體建設(shè)中角色定位，既是貫徹落實(shí)中央文件精神的需要，又是我們必須面對(duì)的新課題。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；理工科；輔導(dǎo)員定位

一、什么是輔導(dǎo)員

輔導(dǎo)員是從事高校輔導(dǎo)工作的人員的簡(jiǎn)稱(chēng)。如心理輔導(dǎo)員、班級(jí)輔導(dǎo)員、技術(shù)輔導(dǎo)員等或?qū)Ｖ父咝］o導(dǎo)員。輔導(dǎo)員制度是我國(guó)大學(xué)普遍采取的一種學(xué)生管理制度。在高校新生入學(xué)時(shí)，從高年級(jí)學(xué)生或教師中挑選專(zhuān)職或兼職人員擔(dān)任學(xué)生的輔導(dǎo)員，從事學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生管理以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作。每個(gè)輔導(dǎo)員一般管理一個(gè)或數(shù)個(gè)班級(jí)。

二、理工科輔導(dǎo)員的角色定位

在中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)中，明確指出“思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證。大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任”?！拜o導(dǎo)員和班主任，特別是輔導(dǎo)員是我國(guó)高校大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，班主任負(fù)責(zé)在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)?！蓖瑫r(shí)，十六號(hào)文件配套文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和和引路人，輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例應(yīng)該是1：200。由此可見(jiàn)，除了作為思想政治教育工作骨干以外，當(dāng)下輔導(dǎo)員的工作隊(duì)伍定位有幾個(gè)新的地方。專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍也是屬于教師隊(duì)伍。大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。黨和國(guó)家高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，形象稱(chēng)為黨的“近衛(wèi)軍”，這支隊(duì)伍有待在核心業(yè)務(wù)上對(duì)自己進(jìn)行更好的定位。

三、理工科輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用

理工科輔導(dǎo)員使用好學(xué)生骨干，完善班團(tuán)組織，不但可以讓學(xué)生工作得心應(yīng)手，還可以培養(yǎng)學(xué)生的管理和協(xié)調(diào)能力。理工科輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生干部選舉要制定相關(guān)的換屆制度，理工科的學(xué)制因?yàn)閷?zhuān)業(yè)有所不同，所有競(jìng)聘上任的學(xué)生干部，都要組織培訓(xùn)，內(nèi)容涉及工作職責(zé)的講解，如何發(fā)揮師生的橋梁作用，如何提高交際能力等知識(shí)。同時(shí)，每年換屆時(shí)，對(duì)上一屆學(xué)生干部進(jìn)行述職考評(píng)，由輔導(dǎo)員和學(xué)生代表共建的評(píng)議小組進(jìn)行打分。對(duì)于班團(tuán)建設(shè)，可以依托每年的優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀班干部這個(gè)傳統(tǒng)工作，由班級(jí)公開(kāi)競(jìng)評(píng)，然后組織落選班級(jí)對(duì)優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行觀摩。上述方面是理工科輔導(dǎo)員必須處理好的工作環(huán)節(jié)，也是理工科輔導(dǎo)員的主要功能。但是面對(duì)社會(huì)上功利主義傾向嚴(yán)重，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，理工科輔導(dǎo)員工作也面臨一些困境：①部分學(xué)生為了方便就業(yè)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)全力以赴地學(xué)好專(zhuān)業(yè)，造成他們重技術(shù)輕人文，重專(zhuān)業(yè)輕素養(yǎng)的尷尬；②教育的收費(fèi)制度，使部分學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成商品交易，認(rèn)為自己給了錢(qián)，就應(yīng)該選擇消費(fèi)質(zhì)量和消費(fèi)方式，這種思想導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，目無(wú)他人；③隨著國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力的增加，部分學(xué)生心理不成熟，選擇了逃避或直接放棄的態(tài)度；④拜金主義、享樂(lè)主義影響部分學(xué)生，他們不學(xué)無(wú)術(shù)，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、談情說(shuō)愛(ài)之中。大學(xué)生思想政治教育工作面臨很多錯(cuò)綜復(fù)雜的情況，這就要求輔導(dǎo)員處理好很多細(xì)節(jié)，付出更多的努力。

四、理工科輔導(dǎo)員工作中存在的問(wèn)題

首先是理工科輔導(dǎo)員身份不明確。雖然輔導(dǎo)員屬于教師系列，但大多數(shù)不參與具體教學(xué)工作，也不參與教師職稱(chēng)的晉升，工資待遇屬行政崗，比教師工資待遇低。與管理行政人員相比，整天處理的是瑣碎的學(xué)生日常事務(wù)，甚至充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)校與學(xué)生之間的信息傳達(dá)者，應(yīng)付的是各部門(mén)數(shù)據(jù)上報(bào)，信息核對(duì)等工作。小到學(xué)生的安全、到課、宿舍衛(wèi)生、作業(yè)上交等問(wèn)題。不少輔導(dǎo)員很難在自己的工作崗位上找到成就感，久而久之也就漸漸淡化了工作意識(shí)，處于混日子過(guò)狀態(tài)。

其次輔導(dǎo)員特別是理工科輔導(dǎo)員工作時(shí)間的不確定性。在很多高校，專(zhuān)業(yè)教師工作時(shí)間是非常正規(guī)的，有的學(xué)校甚至不實(shí)行坐班制，一個(gè)星期的教學(xué)任務(wù)也就十幾節(jié)課，平均下來(lái)一天2～3節(jié)課，只要完成了教學(xué)任務(wù)，時(shí)間可自由支配，有更多的時(shí)間去完成自己的論文撰寫(xiě)、學(xué)術(shù)研究等工作，為自己職稱(chēng)晉升等提供了有力的保障。專(zhuān)職輔導(dǎo)員在校工作時(shí)間較長(zhǎng)，除不能享受到正常的雙休外，連業(yè)余時(shí)間也經(jīng)常被占用，另外學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)等較為頻繁，輔導(dǎo)員因長(zhǎng)時(shí)間工作導(dǎo)致的崗位厭倦。

再次理工科輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展受限。就輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展而言，有的將輔導(dǎo)員歸為思想政治教育系列的教師，有的將輔導(dǎo)員歸為行政人員，再加上沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是輔導(dǎo)員本身還是學(xué)生甚至其他教職工對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同度都比較低，甚至現(xiàn)實(shí)中有些學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員就是為學(xué)生服務(wù)的，把輔導(dǎo)員當(dāng)成保姆。為此，不少輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)發(fā)展前景感到茫然，理工科輔導(dǎo)員因?yàn)樽陨韺?zhuān)業(yè)的限制，加上平時(shí)工作事務(wù)性工作繁多，沒(méi)有精力去發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，從而沒(méi)有教學(xué)任務(wù)量，在職稱(chēng)晉升中就受到了影響，另外學(xué)校也沒(méi)有現(xiàn)行的機(jī)制給輔導(dǎo)員提供更大的發(fā)展空間。再加上學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員劃定工作范圍和界線，久而久之各部門(mén)誤解，只要和學(xué)生有關(guān)的事，都找輔導(dǎo)員。

教書(shū)育人，傳授的不僅僅是知識(shí)。人之所以為人，更在于人所詮釋的全面性。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求質(zhì)量越來(lái)越高，作為高校管理不可或缺的高校輔導(dǎo)員這一崗位。也必將朝著專(zhuān)業(yè)化，技能化，科學(xué)化的到來(lái)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

李巖（1988.08～），女，民族：漢，籍貫：山東濟(jì)南，研究方向：思想政治，學(xué)歷：碩士研究生，職稱(chēng) 助教。