黃大春

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 關(guān)鍵環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

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合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想讓合作學(xué)習(xí)達(dá)到較好的效果，就要抓好內(nèi)容選擇、小組構(gòu)建、教師定位、學(xué)習(xí)評價這四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效選擇：適合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)模式并不適用于所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師在使用時要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。例如，在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)上冊《三角形的內(nèi)角和》一課時，教師把“證明三角形內(nèi)角和為180°的定理，繼而發(fā)現(xiàn)輔助線，最后延伸證明多邊形內(nèi)角和的定理”作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，顯然，這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不符合初中生的認(rèn)知起點(diǎn)：首先，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時已知曉三角形內(nèi)角和定理，課堂上再次證明純粹是浪費(fèi)時間。其次，多邊形內(nèi)角和定理的證明需要從四邊形開始，由一般推導(dǎo)出特殊，時間花費(fèi)多且難度大，課堂上難以完成?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇一定要適合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣合作學(xué)習(xí)的效果才會明顯。

二、學(xué)習(xí)小組的科學(xué)構(gòu)建：堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，明確小組組員的職責(zé)

在分組時，教師要堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，根據(jù)學(xué)生的性別、性格、能力、學(xué)習(xí)成績等因素適當(dāng)搭配，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間分享知識經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)解題思路以及合作解決問題的優(yōu)勢互補(bǔ)目標(biāo)，同時還可以巧妙地將學(xué)生個體間的競爭轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)小組間的競爭，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。小組規(guī)模要適宜，控制在4-6人即可，這樣有利于任務(wù)的分配以及人員的搭配，另外小組的規(guī)模也可根據(jù)合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來做合理調(diào)整。小組內(nèi)組員的職責(zé)是學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的重要內(nèi)容，只有明確責(zé)任，學(xué)習(xí)過程才能高速、有序進(jìn)行。在5人小組里，可設(shè)置組長、記錄員、匯報員、交流員以及檢查員各1名。組長的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)組織整個合作學(xué)習(xí)過程，包括發(fā)動組員學(xué)習(xí)、討論研究，以及協(xié)調(diào)解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。記錄員的職責(zé)主要是記錄討論過程中的組員發(fā)言，并整理出來供組員參考。匯報員的職責(zé)主要是等整個小組的討論研究得出結(jié)果以后向教師匯報或上臺展示。交流員的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)調(diào)動本組組員互相交流的積極性，以及與其他組之間的交流互動。檢查員的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)檢查組員對討論問題的掌握情況，以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。這樣就達(dá)到了組內(nèi)每名組員都分工明確的目標(biāo)。組員擔(dān)任的工作可以定期輪換，以鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

三、教師角色的準(zhǔn)確定位：作為組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

要想把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，教師在策劃合作學(xué)習(xí)時就要考慮哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容適合開展合作學(xué)習(xí)、在課堂教學(xué)中的什么時間段開展、開展時間多長，等等。同時，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中要注重指導(dǎo)，促進(jìn)組內(nèi)、組間的積極交流。以人教版八年級數(shù)學(xué)下冊《余角與補(bǔ)角的性質(zhì)》的教學(xué)為例，教師提出關(guān)于互余、互補(bǔ)的兩個問題，要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論并說出理由。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師要巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望、不知所措時，就與之交流。教師：“這兩道題目解題方法的基礎(chǔ)是余角與補(bǔ)角的概念，剛才講概念的時候你聽懂了嗎？”學(xué)生搖搖頭。教師詢問這名學(xué)生的同桌，他的同桌表示已經(jīng)掌握余角與補(bǔ)角的概念。教師就對這兩名學(xué)生說：“你們互相交流一下，不懂的向懂的請教，我相信你們一定配合得很好。”教師又走到一名安靜坐在座位上的學(xué)生面前，問：“你怎么不和其他同學(xué)一起討論呢？”學(xué)生表示那兩道題目已經(jīng)會做了。教師：“那你看看你小組里的同學(xué)都會做了嗎，如果還不會，你可以幫助他們，同時也可以加深對這兩道題的理解?！薄處焻⑴c合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，這有利于創(chuàng)建生動、活潑、有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)效率自然也會有所提高。

四、學(xué)習(xí)效果的合理評價：評價方式多樣化，主要以鼓勵性評價為主

教師在評價時要把握以下兩點(diǎn)：一是評價方式要多樣化。評價前要讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)互評和學(xué)生自評，讓學(xué)生充分了解自己在組內(nèi)的表現(xiàn);評價時要把個體評價和整體評價相結(jié)合，也就是在對學(xué)生進(jìn)行個人評價的同時還要結(jié)合對整個小組的評價，以激發(fā)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)結(jié)合作精神;評價時要把結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，比如參與學(xué)習(xí)的積極性、認(rèn)真思考、討論交流時的具體表現(xiàn)，這樣才能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。二是評價要以鼓勵性評價為主。根據(jù)“期望效應(yīng)”“暗示心理”等心理學(xué)研究，要想保持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該給學(xué)生傳遞積極的期望;要想讓學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)互助精神，就要給予學(xué)生更多的認(rèn)同，因此教學(xué)評價要多獎勵、鼓勵，少懲罰、批評，這樣才能夠更有效地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

（責(zé)編 黎雪娟）