莫永業(yè)

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 課堂紀律 調(diào)控

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0071-02

良好的課堂紀律是實現(xiàn)教學(xué)目標的基本保障。每一節(jié)課，教師都希望課堂紀律良好，師生和諧互動，順利完成教學(xué)任務(wù)。但是，課堂上往往會有個別“搗蛋鬼”違反課堂紀律，如交頭接耳、傳遞東西、偷看課外書等，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的違紀行為，教師應(yīng)快速作出反應(yīng)，及時采取合理有效的應(yīng)對辦法，確保課堂教學(xué)的順利進行。

一、學(xué)生違反課堂紀律的主要原因

要調(diào)控好課堂紀律，減少學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的違紀行為，教師首先要分析產(chǎn)生違紀現(xiàn)象的原因。小學(xué)生的情感穩(wěn)定性和控制能力一年比一年增強，但是自我意識也隨之增長，教師要把握好此階段學(xué)生的心理特點，找準學(xué)生違反課堂紀律的原因，以便對癥下藥。

（一）學(xué)生作為教學(xué)主體，自控能力不強是產(chǎn)生課堂違紀行為的最直接原因

從學(xué)生的角度來看，課堂違紀原因主要有：首先，每個學(xué)生都存在特殊性和差異性，在知識基礎(chǔ)、接受能力和學(xué)習(xí)能力等方面均存在差異。有些學(xué)生認知能力、理解能力較強，對教師講授的知識掌握較快，對已掌握的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，便容易出現(xiàn)課堂違紀行為;而有些學(xué)生認知能力和理解能力較差，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，跟不上班級整體的學(xué)習(xí)步伐，久而久之對學(xué)習(xí)提不起興趣甚至厭學(xué)，課堂上也只是應(yīng)付了事。其次，學(xué)生控制情緒的能力存在差異。情緒穩(wěn)定、自制能力較強的學(xué)生，一般能較好地遵守課堂紀律;情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，容易受刺激、發(fā)脾氣，一旦對課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，或者認為教學(xué)重復(fù)等，就會對課堂教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，出現(xiàn)課堂違紀行為。

（二）教師在課堂上不當?shù)囊龑?dǎo)也是產(chǎn)生課堂違紀行為的重要原因

教師的課堂管理能力、教育教學(xué)方式以及教學(xué)的態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，倘若教師的課堂管理能力較差，沒能有效管理課堂，就容易出現(xiàn)學(xué)生課堂違紀行為。主要存在以下四種不當?shù)囊龑?dǎo)方式：第一，教師對學(xué)生的課堂違紀行為不管不問，采取忽略回避的態(tài)度，只要學(xué)生不是太過分地胡鬧都一概不管，這是變相地支持學(xué)生在課堂上違紀。第二，教師沒有科學(xué)的課堂管理辦法，濫用懲罰方式來維持課堂秩序。對一些調(diào)皮的學(xué)生，有些教師動輒點名批評或罰站，以達到“殺一儆百”的效果，但往往適得其反，學(xué)生違反課堂紀律愈演愈烈。我曾教過一名已步入小學(xué)五年級的學(xué)生，他因以前經(jīng)常在課堂上被某位教師點名批評、罰站、辱罵，表示一輩子都痛恨那位教師?？梢姡徊捎脟缿娃k法是不會達到良好的教育效果的。第三，教師教學(xué)水平差，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然無味，隨之就會產(chǎn)生注意力分散、打瞌睡、搞小動作等行為。第四，教師對學(xué)生的態(tài)度存在差異。有些教師偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和那些較自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，忽略了學(xué)困生和“搗蛋”學(xué)生，致使其產(chǎn)生失落感，希望通過制造一些小麻煩來“為難”教師，引起教師和同學(xué)們的關(guān)注。

二、有效調(diào)控課堂紀律的策略

分析了產(chǎn)生課堂違紀行為的原因，接下來討論教師如何改進引導(dǎo)方式，有效調(diào)控課堂教學(xué)紀律。

（一）改進教育方式，增進師生互信

作為教師，無論是人品還是學(xué)識，都必須得到學(xué)生的認可。一旦學(xué)生認可、欽佩教師，就容易信服教師的教導(dǎo)。反之，就容易產(chǎn)生逆反心理，甚至故意與教師作對，擾亂課堂教學(xué)秩序。因此，教師要努力改進教育方式，贏得學(xué)生的信任。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自身的特點揚長避短地選擇科學(xué)的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)的實際情況，教師可以根據(jù)自己的所長使用多種教學(xué)方法，以收到較好的教學(xué)效果，也要根據(jù)學(xué)生的心理特點和注意力集中的時間隨時調(diào)整教學(xué)方式。在教學(xué)時，教師要全身心投入，用自己的激情感染學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生，用眼神與學(xué)生交流，達成默契。授課時，教師要給學(xué)生留足思考、交流的時間，即使學(xué)生的想法與自己的不符，也要充分考慮學(xué)生所處的生活環(huán)境特點，與學(xué)生進行發(fā)自內(nèi)心的交流。

其次，在課堂管理的過程中，教師要做到嚴慈相濟，既尊重和信賴學(xué)生，又要對他們的思想和行為提出嚴格的要求。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上和行為上犯了錯誤，教師要及時對其進行教育。在教育學(xué)生時，一定要尊重學(xué)生的人格、生活方式和生活習(xí)慣。對于個別學(xué)生在課堂上的不當行為，如果不是學(xué)生故意所為，教師要用幽默的語言去化解，對學(xué)生多一些理解和寬容。

最后，教師對學(xué)生要一視同仁。無論學(xué)生成績好壞，調(diào)皮與否，教師一定要公平公正地對待，對待每一個學(xué)生都要堅持原則，獎懲分明，既不包庇學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的錯誤，也不能對成績差的學(xué)生心存偏見。

（二）靈活運用調(diào)控方法，提高課堂管理能力

課堂并非總是波瀾不興的，隨時會發(fā)生一些令人意想不到的突發(fā)狀況。在應(yīng)對突發(fā)狀況時，教師要發(fā)揮聰明才智，靈活運用多種方法適時適當調(diào)控課堂紀律。常用的課堂紀律調(diào)控方法有：

目標激勵法。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標并幫助學(xué)生努力實現(xiàn)既定目標。有了學(xué)習(xí)目標，學(xué)生就會有目的地聽課學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中就會更為專注。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標時，要考慮到學(xué)習(xí)目標應(yīng)符合學(xué)生實際且具有挑戰(zhàn)性，要略微高于學(xué)生過去所取得的成績。在學(xué)生完成目標后，教師要給予學(xué)生獎勵，如課堂表揚，在作業(yè)本上寫肯定性的評語等，這樣會使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)積極性。

聲眼并舉法。語言、聲調(diào)是教師組織教學(xué)、處理某些問題行為的重要手段。教師要善于運用語言和聲調(diào)的變化，如聲調(diào)的高低等來調(diào)動學(xué)生的注意力。例如，當學(xué)生注意力不夠集中時，教師可加重語氣和提高聲調(diào)，以引起學(xué)生的注意。當學(xué)生有違紀行為時，教師可突然停頓，或者降低聲音，給違紀學(xué)生以暗示。在注視學(xué)生時，要讓學(xué)生感覺到教師的目光是善意的，學(xué)生就會自覺地進入到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

肢體提醒法。當教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在玩東西或做小動作時，教師可有意無意地走到該生旁邊，摸一摸他的頭，輕輕敲一下他的課桌或輕拍其肩膀，給他提個醒。這些小小的舉動，不易被其他同學(xué)發(fā)覺，既不傷違紀學(xué)生的“面子”，又能糾正學(xué)生的違紀行為。

榜樣效應(yīng)法。教師要多采用“大拇指教學(xué)法”，當發(fā)現(xiàn)哪組或哪些學(xué)生表現(xiàn)較好時，要給予鼓勵，適時地伸出大拇指，既是給表現(xiàn)良好的學(xué)生一個無聲的獎勵，也是告訴其他學(xué)生要向表現(xiàn)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣示范的效應(yīng)，讓學(xué)生向先進學(xué)習(xí)，向先進靠攏。

警語激活法。當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽課時，可以突然向他（她）的同桌發(fā)問，所問的問題是剛講過的，同桌的同學(xué)肯定能夠解答，違紀學(xué)生就會受到刺激，不敢再有違紀行為。同時，教師還應(yīng)在平時集訓(xùn)一些警示性短語，讓學(xué)生形成條件反射，如當部分學(xué)生注意力不集中時，教師可在授課過程中突然喊“一二三”，學(xué)生會隨口齊聲回答：“不講話。”采用這種方式，可刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，活躍課堂氣氛，達到較好的教學(xué)效果。

調(diào)控課堂紀律的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同性格、不同閱歷，適時適當運用，不斷實踐、總結(jié)、反思、積累，努力探求既能讓學(xué)生樂于接受，又適合自身教學(xué)特點的教學(xué)方法，對學(xué)生進行更為人性化的管理。如此方能營造出生動、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生懷著愉悅的心情掌握知識。

（責編 秦越霞）