舒林美

摘 要：課后作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和檢測(cè)，也是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)必不可缺的教學(xué)手段之一。本文根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，介紹了英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略、踐行的經(jīng)過(guò)及實(shí)踐后反思，說(shuō)明了有效的課后作業(yè)不但能使學(xué)生更好地吸收、鞏固、內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，而且能促使教師更有效地調(diào)整和改善教學(xué)策略，促進(jìn)課堂更有效的生成。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè)；有效設(shè)計(jì)；實(shí)踐；思考

一、新目標(biāo)英語(yǔ)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)作業(yè)的作用在于促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并預(yù)習(xí)下一課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以緊扣所學(xué)的知識(shí)，凸顯課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的正遷移和能力轉(zhuǎn)換，是語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的輸出過(guò)程。作業(yè)所提供的信息，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種反饋信息，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)信息反映他們掌握知識(shí)和能力發(fā)展的情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以便提高自己的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分考慮作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生高度參與。

1.常規(guī)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)這一塊主要是讓學(xué)生去預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的書(shū)本內(nèi)容，也可以預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的這個(gè)單元的內(nèi)容。作業(yè)的形式有很多，教師可以讓學(xué)生事先拼讀新詞匯、閱讀聽(tīng)力材料或書(shū)本上的文本回答問(wèn)題，也可讓學(xué)生看書(shū)本里的圖片回答問(wèn)題或讓學(xué)生模仿造句，還可以讓學(xué)生找出新詞的英文解釋等。想要預(yù)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生單元的話題是什么，詞匯可以分幾塊，重點(diǎn)句型有哪些。

2.聽(tīng)力文本的改編——聽(tīng)說(shuō)課后的作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生聽(tīng)錄音并模仿后將課文的對(duì)話文本轉(zhuǎn)換為記敘文本或者對(duì)話改編練習(xí)是課堂延伸的作業(yè)中最簡(jiǎn)單有效的方法，同時(shí)在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到大大的提高，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對(duì)寫(xiě)作所產(chǎn)生的恐懼心理將大大減少。新目標(biāo)教材以原汁原味的聽(tīng)力材料為引入，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合等方式，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言量的輸入到質(zhì)的輸出，為語(yǔ)言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂和復(fù)述聽(tīng)力材料內(nèi)容，還要幫助他們欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法，同時(shí)挖掘文本材料的文化內(nèi)涵，體驗(yàn)中英文表達(dá)方式的差異等。

3.讀后仿寫(xiě)，以讀促寫(xiě)——閱讀課后的作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)從模仿開(kāi)始，仿寫(xiě)是最基本、最有效的訓(xùn)練形式。教師在讀后的活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)改寫(xiě)或復(fù)述。如8年級(jí)二單元“What should I do？”學(xué)后可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的煩惱和問(wèn)題，第二天課堂上讓學(xué)生就一些問(wèn)題展開(kāi)討論，讓大家?guī)兔o建議，然后教師可以讓學(xué)生選一兩個(gè)還沒(méi)解決的問(wèn)題以書(shū)信的形式提出合理的建議，這樣的作業(yè)是有生命力的，同學(xué)中的問(wèn)題大家都爭(zhēng)著獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)。

4.源于文本，跳出文本——拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)

《指南》第二十五條中指出：“對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，重點(diǎn)提高他們的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用能力，發(fā)展他們的特長(zhǎng)?！笔∮⒄Z(yǔ)學(xué)科教學(xué)建議第十條也強(qiáng)調(diào)：“教師要立足文本。作業(yè)既確保教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，又要有一定的拓展，使拓展活動(dòng)與文本內(nèi)容形成有機(jī)的聯(lián)系?！币虼?，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，尤其是部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面要突破常規(guī)，更不能隨意性地布置一成不變的“一刀切”作業(yè)。

二、新目標(biāo)英語(yǔ)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的思考

新目標(biāo)英語(yǔ)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”。適時(shí)、適量的作業(yè)有利于學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！币虼私處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要精心選編作業(yè)，不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、樂(lè)學(xué)的心理特征，要善于挖掘語(yǔ)言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要緊扣所學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)拓展。因?yàn)樽鳂I(yè)具有針對(duì)性，這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或本單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)為主，不宜有超前或滯后的，甚至是無(wú)關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師要針對(duì)學(xué)情分層布置作業(yè)，確保學(xué)生每天都有必做和選做提升作業(yè)。第三，作業(yè)難度和量適中，作業(yè)形式應(yīng)多樣，減少機(jī)械性抄寫(xiě)，不能把練習(xí)變成“題?！?，做到口頭作業(yè)與書(shū)面作業(yè)相結(jié)合，鞏固性作業(yè)與拓展性作業(yè)相結(jié)合，教師應(yīng)加大對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)和口頭作業(yè)的落實(shí)、檢查和指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

“教者有心，學(xué)者得益?！睘閷W(xué)生課后設(shè)計(jì)開(kāi)放式、個(gè)性化、多元化的有效作業(yè)能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和有效性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，真正地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的自主性與探究性，突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的平臺(tái)，增添一份拓展的樂(lè)趣，打開(kāi)一扇通往精彩的英語(yǔ)世界之門(mén)，為他們的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)技能并奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).教育部，2011.

2.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社，2012.

3.浙江省初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)建議.浙江教育資源網(wǎng)，2012.

4.浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南.浙江省教育廳，2009.

5.王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

（作者單位：浙江省麗水市蓮都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）