【摘 要】從網(wǎng)絡(luò)輿情時代的個性特征入手，針對網(wǎng)絡(luò)輿情背景下高校思想政治理論課教學面臨的問題，從教學理念、教學方式、教師自身素養(yǎng)等方面對高校思想政治理論課教學改革進行思考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)輿情 ?思想政治理論課 ?教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0041-02

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，大學生獲取信息的方法、渠道發(fā)生了顛覆性的變化，他們輕而易舉就能從互聯(lián)網(wǎng)獲得魚龍混雜的多元信息;作為網(wǎng)絡(luò)時代的伴生物——網(wǎng)絡(luò)輿情，改變了傳統(tǒng)的社會輿論傳播的模式，如果缺乏必要的指導，不能對信息進行合理篩選，會導致很多學生在網(wǎng)絡(luò)輿情的大背景下發(fā)生思想的混亂。如何引導大學生正確認識網(wǎng)絡(luò)輿情，并在此過程中合理利用網(wǎng)絡(luò)輿情更好地開展高校思想政治理論課教學，將當代大學生培養(yǎng)成新時代的優(yōu)秀青年，已成為我們必須積極面對并正確處理的重大課題。

一、網(wǎng)絡(luò)輿情時代的個性特征

網(wǎng)絡(luò)輿情是社會輿論重要組成部分，主要表現(xiàn)為對現(xiàn)實生活中某些熱點、焦點等社會問題的不同看法，言論傾向性明顯，并且所持看法具有較強的社會影響力。

（一）網(wǎng)絡(luò)輿情時代，個體獲取信息的主動性不斷增強

不同于紙質(zhì)媒介時代，新媒體時代的信息接受者從來不是被動地在更新自己的觀念，強迫自己關(guān)注不喜歡的事情，而是在轉(zhuǎn)眼間變成了信息的制造者和挖掘者，他們的主動權(quán)不斷強化。同時，這個龐大的信息制造和接收群體的人數(shù)每年都在以驚人的速度不斷增長。而信息獲取途徑的多元化和方便快捷，也使人們之間進行信息共享的互動性大大增加。

（二）網(wǎng)絡(luò)輿情時代，信息的獲取更加直觀

在微博、微信、微電影、陌陌、Face book等充斥的“快餐文化”時代，人們只需一部手機，就可以以秒計時，迅速直觀地獲取任何自己想知道的信息，很多通信設(shè)備自帶拍照、圖片傳輸功能，不用進行文字交流，直接可以通過圖片形象直觀地獲取信息。這些手段無疑加速了信息獲取的快捷性和直觀性。

（三）網(wǎng)絡(luò)輿情時代，娛樂化精神泛濫

網(wǎng)絡(luò)輿情時代，廣告和娛樂新聞泛濫。許多網(wǎng)民在打開網(wǎng)頁的一瞬間，電腦的右下角會自動彈出很多廣告或娛樂新聞，不是某某約會被拍，就是某對明星夫婦離婚了。各種信息一次次以這種娛樂化的方式展現(xiàn)在網(wǎng)民面前，加之各種泛濫的網(wǎng)絡(luò)調(diào)侃，對各種話題的嚴肅主題的消解，帶來的是一場場網(wǎng)絡(luò)狂歡，由此導致的是互聯(lián)網(wǎng)娛樂精神的泛濫。

二、網(wǎng)絡(luò)輿情背景下高校思想政治理論課教學面臨的問題

（一）高校大學生的理性思維能力不夠

在“快餐文化”時代，信息傳輸和獲取的速度快得不可想象。速度快、數(shù)量巨大的信息，侵入大學生的頭腦，讓他們來不及思考。如此多的信息來不及過濾，更加讓學生難以用批判精神和理性思維去應(yīng)對。這種現(xiàn)象在高校思想政治理論課上表現(xiàn)得尤為明顯，學生來上課的目的就是為了考試及格，拿學分。一些學生上課提不起精神，一留思考題就直接上網(wǎng)百度，交上來的作業(yè)千篇一律，毫無新意。很多學生的課本，幾年下來連翻都沒翻過，考試的時候，直接拿別人總結(jié)的筆記復(fù)印。

（二）教師的尊嚴和教學權(quán)威不斷受到挑戰(zhàn)

既然廣大高校學生成了信息的制造者、傳播者、消費者，他們獲取的信息也就絲毫不比教師少。因而教師過去那種學識淵博的形象被打破。課堂上，有的學生不想聽;有的聽完之后，結(jié)合網(wǎng)上看到的信息，私底下嘲笑老師。近幾年來，雖然高校思想政治理論課教學法進行了很多嘗試，但結(jié)果不盡如人意。教師在臺上重“一言堂”，輕“群言堂”，致使課堂氛圍沉悶無力，講出來的話缺少可信度和感染力，教學效果不理想，教師的權(quán)威受到?jīng)_擊。

（三）抽象純理論的傳統(tǒng)教學內(nèi)容對學生沒有吸引力

娛樂化背景下的大學生偏好于幽默感強、輕松愉快、流傳度高的信息，因為不用費腦去苦思冥想。相比之下，高校思想政治理論課程抽象、純理論性的內(nèi)容對學生來講不僅絲毫沒有吸引力，對他們來說，可能更是一種“折磨”。通過微博、微信等媒介，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學生對一些沒有營養(yǎng)的“惡搞文化”很是熱衷，例如“杜甫很忙”等，大家爭相在公共平臺轉(zhuǎn)載、調(diào)侃。這種無視中國傳統(tǒng)文化底蘊的行為，給一向以嚴謹著稱的高校思想政治理論課程帶來了極大的沖擊，也給大學生在樹立正確價值觀、人生觀、世界觀的道路上增加了阻礙。

三、網(wǎng)絡(luò)輿情下高校思想政治理論課教學改革措施

網(wǎng)絡(luò)輿情背景下，針對高校思想政治理論課教學面臨的問題，可從教學方式方法、自身素養(yǎng)、轉(zhuǎn)換教學理念等方面采取改革措施。

（一）轉(zhuǎn)換教育理念，堅持“以人為本”

教學實效能否得到貫徹落實，歸根結(jié)底由教育理念決定。教育理念的先進與否，必然是推動高校思想政治理論課程建設(shè)的重中之重。新課標要求教師堅持“以人為本”的教育理念，相信人人都可以成才，人人都可以精彩，教師與學生是平等的，盡量為每個學生搭建施展精彩的平臺，構(gòu)建和諧課堂。教育心理學指出，在課堂教學中，教師應(yīng)尊重學生的主體地位和價值?，F(xiàn)代心理學研究表明，信任和尊重會給人帶來希望，在教育教學過程中，如果教師充分信任和尊重學生，學生就會朝著積極的方向努力，并潛移默化為一種正能量，幫助學生成長。因此，在思想政治理論課教學中，尊重學生主體地位，使師生間形成相互尊重、相互信任的新型關(guān)系。在這樣的理念指導之下，教師應(yīng)結(jié)合當今網(wǎng)絡(luò)時代更新?lián)Q代快的特點，不能照搬傳統(tǒng)的教育理念和教學方法，而是要一切走在學生前面，對新事物、新現(xiàn)象抱以極大的熱情，可以和學生建立一個交流群，將自己的看法和見解分享給學生，這樣不僅能增強師生之間的交流，更能樹立自己的威信。同時還要根據(jù)學生追求娛樂性的特點，將一些雖然自己看來惡俗的信息引入課堂，通過分析、比較、鑒別，讓學生重新認識惡搞背后的事實真相，提高學生的思辨能力，進而熱愛自己民族的傳統(tǒng)文化。

（二）改革教學方法，讓學生自主參與課堂建設(shè)

要想打破高校思想政治理論課程的教學困境，就必須創(chuàng)新教育教學方法。一是探索具有靈活性、科學性、針對性的教學方法，將學生吸引到課堂教學活動中來，為學生創(chuàng)造更多的自主學習和活動空間。二是將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學實踐中，將授課內(nèi)容與圖片、聲音、視頻等結(jié)合起來，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，課堂教學達到事半功倍的效果。三是合理利用學生課余時間，增加有益的教學活動實踐。如在雷鋒活動周的時候，在學校公共場地播放系列電影;周末在大禮堂舉行專題教育實踐活動，邀請廣為人知的社會先鋒模范人物作報告;開展有獎?wù)魑幕顒?，讓學生以身邊的人和事為例，倡導社會主義新風范。四是開展自主性探究學習，在課堂上拋出有代表性的社會熱點問題，讓學生自主選擇，分小組以辯論賽的形式，請每組選手輪流發(fā)言，并請對方小組對發(fā)言情況做出評價。這樣既讓學生的自主學習精神得到了鍛煉，又活躍了課堂氣氛，使學生的情商和思維在一次次的碰撞中得到提升。

（三）教師要不斷修煉，以適應(yīng)新課程標準變化

1.在信息時代，知識更新?lián)Q代的周期越來越短，稍不留神就可能成為“不知有漢，無論魏晉”的落伍者。終身學習已經(jīng)成為現(xiàn)代人所具備的基本素質(zhì)，高校教師更應(yīng)該對自己高標準、嚴要求，成為一個終身學習的榜樣。

2.教師應(yīng)盡職盡責，課下做好充分的準備，迎接每一次挑戰(zhàn)。應(yīng)保持一顆銳意進取的心，在課程標準的要求下，積極進行課程創(chuàng)新，尋求課堂教學的新方式新方法，讓課堂脫離低級無趣的怪圈。

3.教師要熱愛和尊重自己的學生。和社會生產(chǎn)關(guān)系一樣，教師是教育的主體，學生是勞動對象，師生之間是一種雙向互動、教學相長的過程。而如何使課堂氣氛得到活躍，關(guān)鍵在于教師要尊重每一個個體。蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說得好：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！奔で槭墙處煹幕舅刭|(zhì)，教師只有燃燒自己，才能輻射學生，也才能教育學生。這樣，課堂就會具體豐富，無處不在，才會使師生之間充滿溫馨;尊重學生，課堂才會有民主、充滿情趣，精心設(shè)計的教學方案方能順利實施，學生的潛能才能被極大激發(fā)，從而使學習變得輕松而有效，使課堂教學精彩而紛呈。

綜上所述，加強和改進網(wǎng)絡(luò)輿情時代高校思想政治教育改革，有必要結(jié)合自身實際，在新課標的要求下，創(chuàng)新思想政治理論課程教學過程的各個環(huán)節(jié)，形成多位一體的模式，共同構(gòu)建和諧有序的課程建設(shè)，改善大學生的精神面貌，幫助其實現(xiàn)人生觀、價值觀、世界觀的有機統(tǒng)一。

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【基金項目】全國職業(yè)教育思想政治工作研究課題（SZ14B018）

【作者簡介】黃春梅（1977- ?），女，壯族，廣西柳城人，碩士，廣西機電職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：高校思想政治理論課教學和校園文化建設(shè)。

（責編 何田田）