肖云　蔣峰嶺　周愛武

摘要：數(shù)據(jù)庫原理實驗課程的教學(xué)是計算機專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新思維的重要手段。在工程認(rèn)證背景下，針對當(dāng)前課時不足、教學(xué)內(nèi)容更新緩慢、師資力量薄弱等條件下，對實驗的教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)以及實驗考核機制等進行了改革研究，以加強學(xué)生的動手實踐能力，從而達(dá)到工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工程專業(yè)認(rèn)證；數(shù)據(jù)庫原理；教學(xué)改革

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）07-0199-02

Abstract： Database principle experiment teaching is an indispensable part of the computer science courses teaching， and that is an important means of training students hands on practice and innovative thinking. In the background of engineering professional certification， under the conditions of the current lack of class， teaching content updates slow， weak teachers and other conditions， the experimental teaching content， teaching construction and experimental evaluation mechanism reformed research to enhance students' practical ability， thus achieve training objectives engineering talents.

Key words： Engineering Professional Certification； Principles of Database； Teaching Reform

1 引言

為了提高我國工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，解決高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)企業(yè)的需求的問題[1]，從 2006 年開始國家教育部啟動了工程專業(yè)認(rèn)證，聘任了工程教育界和企業(yè)界的專家組成工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會，由工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會負(fù)責(zé)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點。選取了化學(xué)工程與工藝、機械工程及其自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)和電氣工程及自動化等專業(yè)作為首批試點專業(yè)[2]。

計算機學(xué)科是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，為符合國家工程教育專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)，應(yīng)特別注重加強對計算機專業(yè)學(xué)生工程實際能力方面的培養(yǎng)，尤其需要加強動手實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程實踐能力，促進我國高等工程教育的發(fā)展[3]。

目前所有高校的計算機學(xué)院和信息學(xué)院等相關(guān)專業(yè)都開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理課程作為專業(yè)核心課程，數(shù)據(jù)庫原理課程作為計算機專業(yè)的核心課程，是每個計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程，一般院校同時還會開設(shè)一門數(shù)據(jù)庫原理實驗課程作為實踐課程，加強學(xué)生的動手能力[4]。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育模式忽視了學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很多方面與社會生產(chǎn)結(jié)合不夠緊密，脫離社會和企業(yè)的需求[5]。

過去的數(shù)據(jù)庫原理實驗課程僅僅作為理論課程的補充，往往課時相對不足，傳統(tǒng)觀念是重理論、輕實驗，使得學(xué)生往往在實驗課上還沒有完全理解理論知識，達(dá)到動手實踐的能力時，課程時間已經(jīng)結(jié)束[6]。

數(shù)據(jù)庫原理實驗課程多年以來教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，這必然無法達(dá)到工程專業(yè)認(rèn)證的要求，教學(xué)計劃相對固化，教學(xué)模式單一，脫離工程應(yīng)用；一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生普遍感覺這門課程理論性強，抽象不直觀，缺乏知識的連貫性和整體性，學(xué)習(xí)起來枯燥，降低了學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生對這門專業(yè)理論課程的知識掌握[7]。

師資力量薄弱，現(xiàn)今的各高校普遍的教學(xué)方式是單個教師指導(dǎo)的方法，這必然導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中無法及時與教師進行溝通，解決所有的問題，一定程度上影響了學(xué)生的積極性，另外，指導(dǎo)教師一個人指導(dǎo)幾十人同時實驗，對教師的工作強度要求較高，影響了教師的教學(xué)質(zhì)量[8]。

考核方式單一，目前一般院校的考核方式僅僅是根據(jù)平時的考勤情況以及最后的實驗結(jié)果情況對學(xué)生進行考核，這往往不能真實的反映出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動手操作的能力，必然存在不合理的情況[9]。

3 教學(xué)改革

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在工程認(rèn)證的背景下，為增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，近年作為教學(xué)改革實踐，很多學(xué)校的相關(guān)專業(yè)修改了教學(xué)計劃，減少理論教學(xué)課時數(shù)，增加實驗類課程教學(xué)時數(shù)。

為更好地服務(wù)于新的培養(yǎng)目標(biāo)，各高校的教學(xué)計劃也在不斷修訂中，新的教學(xué)計劃通常會適當(dāng)?shù)臏p少數(shù)據(jù)庫原理理論課教學(xué)課時，增加數(shù)據(jù)庫原理實驗的教學(xué)課時，我校在原有的理論54學(xué)時、實驗18學(xué)時的基礎(chǔ)上，改革為理論36學(xué)時、實驗36學(xué)時，充分加大實驗課程的課時，使得學(xué)生有更多的實踐來提升個人的動手能力。

在新的教學(xué)計劃下，為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，原有的教材已不能適應(yīng)發(fā)展變化的需要。現(xiàn)在出版的大多數(shù)數(shù)據(jù)庫原理實驗相關(guān)教材往往內(nèi)容單薄，只給出實驗項目及簡單說明，不太適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才的需要。因此，我院教師在多年教學(xué)與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)計劃的修訂和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，將自編一本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的數(shù)據(jù)庫原理實驗指導(dǎo)書，指導(dǎo)書主要介紹以下內(nèi)容：數(shù)據(jù)庫原理實驗的基本要求和管理規(guī)范、數(shù)據(jù)庫基本原理概述、數(shù)據(jù)庫語言SQL、數(shù)據(jù)庫實驗內(nèi)容及實驗指導(dǎo)，并給出多個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實例，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實驗，熟練掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)。實驗當(dāng)中的用例數(shù)據(jù)庫有：教學(xué)管理（學(xué)生選課）數(shù)據(jù)庫；工程供應(yīng)數(shù)據(jù)庫；倉庫管理數(shù)據(jù)庫。教師將SQL語言的主要內(nèi)容在實驗課堂先進行講解，然后，給出充足的實驗要求，讓學(xué)生進行充分的實驗訓(xùn)練，做到真正理解、掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的原理和技術(shù)，并能熟練運用，融會貫通，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到數(shù)據(jù)庫實驗課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 完善師資建設(shè)

在現(xiàn)有的高校教學(xué)環(huán)境下，在實驗過程中，教師對學(xué)生一對一的指導(dǎo)是不可能的，一個教師的上課時間有限，在教師指導(dǎo)一個學(xué)生的過程中，其余學(xué)生將無法得到相應(yīng)的指導(dǎo)，無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率等均產(chǎn)生一定的影響。為改變這一現(xiàn)狀，引入研究生助教，同樣都是學(xué)生，一能夠緩解一個教師指導(dǎo)多名學(xué)生的工作壓力，同時拉近了與同學(xué)之間的距離，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對研究生個人的能力也得到了提高，對于研究生而言，通過指導(dǎo)學(xué)生實驗，加強了個人基礎(chǔ)知識的理解，也為學(xué)弟學(xué)妹們提供了幫助。

3.3 改革考核機制

實驗考核機制對教師在學(xué)生中的影響、學(xué)生個人的學(xué)習(xí)動力等方面均會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，實驗考核機制應(yīng)充分考慮能否真實體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平，做到公平有效正確的評價出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、創(chuàng)新能力等。過去實驗課時較少，并且大多老師重理論、輕實踐，在對實驗課程的考核也比較單一，傳統(tǒng)的考核方式僅在于平時考勤情況、實驗報告及期末實驗完成情況來給出總評成績，這樣會造成一個問題，學(xué)生來到實驗室上課僅僅是為了達(dá)到考勤的目的，拿到平時成績；甚至有學(xué)生來到實驗室不進行本課程的實驗，而是完成其他課程的作業(yè)；實驗報告千篇一律的現(xiàn)象也屢有發(fā)生。學(xué)生并不注重對個人能力的提高，學(xué)習(xí)的積極性不高，期末一次性的考核方式也無法真實體驗到學(xué)生的真實水平，因此，需要一種新的考核方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，盡量使評價結(jié)果更合理的體現(xiàn)學(xué)生的水平。在實驗考核中實行過程考核與實驗考試相結(jié)合，新的考核方式的側(cè)重點更注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ捏w現(xiàn)，淡化學(xué)生考勤和實驗報告等，評分方法分為平時成績和期末成績，平時成績中分為實驗過程評價、實驗結(jié)果、實驗報告，期末實驗考試成績分為實驗結(jié)果、助教評價。其中各項比重如下：

平時成績 = 實驗過程評價（ 60%） + 實驗結(jié)果（ 20%） +實驗報告（ 20%）

期末成績 = 實驗結(jié)果（ 50%） +助教評價（ 50%）

實驗總成績=平時成績（60%）+期末成績（ 40%）

在平時的實驗過程中，學(xué)生可以通過各種方式向指導(dǎo)教師或者助教展示個人的實驗水平，同時也可以展示在課外參與專業(yè)競賽、專業(yè)實習(xí)或項目開發(fā)實踐，只要跟數(shù)據(jù)庫原理課程相關(guān)的實驗項目都可以作為平時考核項目，考核情況由指導(dǎo)教師或者助教的實驗過程評價作為平時成績的重要組成部分，這在一定程度上提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強了他們分析解決問題的能力和探索創(chuàng)新的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了一個更好的考核機制。

期末成績在指導(dǎo)教師和助教的共同考核下完成，根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果以及實驗過程中指導(dǎo)教師和助教對其進行的評價共同組成期末成績。

實驗總成績中，平時成績的比重更高一些，主要鼓勵學(xué)生平時多動手多實踐，真正達(dá)到工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的動手實踐能力。

4 結(jié)束語

實驗教學(xué)是加深和鞏固理論知識的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[10]。針對數(shù)據(jù)庫原理實驗課程當(dāng)前的現(xiàn)狀和存在的問題，本文提出從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善師資建設(shè)、改革考核方式的幾個方面開展了對實驗課程改革的研究，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力、提供公平公正的評價方式。這對培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才提供了更好的方法，與現(xiàn)今工程認(rèn)證的大背景相融合。這種實驗教學(xué)模式有助于明顯提高實驗教學(xué)質(zhì)量，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才提供了有力的保障。

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