俞彩萍

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際間各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了人才的競(jìng)爭(zhēng)。所以每個(gè)國(guó)家都不斷地對(duì)教育實(shí)施改革，我國(guó)也不斷進(jìn)行教育的新課程改革推進(jìn)。小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師們，為了更好地結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，試圖探索一種新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課改更科學(xué)、更有效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；課改；教學(xué)分析；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革被不斷推進(jìn)，為了響應(yīng)新課標(biāo)中明確提出的以學(xué)生創(chuàng)新以及學(xué)生實(shí)踐作為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)理念，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始堅(jiān)持給學(xué)生留下一定空間的同時(shí)著重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息自我捕捉、學(xué)習(xí)問(wèn)題分析、問(wèn)題處理等作為基本教學(xué)思想，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性創(chuàng)新，并在新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)積極應(yīng)對(duì)，妥善處理。在這種大背景下，我們的小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天。

一、現(xiàn)在國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還以“老師講為主、學(xué)生為輔”的舊有教學(xué)模式，所以學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基本都沒(méi)有積極性，消極懈怠，甚至是應(yīng)付，綜合來(lái)看主要呈現(xiàn)幾點(diǎn)：一是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，缺乏自主性；二是使用的教學(xué)方法死板、守舊、單一；三是理論大于實(shí)踐的負(fù)重性教學(xué)模式使用的教學(xué)方法死板、守舊、單一。由于現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)教育對(duì)書(shū)本過(guò)于關(guān)注，再加上大多數(shù)家長(zhǎng)不能讓孩子輸在起跑線上的思想，占用孩子雙休日休息玩耍的時(shí)間學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)，甚至是學(xué)業(yè)加深的輔導(dǎo)性課程。這樣讓正在成長(zhǎng)的孩子不僅休息睡眠時(shí)間越來(lái)越少，參加課內(nèi)外的興趣實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)更少，影響孩子這個(gè)年齡應(yīng)得到發(fā)展的社會(huì)興趣實(shí)踐能力。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)理論指導(dǎo)上的對(duì)策建議

現(xiàn)在新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)主要是針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也就是德智體美勞全面發(fā)展的全能性人才教育。它主張：

（一）對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的課本不僅要學(xué)習(xí)，還要把知識(shí)學(xué)通學(xué)透

這就需要現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師將課本內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確提供給學(xué)生，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)溝通和梳理，對(duì)于學(xué)生不理解、不清楚的部分進(jìn)行詳細(xì)講解。

（二）豐富學(xué)生課外生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正是對(duì)世界充滿好奇心的階段，語(yǔ)文教學(xué)的教師應(yīng)該多組織一些可以調(diào)動(dòng)孩子好奇心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的小活動(dòng)，小游戲，比如成語(yǔ)接龍、生活常識(shí)演講、春游等活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)情況進(jìn)行所見(jiàn)所聞所感的記錄。

（三）重視教育活動(dòng)中情感的溝通交流

由于新課標(biāo)中提出了教育不僅是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視對(duì)學(xué)生情感方面以及價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)。所以，我們需要在現(xiàn)階段金錢(qián)至上的不良環(huán)境中把那些被家長(zhǎng)寵得上天的小公主、小王子們的情感發(fā)展、道德趨向、審美情操引導(dǎo)到正確積極的人生價(jià)值觀上。讓人生觀價(jià)值觀道德觀還沒(méi)形成的小學(xué)生免受負(fù)面兒童刊物，不良電影、電視劇的影響。

（四）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)貼近生活，來(lái)自生活

教育是為了讓人們更好地在社會(huì)上生存生活，所以我們要在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注意結(jié)合社會(huì)時(shí)事、生活常識(shí)，力求讓學(xué)生得到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握基本生活技能，將學(xué)習(xí)與生活有效結(jié)合，避免再出現(xiàn)“高分低能”的生活無(wú)用型人才。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課改課堂教學(xué)中的對(duì)策建議

為了更好地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境，需要小學(xué)語(yǔ)文課改教師在課堂上做到以下幾點(diǎn)：

1.擺正師生關(guān)系，創(chuàng)造一種融洽的相互對(duì)話、協(xié)商的平等合作性關(guān)系，教師在課堂上保持飽滿熱情帶學(xué)生融入學(xué)習(xí)全過(guò)程。同時(shí)保持冷靜與理性，對(duì)課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥以及知識(shí)矯正。

2.在課堂上合理進(jìn)行語(yǔ)言口頭與書(shū)面兩種形式的轉(zhuǎn)化。讓課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生正確理解來(lái)于生活又高于生活的課本常見(jiàn)書(shū)面語(yǔ)言。但是教師在課堂上可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)言實(shí)踐，堅(jiān)持“聯(lián)系生活，親歷體驗(yàn)”思想指導(dǎo)下實(shí)踐到情境體驗(yàn)、移情體驗(yàn)和想象體驗(yàn)三種語(yǔ)言形式的適時(shí)轉(zhuǎn)變。多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文情景再現(xiàn)，或組織語(yǔ)言的再?gòu)?fù)述，還可以讓學(xué)生多多談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的心得體會(huì)，甚至是打開(kāi)思想進(jìn)行縮寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)續(xù)寫(xiě)等教學(xué)方式。

3.策劃課文的主要內(nèi)容辯論探討，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)“多元豐滿，層次感強(qiáng)”的知識(shí)享受。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性參與到課文的辯論探討中，實(shí)現(xiàn)不分等級(jí)以道理戰(zhàn)勝對(duì)手的課堂活動(dòng)。但是時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)能力有限，注意力集中時(shí)間也有限，所以要適當(dāng)結(jié)合辯論，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

4.通過(guò)課文閱讀的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與欲望，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)課外知識(shí)的傳輸增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情。

5.切記課堂教師語(yǔ)言病語(yǔ)、不規(guī)范、冷語(yǔ)、臟語(yǔ)、咒語(yǔ)、浮語(yǔ)、煩語(yǔ)。避免讓語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生厭煩、逆反。

綜上所述，如果想響應(yīng)新課標(biāo)號(hào)召，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的興趣、自主性啟發(fā)，就需要我國(guó)現(xiàn)階段進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師做好課程設(shè)計(jì)以及課堂上知識(shí)互動(dòng)性提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)教育經(jīng)歷了這么多次的課改，我們發(fā)現(xiàn)每一項(xiàng)教學(xué)改革都要在無(wú)法一帆風(fēng)順的實(shí)踐中去反思。而每一次教學(xué)的反思和改革實(shí)踐都會(huì)是一場(chǎng)自我內(nèi)心的覺(jué)醒，一次教學(xué)思想上的解放，如果在每次課改時(shí)都追求教育方式表面，進(jìn)行教學(xué)的求大同除小異，那么只會(huì)讓我們?cè)礁母镌矫糟１疚脑谘芯啃抡n標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)分析建議從事教育的偉大語(yǔ)文教師們能在教育的每次改革變化過(guò)程中時(shí)刻保持一顆清醒的教學(xué)頭腦，迎來(lái)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的新局面。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）