吉羚

【摘要】為了使中職語文教學更好地與計算機專業(yè)相結(jié)合，中職語文教育工作者應從“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學中融合計算機專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)知識。優(yōu)化教學內(nèi)容，做到語文教學為計算機專業(yè)服務，更好地將語文教學與計算機專業(yè)相互結(jié)合，就能夠很好地讓學生們在學好語文基礎知識的情況下學好專業(yè)，將來可以更好地進行就業(yè)。

【關鍵詞】中職教師；計算機教學；實用內(nèi)容；專業(yè)內(nèi)容

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中職生進職校就是為了學得一門技術，所以，他們認為只要全力學好專業(yè)，獲得一技之長就行了。認為語文多學無異，由于對所學知識缺乏認同感，所以他們學習語文的動力大大降低。這就要求中職教育工作者優(yōu)化教學內(nèi)容，努力構(gòu)建具有實用性，與學生專業(yè)課程整合的教學內(nèi)容，盡可能地拓寬教學資源。

一、注重實用內(nèi)容，提高學生綜合職業(yè)能力

（一）加強口語訓練，提高學生的聽說能力

計算機專業(yè)課程主要讓學生學習操作和運用計算機，動手操作能力時間多、動口少，導致學生口語交際能力差。這里所說的口語交際能力是一種社會實踐能力，口語交際能力主要來自于學生的聽說能力，聽說能力是一種能夠促進人思維的發(fā)展，情感意識的形成，思維靈敏度、交際應變能力和說寫能力等綜合素質(zhì)的提高的一種先于讀寫的心智復雜活動。目前社會職業(yè)崗位所需要一定的人才，對于中職生來說要想適應這種職業(yè)崗位就必須具備較強的聽說語文的能力，

口頭表達影響著交際中怎樣表達自己的意見和思想，影響自己在交流中怎樣讓別人聽從自己的意見。所以口頭表達能力不僅只能夠來自教師在課程教學中讓學生多說話這一方式，還應該更加系統(tǒng)的培養(yǎng)進行說話的能力。筆者認為，在計算機專業(yè)班級中進行教學時，可聯(lián)系學生實際，結(jié)合計算機專業(yè)特點，持續(xù)有效地開展一些口語活動。

（二）加強書寫訓練，提高學生的書寫能力

計算機專業(yè)的學生大部分通過計算機來學習，需要書寫的內(nèi)容都在計算機上操作。計算機的出現(xiàn)使人類不再重視強調(diào)寫規(guī)范漢字和書法技巧的傳統(tǒng)語文了，但實際上是計算機真的代替生活中的手工書寫嗎？這是不可能的。字是工作過程中的打門錘、敲門磚，中職學生在工作中錯別字連篇不僅會損害自身形象，影響表達效果，還會在一定程度上影響自己被任用的機會。職高學生在入學之日后就有必要進行寫字教學，寫好字的重要性必須讓職高學生得到正確的認識。

（三）提高寫作能力，進行應用文寫作訓練

應用文具有直接的功用性，是一種用來處理事務問題的文章。應用文的作用受逐漸加深的改革開放和不斷發(fā)展的經(jīng)濟建設的影響越來越大，不僅企業(yè)的職務聘用、調(diào)職申請都需要用到應用文，企業(yè)的生產(chǎn)計劃、產(chǎn)品說明、質(zhì)量分析報告等相關的也都需要應用文，企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離不開應用文了。

學會寫作常用和與專業(yè)有關的應用文是教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》的必學內(nèi)容和要求，這不僅是教育部的指示，也是提高學生職業(yè)素質(zhì)的需要，更是未來計算機專業(yè)學生就業(yè)所必需的能力，所以經(jīng)過深入的調(diào)查和廣泛的交流探討之后，慎重地選擇了最適合的內(nèi)容，補充了典型的例文，供學生借鑒、模仿與批評，力求在理論與實踐相結(jié)合的教學中掌握有用的應用文寫作知識。

二、從專業(yè)能力上進行學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

專業(yè)知識不僅可以提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，還能夠很好地豐富語文教學內(nèi)容。計算機專業(yè)課程與語文教學的有效結(jié)合是有效提升學生專業(yè)能力的辦法。職業(yè)中學的語文教育是培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)的最直接有效的教育，語文教師應該從長遠的戰(zhàn)略眼光來看文本，注重學習的主體。

（一）突出專業(yè)特點，變“被動”學習為“主動”學習

語文作為培養(yǎng)學生素養(yǎng)的文化課，已成為提高專業(yè)知識的重要工具，體現(xiàn)了語文“人文性和工具性”的特點。對于語文能力的要求不同專業(yè)的工作也不相同。不同計算機專業(yè)課程機構(gòu)要求我們要調(diào)整教學內(nèi)容，作為基礎學科的職高語文也不可避免。日常生活中的“介紹”“解說”“交談”等計算機專業(yè)聽說的訓練是從事基層工作所必需的能力，雖然大多數(shù)職高學生畢業(yè)后會從事基層工作，但是還應該根據(jù)計算機專業(yè)的特點去進行相關內(nèi)容的訓練。

在應用文寫作中，除講授日常使用頻率較高的文體外，還可根據(jù)教材和計算機專業(yè)課程特點，寫一些關于計算機構(gòu)造的和一些網(wǎng)絡方面的文章，這樣學生鞏固了計算機專業(yè)的相關課程內(nèi)容，又調(diào)動了學習語文的積極性，變“被動”學習為“主動”學習。

（二）融合專業(yè)知識，激發(fā)學生的學習興趣

語文教學與計算機專業(yè)課程整合的另一方面是從計算機專業(yè)中挖掘資源運用于語文教學，使兩者相輔相成。

1.為了讓學生對專業(yè)知識可以“溫故而知新”，我們可以將說明文單元教學的過程中語文教學多需要的說明文布置為根據(jù)計算機專業(yè)操作來寫一篇關于計算機的操作技巧和日常維護知識的說明文，這樣既很好地完成了教學任務，也達到了最初的目的。經(jīng)過事實證明，由于學生們對于計算機的操作技巧和日常維護知識比較熟悉，他們興致很高，說明的方法也很多。

2.學生在計算機繪畫藝術和文學技術的相互體驗過程中對于學生綜合素質(zhì)藝術素質(zhì)的培養(yǎng)也有很大幫助。我們在閱讀教學中滲透專業(yè)的知識，事實證明效果很好。就拿《荷塘月色》來說，在計算機課上，我們要求學生分成四組，使用計算機中的畫圖軟件將其描繪出來，最后再通過課文的品讀來欣賞學生的作品。

中職語文教學理應遵循語文教學基本規(guī)律，注重實用，融入計算機專業(yè)知識，與計算機專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)職教特色，培養(yǎng)學生適應實際需求的語文素養(yǎng)。讓中職語文教學和計算機專業(yè)相結(jié)合，定會激起語文教學的活力，使學生學有所得，學有所成，學有所用。

參考文獻

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（編輯：陳岑）