戴倩倩

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，對話教學(xué)是常用方法之一。新課改給小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。分析小學(xué)對話教學(xué)中存在的誤區(qū)，完善小學(xué)英語教學(xué)策略，就成為小學(xué)英語教育教學(xué)關(guān)注的重點。文章分析了小學(xué)英語對話教學(xué)誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的解決對策，以期能對小學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 對話教學(xué) 誤區(qū) 對策

在小學(xué)英語教學(xué)中，對話教學(xué)一直深受廣大師生的喜愛和歡迎。長期以來，小學(xué)英語教育工作者在對話教學(xué)上做出了不懈努力，并促使英語教學(xué)面貌有了良好改善。但是，就目前來講，小學(xué)英語對話教學(xué)誤區(qū)仍舊存在。正視小學(xué)英語對話教學(xué)中的誤區(qū)，采取有效的策略完善英語對話教學(xué)，就成為英語對話教學(xué)面臨的首要問題。

一、小學(xué)英語對話教學(xué)誤區(qū)

1.重視詞句操練，不重視對話學(xué)習(xí)。在英語對話中，部分英語教師將過多的時間和精力放在重點句型、單詞應(yīng)用練習(xí)上，卻對語言結(jié)構(gòu)缺乏足夠的了解，這已經(jīng)成為小學(xué)英語對話中的常見問題。如在課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，有的小學(xué)英語教師會立即帶領(lǐng)學(xué)生進入句型或文本對話學(xué)習(xí)中去，但是，在學(xué)生對詞句已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)上，一些學(xué)生對對話內(nèi)容的理解并無太大的困難，只是缺乏有效的對話訓(xùn)練，如此一來，教師的教學(xué)效果并不好。如在講述詞匯never和always兩詞的區(qū)別時，英語教師只是讓學(xué)生通過對話造句、比較來認(rèn)識兩個詞語的用法和區(qū)別，但是有關(guān)對話的整體性，并不會關(guān)注，這樣勢必會影響學(xué)生的知識感知能力。

2.關(guān)注情境堆砌，缺乏師生交流和互動。情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的常用方法之一。良好的語言應(yīng)用和鍛煉離不開相應(yīng)的情景，因此，在小學(xué)英語教學(xué)尤其是重點、難點教學(xué)中，許多英語教師都會使用到情景教學(xué)法。但是，部分教師在對話教學(xué)中每遇到一個新的知識點就會創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，導(dǎo)致教學(xué)情境太多、太散。此外，部分教師在情境教學(xué)中，還缺乏學(xué)生主體意識，只知道一味按部就班地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，卻忽視課堂“留白”與師生交流，不利于學(xué)生從整體上加深知識的認(rèn)識和理解，學(xué)生語言實用能力也受到影響。

3.英語對話交流形式單一。語言形式單一，對話具有一定的表演性，學(xué)生應(yīng)用語言不夠豐富，輕視對華實際效果，是小學(xué)英語對話教學(xué)中最常見的問題。如在句型“when do you ……？”訓(xùn)練對話中，教師無論是在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在擴展練習(xí)環(huán)節(jié)，對話始終圍繞這一個句型來進行，學(xué)生雖然在不同的情境下就句型應(yīng)用有所了解，但是只是簡單套用、模仿所學(xué)句型完成了并無多大實際意義的對話，并沒有圍繞相關(guān)話題進行交流，學(xué)到的知識有限。這樣的對話帶有很大的表演成分，學(xué)生的語言能力并沒有得到提高。

二、小學(xué)英語對話教學(xué)優(yōu)化對策

1.采用靈活多樣的形式來操練知識點。在對話教學(xué)中，提前處理、學(xué)習(xí)一些新詞匯是很有必要的，因為這可以相對減少語言練習(xí)障礙。但是，教師在對話教學(xué)中沒有必要在詞句尤其是重點詞句教學(xué)上花費太多的時間，避免將對話課變成詞匯、句型分析解讀課，導(dǎo)致對話學(xué)習(xí)匆匆開頭、草草結(jié)束。那么，正確的詞匯對話練習(xí)方法是什么呢？筆者認(rèn)為，首先，教師在教學(xué)中既不要將詞匯和句型孤立起來，也不應(yīng)在上面耗費大量的時間，而是應(yīng)該圍繞對話主題創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，采用結(jié)構(gòu)操練、交際操練、問答操練等形式進行詞匯和句型操練，為對話練習(xí)做好充分準(zhǔn)備。其次，在對話中，教師還應(yīng)關(guān)注對話文本的語言結(jié)構(gòu)，力爭通過多媒體呈現(xiàn)、語言渲染等形式，將對話主題和情景完整表現(xiàn)出來，然后設(shè)置對話任務(wù)，強調(diào)對話素材的整體輸入，幫助學(xué)生學(xué)會使用語言、聽懂內(nèi)容，加深對整體內(nèi)容的理解。當(dāng)然，在對話教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生語言運用提供更多的機會，鼓勵學(xué)生大膽的進行自我展示，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.把握情境和對話教學(xué)的整體性。小學(xué)英語教材中的對話大都是圍繞一個主題而展開論述的，教師在對話教學(xué)中要遵循文本創(chuàng)作本意，從整體結(jié)構(gòu)和意義上進行文本解讀和講解，然后再從細節(jié)方面入手，對其進行深入剖析。當(dāng)然，在細節(jié)問題分析上，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景來講解，但是在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)從整體上把握文章背景和環(huán)境，將對話情景和文章整體情景進行比較，使其有內(nèi)在的聯(lián)系，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)到新知識的同時，又能提高對英語的整體感知。這就要求小學(xué)英語教師結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)具有真實性質(zhì)的語言交流情境。再則，在學(xué)生對話的過程中，一方面合理進行對話情境創(chuàng)設(shè)，盡量采用實物、圖片等情境創(chuàng)設(shè)形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更快地融入到課堂氛圍中來，一方面加強師生溝通、交流，并注意“留白”，給學(xué)生留出思考、放飛想象的空間，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.運用靈活多變的交流形式鍛煉學(xué)生語言能力。靈活多變的對話形式，有助于學(xué)生充分把握知識內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生語言能力。因此，在小學(xué)英語對話教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生通過或新穎有趣或豐富多彩的對話活動，去表達自己的想法，具體來說，小學(xué)英語教師在對話教學(xué)中首先要明確話題，創(chuàng)設(shè)完整而又帶有生活化氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情感豐富的“語用”環(huán)境中去說、去講。其次，教師要圍繞話題搜集資料，進行拓展、整合，為學(xué)生搭建能促使其“溫故謂之新”的交流平臺，讓學(xué)生在對話中溫習(xí)舊知識、鞏固新知識，達到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)習(xí)“what do you like”這一句型練習(xí)中，教師可將話題拓展至“daily life”這一話題上，將學(xué)生之前學(xué)過的功能句型結(jié)合起來開展對話，這對學(xué)生知識學(xué)習(xí)和語言能力培養(yǎng)來說，都是有利的。

參考文獻：

[1]張柳惠.小學(xué)英語對話教學(xué)中的誤區(qū)與對策[J].英語廣場.2014（5）.

[2]索南朋措.小學(xué)英語對話教學(xué)中的誤區(qū)與對策[J].新課程. 2013（8）.