孫尚樓

摘要：本文主要從高考改革的變化要求、對高考改革的深入思索和高考改革的積極應對策略三方面進行闡述，以達到處變不亂，且思且行，迎接高考改革的又一個春天。

關(guān)鍵詞：高考改革；文理不分科；綜合素質(zhì)評價；走班選課

2014年9月4日教育部正式發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，“新高考”方案備受關(guān)注。本文談談對高考改革的一些思考，與同仁分享。

一、高考改革之變

本次高考改革主要內(nèi)容：形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監(jiān)督有力的體制機制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育，認可多種學習成果的終身學習“立交橋”，改進招生計劃分配方式，提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率，增加農(nóng)村學生上重點高校人數(shù)，完善中小學招生辦法，破解擇校難題。改革考試形式和內(nèi)容，完善高中學業(yè)水平考試，規(guī)范高中學生綜合素質(zhì)評價，加快推進高職院校分類考試，深化高考考試內(nèi)容改革。改革招生錄取機制，減少和規(guī)范考試加分，完善和規(guī)范自主招生，完善高校招生選拔機制，改進錄取方式，拓寬社會成員終身學習通道。

這次考試招生綜合改革，將由上海和浙江率先試點。浙江省教育廳要求，高中要統(tǒng)籌安排三年課程的開設(shè)，實行長課和短課、大班和小班教學有機結(jié)合，切實做到不盲目增課時趕進度，不增加每周課堂教學時間，不擠壓選修課程課時；要加強對學生學業(yè)規(guī)劃的指導，幫助學生更好地認識自我，理性選擇修習課程；要面向全體學生設(shè)置課程，充分尊重學生的選擇權(quán)，決不強制為學生確定選考科目；逐步改革單一行政班管理模式，全面實行選課走班教學，積極擴大開展必修課程走班教學。

同為試點的上海市教委則表示，將對考試內(nèi)容形式、招生錄取機制、監(jiān)督管理機制等進行綜合改革，推進實施分類考試、綜合評價、多元錄取，增加學生選擇性，分散學生考試壓力，更好地貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

近年來，我省就深化考試招生制度改革做出積極探索，近期教育廳出臺了進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的實施意見，對國家相關(guān)政策作進一步落實，通過考試招生制度改革的“指揮棒”，深入推動教育公平，促進學生全面發(fā)展。將初中畢業(yè)學業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價學分管理結(jié)果，作為普通高中招生的主要依據(jù)，我省中考改革的舉措，也為我省在2017級高一學生進入新一輪高考改革做好準備。

二、高考改革之思

高考“指揮棒”影響高中教學。高考指向哪里，學校教育教學就指到哪里。新一輪高考，關(guān)系我國教育的發(fā)展，關(guān)系到億萬學生切身利益，改革必須慎之又慎，細之又細，考量的維度要寬，思考的深度要大，盡量使高考改革少走彎路。

1.對文理不分科的思考

新一輪高考改革，高校錄取將以“3+3”模式成績?yōu)橹饕罁?jù)，除統(tǒng)考的語數(shù)外三科成績以外，還要加上學生從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科中自選三科學業(yè)水平考試的成績。學生可根據(jù)自身特長和興趣進行選課，可以文理兼修、文理兼考，使文理不分科成為可能。由此，引發(fā)筆者如下思考。

是否利于學生全面發(fā)展。文理不分科，可能會出現(xiàn)學生為有更多時間復習，提前選定參加高考的學業(yè)考試科目現(xiàn)象，不必等到高三再選課，甚至在高一下學期就選定三科學業(yè)水平考試科目，集中時間和精力主攻高考科目，其它學科花費時間較少甚至放棄，這樣不利于學生全面發(fā)展。

學生學業(yè)負擔能否減輕。學生減負是一個永久的話題，近幾年安徽高考少數(shù)科目難度居高不下，選修課在高考中所占比重逐漸加大，學生負擔并未減輕。新高考模式為減輕學生負擔采取一些措施，如減少教材內(nèi)容、減少考試科目、降低高考成績作為錄取權(quán)衡比例。這些措施目的是減輕學生負擔，要想達到真正減負，不是一件輕松的事。把學業(yè)水平考試升級為高考，意味著學生提前進入高考準備狀態(tài)，學業(yè)負擔加重提前到來。選課決定學生高考報考專業(yè)，專業(yè)決定學生將來就業(yè)，這于無形中加大學生心理壓力。多次考試、等級考試、高分的偶然性會導致競爭更加激烈，學生為取得更好成績，不會放棄每一次學業(yè)考試機會，可能會從過去的“三年一考”變?yōu)楝F(xiàn)在“一考考三年”，這樣學生的考試焦慮、心理負擔便會加重。

是否利于高校選拔人才。如果學生可從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科中任選三科學業(yè)水平考試成績作為高校錄取依據(jù)，學生偏向選擇容易得分的學科。如果出現(xiàn)選學容易得分學科的學生過多怎么辦？這就徹底違背了高考改革的本意，部分學生會回避物理、化學等學科。如中國科技大學招收高考成績排名前千分之一的優(yōu)秀學生，而學業(yè)考試單科成績15%的學生都是A等，區(qū)分度太小，不利于選拔優(yōu)秀人才。如果文化課成績依據(jù)語、數(shù)、外和其它三科分數(shù)錄取，具備理工科方面優(yōu)勢的人才顯現(xiàn)不明顯，不利于選拔智能較高的拔尖人才。

選課時間、科目的不平衡是否會引起教師資源配置不均。由于現(xiàn)實中存在教育資源配置不均衡現(xiàn)象，一些學校特別是農(nóng)村高中會提醒學生選擇優(yōu)勢科目，鼓勵學生集中選擇并集中開設(shè)科目，這樣會出現(xiàn)學生選課失控失調(diào)，并導致對不同學科教師需求的失衡，出現(xiàn)有的學科教師富裕，有的學科教師緊缺的現(xiàn)象。加之，不同學科學業(yè)水平考試時間不同，會出現(xiàn)不同學習階段教師“潮汐”和“階梯”現(xiàn)象。另外，學生選課對一些弱勢群體學科（如地理、生物）會產(chǎn)生危機，對一些教學水平不高的教師也是挑戰(zhàn)。

2.對學業(yè)水平考試的思考

高考改革按“3+3”計分，選擇學業(yè)水平考試三科的成績“導入”高考總分作為錄取依據(jù)，學業(yè)水平考試等級設(shè)置區(qū)分度應合理，體現(xiàn)毎分必爭、分數(shù)面前人人平等的原則。學業(yè)水平考試等級分轉(zhuǎn)換應合理，怎樣才能避免學科等級分的不可比性？這要求進一步細化規(guī)范學業(yè)水平考試的命題、組織、閱卷、考風考紀等工作，嚴格按高考要求標準執(zhí)行，維護考試的公平性、權(quán)威性、嚴肅性、科學性。

3.對綜合素質(zhì)評價的思考

綜合素質(zhì)評價作為高校錄取的參考內(nèi)容，其作用和地位仍然較為模糊，加之當下綜合素質(zhì)評價流于形式、體制不完善、監(jiān)督不力、操作繁瑣，綜合素質(zhì)評價的真實性、有效性令人擔憂。期盼制定切實可行的配套方案，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的功能。

三、高考改革之行

高考改革決策已定，頂層設(shè)計方案已出臺，高中學校的領(lǐng)導、教師、學生都要積極行動，主動應對，自覺適應，科學安排，認真領(lǐng)會落實高考改革的精神。思易行難，講易做難，在高考改革的路上，教師應抓鐵有痕，踏石有印，切實把高考改革的各項方案和配套措施落在實處。

1.校長應有責任意識和擔當意識

高考在改革，鐐銬在松動，高中教育如何轉(zhuǎn)型，是抱殘守缺，穿新鞋走老路，還是順應改革，大膽創(chuàng)新，是每位高中校長需認真考慮的。為適應高考改革，促使中學的課程設(shè)置和教學手段、方式方法必須作出相應的改革。課程設(shè)置和教學安排是學校管理的重中之重，校長應有清晰的指導思想、較高的領(lǐng)導能力、理性的科學認知。要在提高高考成績和為學生終身發(fā)展奠基之間找到平衡點。校長要樹立威信去帶動高考改革，做到躬身實踐。要增強高考改革的執(zhí)行力，做好學生選課指導和職業(yè)規(guī)劃指導等工作，細化教學成果的評價和考核機制。

2.認真做好學生“走班選課”工作

高考改革涉及課程選擇問題，包括何時選、選擇的依據(jù)等，這要求高校要及早公布專業(yè)選擇涉及的學科，同一專業(yè)之間各高校要保持相關(guān)學科的穩(wěn)定性。學科選擇的時間應適時，學?？山M織由教師代表、家長代表、學生代表構(gòu)成的指導組。根據(jù)學生自身基礎(chǔ)、能力、興趣、優(yōu)勢、職業(yè)規(guī)劃等，在家長及教師的指導下，自主選擇高考科目，保證學生全面而有個性地健康發(fā)展。實行教師“雙崗管理”，任課教師為教學班班主任，既要完成學科教學任務，也要承擔學生管理責任，行政班班主任主要負責學生全面管理。

3.積極探索課程管理和教學管理的新途徑

課程和教學的設(shè)置及實施應充分考慮學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應學習借鑒西方的教育教學研究成果，著力學生未來的發(fā)展。相關(guān)部門應制定統(tǒng)一的學業(yè)質(zhì)量標準，重新修訂高中課程標準，各學科學分比例應做相應調(diào)整。科學處理好國家課程、地方課程、校本課程之間的關(guān)系，處理好必修課程和選修課程的關(guān)系。新的課程設(shè)置和教學實施對于教學和管理都是一個挑戰(zhàn)，涉及到教師的調(diào)配和學科時間的安排問題。學校要切實采取措施，減輕學生負擔，提高學習效率。高考改革背景下的課程開設(shè)應確保學生素質(zhì)的全面發(fā)展，一共有13門學科，分為等級性考試和合格性考試，學校必須開齊開足課程，盡可能開設(shè)好選修課，使學生特長得以發(fā)展。體現(xiàn)以學生為本的原則，在硬件、軟件不能滿足學生需求的情況下，學校應做好課程計劃編制、學科組合、走班組合、教師雙職能的指導工作，積極探索教師走班、走校可行性做法。

4.開發(fā)開設(shè)特色鮮明的校本課程

高考改革背景下校本課程的開設(shè)仿佛是帶著鐐銬跳舞，在用好國家課程的前提下開發(fā)好地方課程和校本課程，需認真研究地域文化，挖掘地方優(yōu)勢，整合校本資源，形成獨具特色的校園文化。校本課程的開發(fā)促使學校注重師資隊伍建設(shè)，提高教師科研水平，注重團隊建設(shè)。校本課程其實是國家課程的延伸，應體現(xiàn)出靈活性、自主性、嚴肅性、趣味性，并加大資金投入。還需注意城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，兼顧不同層面的需求。

面向大海，春暖花開。高考改革大潮正涌，一條寬闊的通向高校的金光大道已經(jīng)鋪就，高考改革我們在路上，處變不亂，且思且行，張開雙臂迎接高考的又一個明媚春天的到來！