袁彩云

[摘 要]在音樂欣賞課的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生聆聽民族民間音樂，培養(yǎng)他們的音樂想象力；演唱樂曲的主旋律，讓他們體驗(yàn)音樂的意境；優(yōu)化聽與唱的交第融合，讓他們?cè)谝魳沸蕾p中理解內(nèi)涵，提高音樂素養(yǎng)；教師還要注重學(xué)生體態(tài)語言的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]音樂欣賞 音樂想象力 音樂意境 音樂內(nèi)涵

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-077

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂欣賞教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，喜歡音樂的學(xué)生也越來越多。我們的音樂教育既不是為了培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，有助于提高學(xué)生的聽、唱能力，從而提高他們的音樂審美能力。如何優(yōu)化聽與唱的有效整合，真正提高學(xué)生的音樂欣賞能力，這是對(duì)每位音樂教師是一種挑戰(zhàn)。

一、聆聽民族民間音樂，培養(yǎng)他們的音樂想象力

從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)生的想象力是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。小學(xué)生的想象力是極其豐富的，他們通過聆聽樂曲，去盡情地體驗(yàn)和享受音樂所帶來的愉悅。如欣賞《森林的歌聲》時(shí)，教師可以提問：“同學(xué)們，你們插上音樂的翅膀來到了哪里？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我來到了動(dòng)物園，聽到好多動(dòng)物在聊天嬉戲。”我想去郊游，去擁抱自然?！蓖ㄟ^啟發(fā)讓學(xué)生思考，讓他們盡情地發(fā)揮想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的音樂欣賞能力，拓寬他們的音樂視野，同時(shí)也提高他們的審美意識(shí)和音樂素養(yǎng)。

又如欣賞《水上音樂》時(shí)，可以先讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生展開充分的討論，想象英國(guó)宮廷和貴族乘坐大型游艇在倫敦的泰晤士河上夜游時(shí)的情景。我還啟發(fā)學(xué)生聆聽音色不同的樂器表現(xiàn)不同的音樂情緒，讓學(xué)生充分展開想象當(dāng)時(shí)的情景，暢所欲言，感受樂曲宏偉壯觀的場(chǎng)面。我們用音樂打開了他們想象的閥門，提高了音樂創(chuàng)造能力，使他們?cè)谝魳肥澜缋锉M情地翱翔。

二、唱響樂曲主旋律，讓他們體驗(yàn)音樂的完美意境

音樂主題是樂曲形成和發(fā)展的基本要素，也是樂曲的核心所在，它體現(xiàn)了音樂作品的風(fēng)格，同時(shí)也蘊(yùn)含了作品的內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)一部經(jīng)典音樂理解和感受，關(guān)鍵是看他們是否把握了是音樂主題。獲得音樂體驗(yàn)的有效途徑就是要讓他們較好地把握主題旋律。演唱樂曲的主題旋律，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音樂作品的內(nèi)涵所在。

如欣賞《船歌》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)歌曲的音樂情緒，教師可把主題旋律出示給學(xué)生，要求學(xué)生跟著試唱。通過演唱，學(xué)生親自體驗(yàn)感受到樂曲的音樂形象。演唱還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們的自信心，使他們?cè)诟挥星楦械母璩校硎艿矫赖挠鋹?、美的熏陶。在演唱過程中，學(xué)生會(huì)創(chuàng)造性地再現(xiàn)大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的景象。親身體驗(yàn)到音樂作品的特點(diǎn)，有效提高了他們的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的音樂審美能力。

三、優(yōu)化聽與唱的交互融合，在音樂欣賞中理解作品內(nèi)涵

歌唱，是我們每個(gè)人童年生活中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，歌唱更是學(xué)生表達(dá)自己思想的一種方法，同時(shí)也是他們交流思想感情的最自然的表達(dá)方式之一。歌唱，既能給幼兒的生活帶來無窮的樂趣，在潛移默化的審美熏陶中還能陶冶他們的情操，啟迪他們的心智。在歌唱活動(dòng)中，學(xué)生的合唱、齊唱、獨(dú)唱的基本技能與技巧得到了相應(yīng)的發(fā)展。由于聲音源自人的體內(nèi)，能直接表達(dá)人的情感，所以又對(duì)聽眾有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。因此，歌唱既有讓學(xué)生直接感樂藝術(shù)的魅力，又能讓學(xué)生充分表達(dá)與發(fā)揮內(nèi)心情感。

在音樂欣賞教學(xué)中，教師要有大局觀和整體感，要善于發(fā)揮各方面之間協(xié)調(diào)與同步，合作與互補(bǔ)的作用。由于音樂教育具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋面廣等特點(diǎn)，所以它與思想、文化、心理方面的素質(zhì)教育有著交互作用，具有相互促進(jìn)與交融的功能。

四、注重體態(tài)語言，讓學(xué)生在聽唱中表演音樂

采用動(dòng)作和表演的方式參與音樂是學(xué)生比較喜愛的一種活動(dòng)，它是學(xué)生對(duì)音樂情感的一種自然流露，也是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種方式。如欣賞《玩具進(jìn)行曲》時(shí)，可以向?qū)W生提出相關(guān)的要求：“你能像玩具兵那樣隨著音樂走步嗎？”“你能用動(dòng)作把小喇叭奏出的嘹亮高音和大喇叭奏出的雄壯低音表示出來嗎？”通過問題啟發(fā)，學(xué)生在欣賞過程中把感受到的音——用動(dòng)作形象地表達(dá)出來，加深了對(duì)音樂作品情感的體驗(yàn)。

欣賞外國(guó)作品《三只小豬》時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的自編動(dòng)作，來表現(xiàn)小豬憨態(tài)可掬的樣子。有的學(xué)生兩只手在耳朵上張開手指做“扇風(fēng)”的動(dòng)作，有的學(xué)生模仿小豬的大耳朵扭著身體學(xué)小豬走路，有的學(xué)生則用手指抵住鼻尖模仿小豬翹鼻子。通過創(chuàng)造性的模仿，學(xué)生真正感受到了樂曲的藝術(shù)魅力。欣賞之后，可以讓學(xué)生分組表演，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過表演，既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和音樂審美能力。

音樂是聽與唱交互藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效途徑。歌唱是音樂欣賞的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在音樂欣賞課的教學(xué)活動(dòng)中，聽與唱的有機(jī)整合，是有效培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。

（特約編輯 陳兮琰）