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      生本理念下初中數(shù)學前置作業(yè)的設計研究

      2015-05-26 21:38:59夏正興
      讀與寫·教育教學版 2015年3期
      關鍵詞:前置作業(yè)生本理念初中數(shù)學

      夏正興

      摘要:隨著新課程改革不斷深化,我國教育教學取得了進一步發(fā)展,數(shù)學作為初中教學結構的重要組成部分,在培養(yǎng)學生綜合能力等方面具有十分重要的作用,新課改明確要求初中數(shù)學教學要突出學生主體性,并將其滲透至數(shù)學作業(yè)中,做到作業(yè)前置,激發(fā)學生積極性,如何在生本理念下設計初中數(shù)學前置作業(yè)受到越來越多的關注。本文將對生本理念及前置作業(yè)概述進行分析和研究,并提出生本理念下,初中數(shù)學前置作業(yè)設計新路徑,從而為我國初中數(shù)學可持續(xù)發(fā)展提供支持和幫助。

      關鍵詞:生本理念 初中數(shù)學 前置作業(yè) 設計

      中圖分類號:G633.6 文獻標識碼: C 文章編號:1672-1578(2015)03-0118-01

      近年來,社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展背景下,我國素質教育成為教育教學的重要發(fā)展趨勢,生本理念作為現(xiàn)代教育理念,在激發(fā)學生主體作用等方面發(fā)揮著積極地促進作用,將其運用于初中數(shù)學前置作業(yè)設計中顯得尤為重要。因此,加強對生本理念下,數(shù)學前置作業(yè)設計的研究具有現(xiàn)實意義。

      1 生本理念及前置作業(yè)概述

      生本理念主要是指真正立足于學生能力培養(yǎng),為學生好學而設計的教育,簡而言之,一切教育教學活動都要以學生為中心。生本教育作為一種新型教育理念,在實踐中取得了顯著的成效,在激發(fā)學生興趣等方面發(fā)揮了自身優(yōu)勢,在很大程度上為學生全面、健康發(fā)展提供了極大的支持。

      前置作業(yè)主要是指一種前置性學習,即課堂教學之前的預習過程,教師引導學生利用已掌握的知識及生活經(jīng)驗等進行學習,提前熟悉教學內容,為課堂教學做好鋪墊,且前置作業(yè)難度較低、容量較小,學生易于接受,能夠有效將學生從被動狀態(tài)中解放出來,特別是初中數(shù)學知識,具有抽象性、概念性等特征,設計前置作業(yè),能夠幫助學生提前熟悉相關概念,并將生本理念滲透其中,能夠促使學生發(fā)揮主體性作用,進而有效提高教學質量和效率[1]。

      2 生本理念下,初中數(shù)學前置作業(yè)設計方案

      2.1堅持學生為主原則,設計層次前置作業(yè)

      初中數(shù)學前置作業(yè)設計過程中,要堅持學生為主體原則,教師要了解和掌握學生實際情況,并立足于學生需求,結合教學內容,精心設計具有代表性的作業(yè)。由于學生自身在知識掌握程度上存在一定差異,基于此,教師要落實因材施教,給予學生足夠的自主選擇空間,促使學生能夠根據(jù)自己的需求進行合理選擇作業(yè)的數(shù)量、難度等,突破傳統(tǒng)作業(yè)統(tǒng)一模式的弊端。

      例如:在學習平方跟這一內容時,教師可以提出層次問題,“正數(shù)、負數(shù)及零的平方跟是什么?”、“算數(shù)平方跟是什么?”等,學生可以自主選擇作業(yè),這樣基礎較弱的學生可以選擇較簡單的問題,數(shù)學基礎較強的學生則可以進行自主深入探究,除此之外,教師還可以引導學生進行合作預習,共同完成前置作業(yè),并在課堂上闡述其完成作業(yè)的結果,并積極參與到教學過程中來,與教師一起完成課堂教學任務。通過這種方式,不僅能夠促進學生在不同程度上有所進步,培養(yǎng)學生自主學習能力,還能夠有效提高教學質量和效率。

      2.2賦予學生選擇權利,夯實數(shù)學知識基礎

      學生選擇作為數(shù)學前置作業(yè)設計的核心,在作業(yè)設計中,教師需要發(fā)揮自身引導作用,重點是賦予學生自主選擇權利,激發(fā)學生自主學習積極性,并讓學生能夠明確自己才是學習的主人,教師布置好學習內容,學生則根據(jù)自己的需要進行選擇。前置作業(yè)始終沒有受到重視,且缺少解題類問題,大多是流于形式,教師更加關注后置作業(yè),在很大程度上阻礙了前置作業(yè)發(fā)揮積極作用。初中數(shù)學普遍是概念性知識,為了能夠讓學生更為扎實的掌握數(shù)學概念,教師要讓學生能夠明確概念形成的過程[2]。

      例如:在學習一元二次方程時,教師可以利用學生已經(jīng)掌握的一元一次方程進行類比遷移,完成前置作業(yè)。通過學生自主選擇作業(yè),能夠讓學生明確自身存在的不足,需要加強哪部分知識的學習,增強自身學習主人翁意識,為日后構建數(shù)學知識體系奠定堅實的基礎,進而提升課堂教學有效性,促進初中數(shù)學教學進一步發(fā)展。

      2.3引導學生完成作業(yè),掌握數(shù)學知識的規(guī)律

      前置作業(yè)不僅是學生主動學習的過程,更是其親身經(jīng)歷數(shù)學概念形成的過程,為了能夠更好地發(fā)揮前置作業(yè)作用,讓學生感受數(shù)學知識發(fā)展,教師要引導學生通過多樣化方式和方法完成作業(yè),培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力,針對不同的數(shù)學問題尋找到最佳解決方案,并規(guī)范學生解題過程,促使學生能夠深入掌握數(shù)學知識規(guī)律。

      例如:在學習倒數(shù)的意義時,提出問題“怎樣找到一個數(shù)的倒數(shù)?”,教師可以引導學生學會利用例舉法完成前置作業(yè)。另外,值得注意的一點是,在作業(yè)設計過程中,前置作業(yè)容量不易過大,要給予學生更加充足的探究性學習時間,且難度適中,難度過大,會挫傷學生積極性,反之,則會難以起到作業(yè)真正效果,讓學生在完成作業(yè)的同時,還能夠激發(fā)其興趣,引導其更深一層學習,進而促進學生全面發(fā)展[3]。

      3 結語

      根據(jù)上文所述,生本理念作為一中嶄新的教育教學理念,在激發(fā)學生興趣,突出其主體性等方面占據(jù)舉足輕重的位置。因此,初中數(shù)學前置作業(yè)設計過程中,教師要突出學生主體位置,讓學生自主選擇作業(yè)內容,并引導學生利用多種方式和方法,掌握數(shù)學知識規(guī)律,扎實數(shù)學基礎,促使學生在不同程度上有所提升,從而促進學生全面、健康發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]楊澤忠,陳煥法.中學CAMI過程中數(shù)學美的教學研究[J].數(shù)學教育學報,2010,18(03):259-261.

      [2]杭義壽.由“生本模式”到“生本理念”的轉向——對生本教改實驗的反思[J].教育導刊,2012,20(05):12-14.

      [3]王群.數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設[J].安徽電氣工程職業(yè)技術學院學報,2011,10(8):158-159.

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