新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種教學(xué)方式的形成。”經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)“自主、合作”的課堂真正改變了原來“教師講為主”的“牽引”的課堂、“滿堂灌”的課堂，讓課堂真正成為了學(xué)生的學(xué)堂。在這樣的課堂中，我收獲了喜悅，收獲了思考。請(qǐng)看片段回放：

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《水》。請(qǐng)問，你覺得這節(jié)課應(yīng)該完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)？

生1：得把課文中的生字新詞找出來并且讀準(zhǔn)音，最好能記住它們。

生2：應(yīng)該能概括課文的主要內(nèi)容，能說出課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？

生3：必須把課文讀正確、流利。找出不理解的生字新詞，然后想辦法去解決它們。

生4：遇到一些難寫的字、容易寫錯(cuò)的字、多音字等要多關(guān)注一下。

……

師：同學(xué)們說得太好了！可見同學(xué)們已經(jīng)會(huì)學(xué)習(xí)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些學(xué)習(xí)任務(wù)，自己去讀課文。

（學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)幫助。）

師：同學(xué)們，如果你認(rèn)為已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流你的學(xué)習(xí)收獲，等一會(huì)兒向全班同學(xué)展示你的精彩。展示時(shí)要以組為單位，可以到講臺(tái)前進(jìn)行，也可以在自己的座位上進(jìn)行;可以選擇課文的某一部分，也可以選擇全文。

（小組交流時(shí)，教師巡視，了解學(xué)情，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在哪小組愿意匯報(bào)你們的收獲？

（每個(gè)小組都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手。教師選擇了其中的一組，該組成員迅速走到講臺(tái)前。）

生1：我們小組主要匯報(bào)課文的1-3自然段，請(qǐng)聽：

生2：（先朗讀課文第一自然段，展示朗讀水平。）請(qǐng)大家注意（生一邊說，一邊在黑板上寫）“泉”與水有關(guān)，所以下部是“水”，不要寫成“小”。

“挑”是“提手旁”，與“手”有關(guān)，換成“提足旁”是“跳高”的“跳”，換成“目”旁是“遠(yuǎn)眺”的“眺”。

“喝酒”的“酒”注意要與“灑水”的“灑”區(qū)分開來。

讀了這一段，我知道這個(gè)地方非常缺水。

生3：（先朗讀課文第二自然段）在這一段里，我認(rèn)為需要注意的是“奔跑跳躍”中的“奔”讀第一聲，這個(gè)字還讀第四聲，可以組詞“投奔”“直奔”。

“盡情”的“盡”是前鼻音，不要讀成后鼻音。

“享受”的“享”不要寫成“亨”，“亨”可以組詞“亨通”，意思是順利。

這一段主要寫了下雨天，人們?cè)谟曛锌鞓返叵丛琛?/p>

生4：（先朗讀課文第三自然段。）同學(xué)們請(qǐng)注意“象征”的“象”不帶單人旁。

“儲(chǔ)”是這課的生字，大家要多注意，它可以組詞“儲(chǔ)蓄”，“蓄”頭上有“草字頭”，意思是積蓄。

師：其他組對(duì)于他們這一組的匯報(bào)有什么想說的？

生：我覺得他們組收獲很多，尤其難得的是，能借助詞典來理解字義，能仔細(xì)觀察字形，如“泉水”的“泉”下部是“水”，不是“小”。

生：我覺得他們組都做到了把課文讀正確、流利。很不簡單。

生：他們組的組長孫貝貝最后帶領(lǐng)我們大家把黑板上的內(nèi)容讀了兩遍，我覺得這樣做非常好?？梢娊M長考慮得很周到，值得我們組學(xué)習(xí)。

生：我覺得，熊玲玲進(jìn)步特別大，我建議大家用掌聲進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)?。ㄔ捯粢宦洌淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?，只見熊玲玲幸福地低下了頭。）

生：如果他們組能再說說課文的主要內(nèi)容就更好了。

生：我覺得要把第二自然段讀得正確、流利是有難度的，但是張娜做到了，不容易。老師，能讓我們學(xué)著張娜一起讀讀這一段嗎？

師：當(dāng)然可以?。▽W(xué)生認(rèn)真地讀起了第二自然段。）

生：我覺得第三段中“干燥”的“燥”要注意與“暴躁”的“躁”、“噪音”的“噪”進(jìn)行區(qū)分。

師：同學(xué)們，你們太厲害了！他們這組匯報(bào)得精彩，你們?cè)u(píng)價(jià)的也精彩！來，為自己鼓掌，告訴自己，我真的很棒！

……

課堂上，不再是教師的滔滔不絕、聲嘶力竭，而是學(xué)生認(rèn)真地、主動(dòng)地投入到“自學(xué)”中，是學(xué)生積極地、高興地進(jìn)行小組“交流、合作”著，是學(xué)生踴躍地、興奮地“展示”著……學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，課堂真正還給了學(xué)生，成為學(xué)生的舞臺(tái)。相信孩子，給予孩子充分的時(shí)間和充足的空間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真能“學(xué)進(jìn)去”，也能“講出來”。一開始，很多老師都覺得“自主、合作”的課堂是耗時(shí)而低效的，現(xiàn)在看著一只只高舉的小手，聽著學(xué)生精彩的匯報(bào)，誰還能說這樣的課堂是耗時(shí)而低效的呢？

總之，在“自主、合作”的課堂上，課堂真正成為了學(xué)生的舞臺(tái)，但要注意的是，在這個(gè)舞臺(tái)上教師的角色依然很重要，教師一定要當(dāng)好“引導(dǎo)者、組織者”的角色。只有這樣，學(xué)生在這個(gè)“舞臺(tái)”上才能綻放出更多的精彩。

熊彩俠，教師，現(xiàn)居江蘇新沂。