高中音樂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力

王明娥

摘 要：高中學(xué)生大多還處于青春期，已初具個性化審美能力，這就要求教師在開展教學(xué)活動的過程中，合理把握學(xué)生自身的特征，通過加強能力的培養(yǎng)，達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。本文以高中音樂教學(xué)為研究對象，簡要分析音樂能力的培養(yǎng)及其措施。

關(guān)鍵詞：高中；音樂教學(xué)；能力培養(yǎng)；措施

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-052-01

音樂是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。本著深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的基本精神，音樂課也提出了更合理、更科學(xué)、更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在新課程背景下，音樂教師要不斷充實自己，提高自身素質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

春天繁盛，夏天蔥籠，秋天斑斕，冬天純凈，這是大自然的變化之美，但也會常常因為我們的“熟視”而不被發(fā)現(xiàn)。萬物靜觀皆自得，只有懂得欣賞的人，才能感悟到它的美。音樂課程的基本理念就是要以音樂審美為核心，提高學(xué)生的審美能力。這是一個知識積累的過程，是在潛移默化中完成的，在這個過程中，老師的任務(wù)就是循序漸進地引導(dǎo)，來不得半點急躁，也沒有捷徑可循。

音樂首先是聲音的藝術(shù)，但我們往往只停留在聲音的表面而無法進行深入的思考與探索。在課堂中我也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，學(xué)生只是從音樂中獲得了感官上的愉悅，而不能理性地認(rèn)識音樂、鑒賞音樂。學(xué)生的音樂語言是匱乏的，眼神是空洞的，他們害怕表達、不會表述。怎么辦？疑惑、迷茫、著急……于是，我找學(xué)生談話、了解情況，然后我走到學(xué)生中間去，和他們一起聽音樂、說音樂，一起討論，把自己作為學(xué)生中的一員，站在他們的起跑線上。在教學(xué)中我營造氛圍、播放音樂，學(xué)生從非洲鼓樂中感覺到了節(jié)奏的變化，從《茉莉花》中感受到了民族音樂元素的魅力，從貝多芬的《命運》交響樂中感受到了音樂的聲音美、情感美、節(jié)奏美。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

藝術(shù)教育總是以一定鮮明生動的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)，音樂通過復(fù)雜的人類藝術(shù)形象思維——聯(lián)想、幻想、想象等，從而間接表現(xiàn)出客觀世界。以在音樂教育方法和手段上，努力尋求聽覺方面的感受中介，通過聯(lián)想和想象等心理過程達到對音樂的準(zhǔn)確感知和深刻理解，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力非常重要。

在教學(xué)過程中，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂語言所表達的意境，從而喚起學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的形象思維能力，有效地達到音樂教育的目的。音樂是人類特有的一種語言，它看不到、摸不著，只可意會不可言傳，它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段。因此學(xué)生在音樂欣賞的過程中難免會摸不著頭腦，甚至報怨音樂作品太抽象、不易理解。在教學(xué)實踐中，用繪畫、投影和多媒體等視覺手段，使音樂作品形象化，通過形象化的畫面來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，有時可以起到事半功倍的教學(xué)效果。還可以運用比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想感悟力。我們在進行音樂分析時常常會發(fā)現(xiàn)，對比的手法在許多音樂作品中是被經(jīng)常使用的一種創(chuàng)作方法，而在一些器樂體裁中，對比恰恰是音樂創(chuàng)作的重要原則，比如三部曲式就是對比性原則運用的最典型的例子，在絕大多數(shù)音樂作品中既有樂段的對比又有樂句的對比，可以說對比是音樂發(fā)展的基本動力。在音樂欣賞過程中，對音樂情感、音樂形象的感知往往是在比較中進行的。在實際的音樂教學(xué)中，把比較法運用到欣賞教學(xué)中，能準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

三、培養(yǎng)音樂鑒賞能力

音樂鑒賞力是指識別音樂作品的題材、體裁、風(fēng)格、情緒、鑒別音樂格調(diào)的高低好壞以及欣賞音樂等的能力。學(xué)生音樂鑒賞力的培養(yǎng)，主要是通過音樂的欣賞和唱歌等活動進行的。對音樂的鑒賞，除了具備良好的感受力外，還需要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)（包括音樂知識、社會知識和生活體驗），以及對音樂作品熟悉、了解的程度（內(nèi)容、形式等）。因此，教師要培養(yǎng)他們的分析、綜合、判斷等思維能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析音樂作品的題材，了解作品中所包含的內(nèi)容、思想和情感；通過分析音樂作品的體裁、形式，了解作品中各種音樂表現(xiàn)手段的特點；通過分析作品的風(fēng)格，了解民族、時代的特征和作曲家創(chuàng)作的特點。通過鑒賞活動，培養(yǎng)學(xué)生具有鑒別音樂內(nèi)容美、鑒別音樂情趣和鑒別演唱、演奏水平高低的能力。這種鑒賞能力的提高，是隨著學(xué)生對音樂的分析、綜合判斷能力的發(fā)展而獲得的。

四、培養(yǎng)音樂實踐能力

藝術(shù)本身就是一種實踐活動。注重藝術(shù)實踐就是強調(diào)鍛煉，這種藝術(shù)鍛煉和實踐，對于高中音樂特長生綜合能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，同時也是提高音樂專業(yè)教學(xué)水平，檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在這個活動過程中，由于是學(xué)生自主參與藝術(shù)實踐，積極性高漲，思維也極為活躍，最大限度地發(fā)掘、展示自我。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，學(xué)生的主體地位被大大地肯定與提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因為活動是團體性，團體成員之間的思維碰撞，激發(fā)的火花成為創(chuàng)造的又一源泉，從而學(xué)生的實踐活動能力得到了極大的開發(fā)。通過實藝術(shù)實踐培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉他們的藝術(shù)表演能力和應(yīng)考能力，為高考面試打下良好基礎(chǔ)。

除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，創(chuàng)作能力等，通過音樂藝術(shù)實踐活動增強學(xué)生的信心，培養(yǎng)良好的團隊意識與合作精神。作為音樂教師要不斷充實自己，提高自身素質(zhì)的同時，還要改革傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)評價，這樣才能對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進行更有效的引導(dǎo)。