如何提高初中思想品德教學的有效性

陳倩

摘 要：在進行思想品德教學的過程中實施有效性教學可以使學生獲得全面的發(fā)展，教師應該不斷地將思想品德課堂的實效性提高，使教學活動能夠達到情感態(tài)度與價值觀、方法與過程、知識與技能的高度統(tǒng)一。本文對如何提高初中思想品德教學的有效性進行了探討。

關鍵詞：初中；思想品德；教學有效性；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-393-01

隨著初中思想品德課程標準的頒布和實施，新課程理念逐漸深入人心，我們要不斷俱進，努力進取，積極探索，使我們初中思想品德教育教學再上一新臺階。

一、轉變陳舊的教學理念，全面提高教學的有效性

教師在教學的過程中，其教學思維及教學手段往往會因為其教學理念的不同而顯示出差異，它直接關系到老師對于所執(zhí)教學科的認識。有什么樣的學科認識就會有什么樣的教學觀念，而不同的教學觀念讓老師在教學的實際過程中施行不同的教學方法，產(chǎn)生不一樣的教學結果，其有效性必然會出現(xiàn)差異。在部分初中思想品德教學課堂上，執(zhí)行的是死板的老師在講臺上說，學生在講臺下記，機械式的填鴨思想嚴重束縛了學生的學習積極性，難以使學生產(chǎn)生對于學科真正發(fā)自內心的喜愛，教學的有效性自然受到質疑。所以，在新課標改革的大背景下，一線思想品德初中教師必須要以“素質教育”為中心，切實把學生的發(fā)展放到首位，從糾正不正確的教學觀念開始，一步一步提高教學的有效性。為了更好地提高教學效率，應該關注學生的全面發(fā)展，以及終身性的全面可持續(xù)發(fā)展，把死板的課程內容灌輸轉變成有利于個性發(fā)展的生動課堂互動，讓學生參與到課堂教學中去，課堂不再是老師自己的舞臺，應該是學生與老師一同互動的交流平臺。

二、研究課程標準，提高教育教學的針對性

現(xiàn)今全國各地正在使用多種版本的教科書。各區(qū)域的教師如果仔細讀一下舊版本的思想品德教材及新版本的思想品德教科書后，就會發(fā)現(xiàn)舊版本的《思想品德》教科書全國也有很多種， 但不同版本的教科書之間沒有太大的差別， 都是在同一體裁的基礎上對原來“課程標準”的闡釋。教材資料都是根據(jù)學科內容系統(tǒng)構建， 各年級所學的教材內容在課程標準中也都做出同一的規(guī)定， 即七年級是心理健康教育，八年級是法律常識教育，九年級是社會發(fā)展的基本國情、國策教育。因此， 教科書一定會成為上課內容與測試的根據(jù)，教師只要精讀教材，就不必研讀課程標準了。而新的課程標準第一次突破了學科內容和對一定年級的教材資料的要求， 以學生為中心，有效地統(tǒng)一了道德、心理、法律、國情等有關的教材資料， 為教科書的編輯和制定提供了廣闊的領域， 教科書的體裁和內容的表現(xiàn)形式多種多樣， 而教科書已轉變?yōu)橹皇且环N學習課程標準的參考資源。因此，教師備課必須首先研讀課程標準， 才能理解并掌握課程的整體要求， 才能更好地使用教學資料完成我們的教學目的和教學任務， 提高教育教學的目的性。

三、聯(lián)系生活實踐，提高教育教學的有效性

人的思想道德就是在生活中不斷形成并加以完善， 初中思想政治課程應當以學生逐漸增長的生活閱歷為基礎，使他們正確認識自己，合理處理個體、集體和國家的關系，使學生的思想道德朝著健康的方向發(fā)展。所以， 在初中思想品德課的課堂教學中，教師一定要擯棄傳統(tǒng)觀念， 轉變教師角色，開拓并利用學生的生活閱歷，選擇學生關心的課題， 針對他們在現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的問題，實事求是， 協(xié)助他們了解并把握現(xiàn)實生活的規(guī)律，學會利用這些規(guī)律來處理個人、集體和國家的關系， 解決一些實際生活中存在的問題，為以后的社會生活打下牢固的奠基石。例如，在講授“未來的中國”一課時，我先給學生安排了一個任務：讓他們通過調查、采訪等手段，了解我國近十年來生活發(fā)生的巨大變化。課堂上學生各抒己見，紛紛說出了近年來我國人民的生活在各個方面發(fā)生的變化：一座座高樓大廈拔地而起、外資企業(yè)遍地都是，城市環(huán)境不斷綠化，小轎車進入普通人家等等。以此為基礎，我進一步引導學生結合課本有關知識， 探究、分析我國產(chǎn)生如此大的變化的起因，加深學生的認識，有效地實現(xiàn)了教學目標。

四、巧設提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學的重要手段， 是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維，開發(fā)智力。就如在講授“一國兩制”時，如果很直接地問：什么是“一國兩制”？它的提出有哪些重大意義？這些問題盡管重要，但過于直接、平淡、無味，往往不能激起學生的求知欲。若能變換角度投石問路，效果會更好。比如，大家是否知道現(xiàn)在中國大陸實行的社會制度和香港、澳門及臺灣實行的社會制度是否一樣？怎么個不一樣？這種制度的差異會影響祖國的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認為臺灣的出路是什么？實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設問之下，學生就會被一個個感興趣的問題吸引住， 并且會積極地查閱教材或聯(lián)系實際作分析說明。這時只要教師稍微加以引導，需要解決或弄懂的問題就會迎刃而解。

五、多媒體展示，形情交融

根據(jù)教學內容，選取具有說服力的課件進行有效的播放，可以增強感染力和說服力。促進學生學會樂觀地面對一些問題或者困難，幫助學生很好地消化要學習的新知識。例如，在教學《與挫折同行》這節(jié)內容的時候，筆者通過播放震撼全國的《千手觀音》作為新課的導入，這種有效的情景導入讓學生意識到人生的道路不可能是一帆風順的，每個人在生活的過程中難免會有挫折，我們師生在學習的生活中也會遇到各種各樣的失利和失敗，但是我們也要學習“千手觀音”中的那些聾啞人的那種堅強樂觀的意志，堅定不移的信念，敢于向困難發(fā)出挑戰(zhàn)的勇氣，來激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生豐富的情感，促使學生形成正確的人生觀和價值觀，這樣的課堂教學也能夠收到很好的教學效果。

總之，提升初中政治課教學的效率任重道遠，必須拓寬視野，在內容和形式的結合上下功夫，既要充分利用課內外教學資源，又要注重運用政治課特有的教學策略，唯有如此，才能達到新課標普及政治知識和培養(yǎng)良好思想品德的要求。

參考文獻：

[1]張浩科.思想品德課合作學習指導策略研究[J].教育革新，2012（2）.

[2]盧飛若.思想品德課探究學習教學存在的問題及對策[J].基礎教育研究，2012（1）.