【摘 要】醫(yī)學免疫學是一門前沿學科， 發(fā)展極為迅速，廣泛滲透到生命科學的各個領域。同時也是醫(yī)科類高職高專院校護理專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課。該學科內(nèi)容復雜抽象，與醫(yī)學各學科聯(lián)系密切，既難“教”也難“學”。本文根據(jù)課程特點，剖析日常教學中存在的主要問題，并提出適當?shù)慕鉀Q方法，從而達到提高醫(yī)學免疫學課程教學效果的目的。

【關鍵詞】高職高專 病原生物與免疫學 理論教學

醫(yī)學免疫學發(fā)展迅速，知識的邏輯性、系統(tǒng)性較強。其理論及實驗技術已經(jīng)滲透到生命科學的諸多領域和方面，從而使免疫學出現(xiàn)了許多新的分支，例如：免疫生物學、免疫病理學、臨床免疫學、移植免疫學、診斷免疫學等，使人們從新的視角來認識疾病的發(fā)生、發(fā)展、診斷、治療以及預防。相信21世紀，醫(yī)學免疫學仍將繼續(xù)成為基礎醫(yī)學研究的熱點。免疫學的進展必將為人類消滅傳染病，防治免疫性疾病，解決移植排斥，征服腫瘤等方面做出新貢獻。

1 醫(yī)學免疫學內(nèi)容比較復雜抽象，看不見，摸不著，不直觀[1]

比如說免疫分子這一章節(jié)，凡參與免疫應答的體液因子都稱為免疫分子，包括免疫球蛋白、補體系統(tǒng)和細胞因子三大類。這三大類分子都很抽象，知識點很零碎，往往讓教師感到很難講，無法用形象的、具體的語言直觀的講給學生，從而讓學生覺得這些內(nèi)容很難、很枯燥、不好記憶，對這門課程產(chǎn)生厭學情緒。這時就需要教師有效地合理的利用多媒體教學，來克服醫(yī)學免疫學知識比較復雜抽象這一情況。教師可將學生難以想象和理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程等采用動畫、圖片、聲音等形式展現(xiàn)出來，將抽象轉化為具體，深奧轉化為淺顯，枯燥乏味轉為生動形象，從而有利于學生對學習內(nèi)容的理解。教師應該突出重點難點，切忌面面俱到。同時，教師可以采用啟發(fā)式教學方法，充分調動學生學習的主動性和積極性。根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，精心設置一系列問題，層層深入地引導學生沿著合乎邏輯的思路進行思考，這種方法比將知識直接告訴學生更能激起學生的探索興趣，調動學生的學習積極性。這樣學生對所獲取的知識理解更深，記憶更牢，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力，開發(fā)了智力。

2 各章節(jié)內(nèi)容獨立但又聯(lián)系密切，知識由淺入深，環(huán)環(huán)相扣

教師在講授部分內(nèi)容時， 必然會涉及到后面章節(jié)將要詳細介紹的很多概念， 比如我們在第一章講述抗原時，必然會涉及到抗體、致敏淋巴細胞等專業(yè)名詞，但教師不可能在這一時間詳細的給學生講述所涉及到的后面章節(jié)的內(nèi)容，這往往使教師覺得很難教。而這些概念對于學生來講都是陌生的，教師在講授的時候只講本節(jié)概念，而對于后面章節(jié)內(nèi)容不過多展開講授，這就使得學生感到概念多，頭緒不清，壓力較大，從而在課程的開始就產(chǎn)生畏難情緒，對本學科失去興趣。針對這種情況，教師應該在每次課前都擬定好本次課的目的、重點和難點，以及突出重難點的方法，特別是要把抽象的概念具體化、形象化，用學生們能聽懂的語言或者實例來表達和闡述。比如當給學生介紹抗原的概念時，我們往往會提到抗原是一類能刺激機體免疫系統(tǒng)啟動免疫應答，并能在體內(nèi)或體外與免疫應答產(chǎn)物（抗體或效應T細胞）發(fā)生特異性結合的物質[2]。很顯然這里面提到的免疫應答和抗體都在后面的章節(jié)講到，這時我們就可以把免疫應答比喻成一場戰(zhàn)爭，而這場戰(zhàn)爭的入侵者就是抗原，防御者就是免疫系統(tǒng)。用這些簡單易懂的語言來表達，學生就可以更好的理解明白，同時在提到某些暫時不能展開講授的知識點時，應該向學生說明這些知識點，現(xiàn)在可能不易接受，但隨著課程的進展，知識的增加，就會逐漸理解這些知識點。在學習該門課程前，應該讓學生全面瀏覽教材內(nèi)容，了解本課程的特點，有針對性的獲取更多相關的知識信息，這樣有利于提高學生課堂學習效率，能更好的掌握基本知識，克服畏難情緒。

3 醫(yī)學免疫學與其它基礎學科有著聯(lián)系的密切

教師在講授醫(yī)學免疫學時，因講授的內(nèi)容和這些學科的知識緊密相聯(lián)，但解剖生理、生物化學、醫(yī)學遺傳學這些課程有時被安排在同一學期學習，這往往使教師覺得難教。因為學生沒有全面的相關背景知識，每講一個知識點就會涉及到其他學科的內(nèi)容，這時就會讓學生覺得難以消化，總是似懂非懂。這就要求教師應該全面掌握相關學科的相關知識，經(jīng)常了解與免疫學相關學科的交叉內(nèi)容的進展，若講課過程中涉及到醫(yī)學后期課程內(nèi)容，盡量簡明扼要講解，并提醒學生在學習過程中務必注意各學科之間的密切聯(lián)系性，不能孤立地學習某一學科知識。引導學生利用課余時間到圖書館或者通過網(wǎng)絡了解相關背景知識，學會融會貫通，學以致用，把似懂非懂的問題弄清楚，這也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

4 醫(yī)學免疫學發(fā)展迅速，知識更新快也是難教難學的原因之一

隨著科技的發(fā)展，醫(yī)學免疫學也有了突飛猛進的發(fā)展，比如對抗原概念的認識，免疫耐受、棉衣記憶等諸多免疫現(xiàn)象的重新解釋，以及許多新的生物學技術在免疫學中的研究和應用，都有質的飛躍。但這些新的知識和觀點與我們的傳統(tǒng)教材觀點可能存在不一致，就處于一種沒有確切的定論。因此對教師的要求就比較高，一方面要求以講解公認的成熟的觀點為主，另一方面也要通過講座、專題討論等形式，引導學生認識免疫學發(fā)展的最新動態(tài)和熱點，及時追蹤分析發(fā)展前沿。由此，激發(fā)學生探索未來世界的求知欲，不斷充實現(xiàn)代的新理論、新知識、新技術，防止知識與視野彼此脫節(jié)的弊病。要引導學生抱有懷疑態(tài)度，不能認為教材上的知識一定完全是正確的，應該系統(tǒng)地、全面地、辨證地認識問題、分析問題，防止知識簡單、片面、僵化。醫(yī)學免疫學是一門新興而且非常實用的學科，在生命科學中占有非常重要地位[3]。教師教好醫(yī)學免疫學和學生學好醫(yī)學免疫學對于培養(yǎng)高素質的醫(yī)學人才具有重要的意義。醫(yī)學免疫學課程，不論是從教師的教和學生的學都有自身的特點和難點，但只要任課教師扎實掌握好本學科和相關學科的知識，提高對自身的要求，拓寬自己的知識結構和層面，利用現(xiàn)代化的教學手段，采用巧妙的適合的教學方法，與此同時，學生也應充分了解該學科特點，克服畏難情緒，把握重點難點內(nèi)容，提高自學能力以及分析問題的能力。

總之，教師運用合適的教學方法及現(xiàn)代教育技術，結合學生自身的特點，將之有效整合，一定能把公認的較難的醫(yī)學免疫學課程教好學好。

參考文獻：

[1]唐小云.淺談醫(yī)學免疫學理論課教學的體會[J].牡丹江醫(yī)學院學報，2006，27（5）：92.

[2]曹雅明，呂昌龍.把握免疫學知識特點，提高教學質量[J].中國免疫學雜志，2000， 16（11）：628 629.

[3]陳利玉.免疫學課堂教學中如何激發(fā)學習興趣[J].中國免疫學雜志，1999，15：96.

作者簡介：趙亞燦（1987—），女，河南平頂山人，現(xiàn)就職于河南護理職業(yè)學院。