王烈

摘 要：中職學(xué)校體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生參與體育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、鍛煉意志、適應(yīng)社會(huì)的品質(zhì)能力，而且是對(duì)傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容和形式的改革和補(bǔ)充，更重要的是教育思想和理念上的創(chuàng)新，對(duì)中職學(xué)生有效就業(yè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；拓展訓(xùn)練；體育教學(xué)

中職學(xué)校體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生參與體育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、鍛煉意志、適應(yīng)社會(huì)的品質(zhì)能力，而且是對(duì)傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容和形式的改革和補(bǔ)充，更重要的是教育思想和理念上的創(chuàng)新，對(duì)中職學(xué)生有效就業(yè)具有重要意義。

一、在中職學(xué)校體育課中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的指導(dǎo)思想

（一）在體育課中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)理念

1.落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想

本課程要認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為我院教育的基本目標(biāo)之一，使體育與健康教育立足于“大健康”觀，并通過(guò)科學(xué)鍛煉和傳授有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的體育與健康知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生普遍達(dá)到適應(yīng)就業(yè)需要的基本要求，使耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降，為提高他們的健康意識(shí)和體魄，以及養(yǎng)成終生體育鍛煉習(xí)慣服務(wù)。

2.強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生能力發(fā)展為本”的教育思想

本課程要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生能力發(fā)展為本”的教育思想，把體育與能力拓展教育與人的成長(zhǎng)、人的價(jià)值觀、人的幸福聯(lián)系起來(lái)；在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、滿足興趣和潛能開(kāi)發(fā)需要，并通過(guò)構(gòu)建自主、探究和合作等新的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生的主體地位，使之有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，為提升他們未來(lái)的生活質(zhì)量和品位服務(wù)。

3.堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向

本課程要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向，著眼于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，充分發(fā)揮體育與能力拓展教育在提高溝通能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作和組織能力等方面所起的特殊作用，通過(guò)對(duì)“公開(kāi)、公平、公正”競(jìng)爭(zhēng)法則的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，使之有利于培養(yǎng)學(xué)生具有符合職業(yè)道德的文化態(tài)度、法制觀念，以及艱苦創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為提高學(xué)生的“就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”能力服務(wù)。

4.適應(yīng)辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式改革的需要

本課程要適應(yīng)中職學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的需要，力求按“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的運(yùn)行機(jī)制，除需要做到課程設(shè)置模塊化、優(yōu)化課程內(nèi)容和改革教學(xué)方法，均衡選擇基礎(chǔ)性、傳統(tǒng)性、實(shí)用性、健身類項(xiàng)目和引入新興運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目。

（二）中職學(xué)校體育課程的性質(zhì)、任務(wù)和要求

1.課程的性質(zhì)

體育教學(xué)與體育能力拓展是職業(yè)教育教育綜合類公共必修課程，它以能力拓展、團(tuán)隊(duì)游戲和體育基礎(chǔ)教學(xué)為主要手段，力求通過(guò)對(duì)體育與體能教育中的內(nèi)容、方法、原理等要求進(jìn)行有機(jī)整合，充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)與能力的綜合發(fā)展為主旨功能，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是中職學(xué)校學(xué)生“立德樹(shù)人”不可缺少的重要課程。

2.課程的任務(wù)和要求

通過(guò)為本課程安排的理論和實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)體育文化健康教育知識(shí)與能力拓展教學(xué)的理解，掌握有利于促進(jìn)身心健康、行為養(yǎng)成、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)會(huì)生存、美化生活、職業(yè)生涯的運(yùn)動(dòng)技能；不斷提高耐力、力量、速度等體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，學(xué)會(huì)組織運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、制定個(gè)人鍛煉計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)鍛煉效果的方法；增強(qiáng)對(duì)個(gè)人職業(yè)健康水平和安全行為的重視程度，具有維護(hù)公眾健康的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感；養(yǎng)成經(jīng)常性自覺(jué)從事體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，逐步形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健康的生活方式。

二、中職學(xué)校體育課植入拓展訓(xùn)練的課程結(jié)構(gòu)

我校在體育課教學(xué)中，對(duì)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)規(guī)定項(xiàng)目的能力拓展教學(xué)模塊+團(tuán)隊(duì)游戲+體育基礎(chǔ)教學(xué)三個(gè)模塊。其中能力拓展模塊根據(jù)專業(yè)不同分為以下三個(gè)子模塊為A：上肢力量；B：下肢力量；C：耐力練習(xí)。針對(duì)學(xué)生專業(yè)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和身體狀況選擇不同的模塊以及子模塊進(jìn)行組合教學(xué)；團(tuán)隊(duì)游戲模塊中安排團(tuán)隊(duì)合作游戲和團(tuán)隊(duì)對(duì)抗游戲兩個(gè)子模塊；基礎(chǔ)部分安排的是以球類為主及一些適應(yīng)各專業(yè)不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)體育教學(xué)項(xiàng)目。

為了滿足個(gè)性發(fā)展和不同體質(zhì)學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生從事適合自我的體育運(yùn)動(dòng)，以形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、專長(zhǎng)和養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在第二學(xué)年則把對(duì)促進(jìn)身心健康、利于養(yǎng)生保健，能夠美化生活和便于娛樂(lè)消遣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、技能和方法列為拓展模塊A中的選項(xiàng)課程內(nèi)容，主要包括健身類項(xiàng)目，娛樂(lè)類項(xiàng)目，養(yǎng)生保健類項(xiàng)目，以及新興類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等系列，規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)不少于總學(xué)時(shí)的50%，依據(jù)教學(xué)大綱要求，每堂課教師根據(jù)不同類別專業(yè)體能課需求隨機(jī)組合基礎(chǔ)模塊、能力拓展模塊、游戲模塊的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生必須從每個(gè)系列中任選2～3項(xiàng)，達(dá)到掌握兩項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)技能的要求。

三、課程的目標(biāo)體系

通過(guò)為本課程安排的理論和實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)體育文化與健康教育知識(shí)的理解，掌握有利于促進(jìn)健康、調(diào)節(jié)心理、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)會(huì)生存、美化生活、職業(yè)生涯的運(yùn)動(dòng)技能；不斷提高耐力、力量、速度等體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，制定個(gè)人鍛煉計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)鍛煉效果的方法；增強(qiáng)對(duì)個(gè)人職業(yè)健康水平和安全行為的重視程度，具有維護(hù)公眾健康的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感；養(yǎng)成經(jīng)常性自覺(jué)從事體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，逐步形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健康的生活方式。

構(gòu)建體育與健康課程的目標(biāo)體系，應(yīng)以大教育觀為基本立足點(diǎn)，既要考慮目標(biāo)達(dá)成的多層次性，以及相互之間的有機(jī)結(jié)合；也要從多個(gè)側(cè)面對(duì)課程目標(biāo)定性。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評(píng)

1.考核內(nèi)容

通過(guò)定量評(píng)價(jià)考核、達(dá)標(biāo)水平、以及掌握健康教育知識(shí)的情況，以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否能達(dá)到對(duì)學(xué)生是否適應(yīng)實(shí)習(xí)就業(yè)最起碼的要求。對(duì)某些運(yùn)動(dòng)技能和有利于促進(jìn)身心健康、適應(yīng)社會(huì)和提高職業(yè)素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行考核，則應(yīng)更多采取定性和發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法，重在評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步幅度和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)難以用定量方法考核的學(xué)習(xí)效果，則應(yīng)采取自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等手段，把諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、體育作風(fēng)、意志表現(xiàn)、合作精神、人際交往、情緒調(diào)控、健康行為、生活方式和社會(huì)責(zé)任感等人文和心理素質(zhì)，都包括在定性評(píng)價(jià)的范疇內(nèi)，可采取觀察記錄、口頭評(píng)述、相互比較、對(duì)照量表和自我反思等方法，以便更充分體現(xiàn)體育與健康課程的文化教育功能。