郭敏華

摘 要：班主任是直接管理學(xué)生的執(zhí)行者，必須做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)他們健康的發(fā)展。尤其是在初三階段，學(xué)生正處于青春期，又處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，更需要班主任做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生消除思想困惑，促使學(xué)生健康發(fā)展。那么，怎么才能更好地做好班主任工作呢？。

關(guān)鍵詞：初三；班主任；管理方法

初三班主任工作面臨哪些棘手的問(wèn)題？我們又將如何解決？我認(rèn)為難點(diǎn)主要有：學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng)烈，兩極分化現(xiàn)象突出，早戀現(xiàn)象較普遍，一些孩子開(kāi)始自由散漫，狂妄自大等。針對(duì)上述問(wèn)題，我們應(yīng)采取的對(duì)策：面對(duì)逆反，我們要沉著冷靜；想方設(shè)法做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作；針對(duì)早戀現(xiàn)象，應(yīng)以預(yù)防為主，冷靜處理，讓?xiě)偾樽陨詼纾会槍?duì)紀(jì)律渙散問(wèn)題，要細(xì)化班級(jí)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行。

一、走出管理做好引導(dǎo)，做學(xué)生的益友

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，不能單靠強(qiáng)制的管理來(lái)制約學(xué)生，那樣的話更容易引起學(xué)生的反彈，而無(wú)法更好地實(shí)施班主任工作。在學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生找尋失敗的原因，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己。在生活中，多與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的不快樂(lè)，舒緩學(xué)生心理壓力。針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的計(jì)劃，力求滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，面對(duì)中考更加樂(lè)觀，更加進(jìn)取和自信。

初三是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的工作做的好壞直接影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中我們要做一名合格的、有責(zé)任心的班主任，在工作中善于從多維度出發(fā)，做好每一個(gè)角色的工作，真正地融入學(xué)生中，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，做好學(xué)生人生轉(zhuǎn)折期的慈母、良師、益友，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、做好紐帶、做好助手

班主任是聯(lián)系家長(zhǎng)、孩子、學(xué)校的重要紐帶，班級(jí)管理的成功與否，就看是否真正起到了紐帶的作用。孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)要通過(guò)我給家長(zhǎng)匯報(bào)，孩子在班級(jí)的表現(xiàn)，班里有大事小事要通過(guò)班主任給學(xué)校匯報(bào)，學(xué)校有什么樣的要求也需要班主任第一時(shí)間給孩子們傳達(dá)。然而，我認(rèn)為作為班主任的紐帶作用更應(yīng)該是任何處理好叛逆期間孩子們和家長(zhǎng)的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谖覀冄劾锲鋵?shí)都是一個(gè)個(gè)小世界。他們的成長(zhǎng)過(guò)程需要我們的幫助和陪伴，所以我們應(yīng)該做好他們的助手。進(jìn)入初三，由于各科進(jìn)入總復(fù)習(xí)，很容易造成疲倦。作為班主任我積極和科任教師取得聯(lián)系，盡量讓他們?cè)谡n堂復(fù)習(xí)中用多想方法，提高復(fù)習(xí)效率，而不是滿堂灌。在和孩子們的談心中，我一方面站在他們的角度對(duì)他們的復(fù)習(xí)中枯燥的學(xué)習(xí)感到同情，另一方面盡量給他們打氣。

三、采用量化管理法

我們知道，任何管理工作，只要有量的體現(xiàn)，就能反映出不同對(duì)象的差異程度，班級(jí)管理也是如此。對(duì)于學(xué)生各方面的表現(xiàn)給予量化評(píng)定，基本上能如實(shí)地反映出每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，表達(dá)出同學(xué)之間的差異程度，使落后者及時(shí)找出與先進(jìn)者的差距以及產(chǎn)生趕超先進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中，我認(rèn)為采用的量化管理做法是：每個(gè)學(xué)生都持有一份自我量化考核表，規(guī)定考查項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，德育方面占30%，學(xué)習(xí)方面占40%，勞動(dòng)方面占10%，體育方面占10%，愛(ài)護(hù)公物占10%。

在使用量化考核表前，首先激發(fā)學(xué)生自我管理的動(dòng)機(jī)，本著相互信任、相互尊重的原則，運(yùn)用辯證的發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)自我修養(yǎng)，在班內(nèi)樹(shù)立自我教育典型，然后讓學(xué)生自己給自己逐項(xiàng)打分。每周自己小結(jié)一次，隔周進(jìn)行一次大的總結(jié)，即在班會(huì)上把分?jǐn)?shù)高的學(xué)生樹(shù)立為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取下次獲得高分。而對(duì)于考核分?jǐn)?shù)低的學(xué)生則采用“說(shuō)悄悄話”的形式幫助他們進(jìn)行自我調(diào)控，保護(hù)學(xué)生自我教育的愿望。

實(shí)踐表明，量化管理有利于學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀念和形成良好的班風(fēng)，有利于班集體的建設(shè)，有利于學(xué)生思想的健康成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)榜樣示范

榜樣的力量是無(wú)窮的。在班級(jí)中用先進(jìn)學(xué)生的好思想，好品德，好行為來(lái)影響教育全班學(xué)生，是帶好班級(jí)整體質(zhì)量提高的一種好方法。

首先要選好榜樣，要注意榜樣的典型性和教育性。根據(jù)班級(jí)的量化考核和民主評(píng)議，推選夠格的三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部，優(yōu)秀團(tuán)員，把他們作為全班學(xué)習(xí)的典型，通過(guò)班內(nèi)黑板報(bào)，班級(jí)日?qǐng)?bào)（手抄）全面地宣傳他們的事跡。通過(guò)主題班會(huì)等活動(dòng)形式，讓他們介紹經(jīng)驗(yàn)，組織全班學(xué)習(xí)。在班級(jí)管理中，可試行“班級(jí)之星”評(píng)比制。如設(shè)立“進(jìn)步之星”、“助人之星”、“衛(wèi)生之星”、“學(xué)習(xí)之星“紀(jì)律之星”、“文藝之星”、“體育之星”、“寫(xiě)作之星”、“論辯之星”、“書(shū)法之星”、“繪畫(huà)之星”、“自強(qiáng)之星”等班級(jí)之星。評(píng)上“班級(jí)之星”的同學(xué)，發(fā)給證書(shū)，在家長(zhǎng)會(huì)上作為代表發(fā)言，也可在品德表上加紅星。

實(shí)踐證明，各個(gè)角度、各種類(lèi)型的榜樣樹(shù)立，能有一個(gè)好的影響，以好影響好，以好帶動(dòng)好，就能好中更好，使班級(jí)形成你追我趕的生動(dòng)局面，帶動(dòng)班級(jí)整個(gè)素質(zhì)的提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)習(xí)效果=學(xué)習(xí)時(shí)間×學(xué)習(xí)效率。作為班主任應(yīng)提高他們的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常和班上的學(xué)生一起找出提高學(xué)習(xí)效率的一些行為和做法，并對(duì)它們進(jìn)行歸類(lèi)。一種是他們自身的心理因素；我們要及時(shí)糾正他們身上的各種不利的因素，如心理過(guò)度緊張、灰心喪氣、焦慮嫉妒、驕傲自滿，以及背負(fù)著家長(zhǎng)期望過(guò)高的思想包袱。另一種就是科學(xué)合理學(xué)習(xí)的方法，這也是最重要的，號(hào)召學(xué)生向有限的學(xué)習(xí)時(shí)間要效率，真正地做到“一分耕耘，一分收獲”。

六、重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)部分留守學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)心”大行動(dòng)

初三的學(xué)生，他們是未成年人，也屬于半成年人的階段，可以說(shuō)是人生的“多事之秋”，他們現(xiàn)在有了自己的不成熟的獨(dú)立的看法，他們也有了叛逆的思想，加上他們“留守”的特殊身份。所以班級(jí)里的這群學(xué)生成了班級(jí)管理的重點(diǎn)，也成了難點(diǎn)。他們表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、打游戲、打架、抽煙、喝酒、甚至?xí)x家出走等等，這些都是在初三的前期極易出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，我們面對(duì)這樣的學(xué)生，我們要有耐心，要有愛(ài)心，還要有恒心。要對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，找出他們思想的根源，用我們的愛(ài)心去感化他們，讓他們回到我們的班集體中來(lái)，為他們樹(shù)立好信心。由于他們這群人對(duì)外界環(huán)境格外敏感，容易再次傷及他們，所以他們具有不穩(wěn)定性。我們班主任要有“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，“人心畢竟是肉長(zhǎng)的”，只要我們努力了，付出了，他們也一定能感知到的。

總之，班主任是直接管理學(xué)生的執(zhí)行者，必須做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)他們健康的發(fā)展。尤其是在初三階段，學(xué)生正處于青春期，又處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，更需要班主任做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生消除思想困惑，促使學(xué)生健康發(fā)展。初三的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。作為一個(gè)初三的班主任，一定要從小事做起，從點(diǎn)滴做起，因勢(shì)利導(dǎo)，以高度的責(zé)任心和滿腔的熱情，做到愛(ài)生如子，教書(shū)育人，努力探索班級(jí)管理工作的方式方法，使班級(jí)管理更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏書(shū)生，《班主任工作漫談》，漓江出版社出版，1993

[2] 內(nèi)部資料，《教育的秘訣是真愛(ài)》，嘉峪關(guān)市教育局，2006.6