吳雪飛

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合作為教學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，已成為當(dāng)下教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。就如我們學(xué)校在加強(qiáng)信息教學(xué)設(shè)備來說，2008年每個(gè)教學(xué)班就已經(jīng)開通了多媒體，2012年又更進(jìn)一步，班班實(shí)現(xiàn)了交互式“白板”教學(xué)，繼而又建立了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教室等，那么如何才能恰當(dāng)?shù)膶⑿畔⒓夹g(shù)與基礎(chǔ)課程的教學(xué)相結(jié)合、相融合，就是擺在當(dāng)前亟待解決和具有重要現(xiàn)實(shí)意義的問題。

所謂課程整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。下面我就自己多年從事語文教學(xué)一線，淺談一下如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。

信息技術(shù)與語文課程整合，就是要充分的利用現(xiàn)有的信息資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育，信息技術(shù)與語文課程的整合主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行實(shí)施。

（1）通過導(dǎo)入資源來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的整合

精妙、合理的課題導(dǎo)入是一堂課成功的要素之一，如果把課題導(dǎo)入資源與臨場課堂導(dǎo)入有機(jī)整合，就能讓學(xué)生全神貫注，興致勃勃的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在講初中語文八年級(jí)上冊《阿里山紀(jì)行》一課時(shí)，就精選了與課本相關(guān)的視頻資源—《阿里山電視短片》作為課堂的導(dǎo)入材料，不足五分鐘的短片，就把阿里山的地貌、風(fēng)土人情作了栩栩如生地展現(xiàn)，很快就激起了全班學(xué)生求知的欲望和閱讀的興趣。

（2）通過情景體驗(yàn)資源來實(shí)現(xiàn)與語文課程的整合。

所謂情景體驗(yàn)，是指教師在授課時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分運(yùn)用各種教具、媒體等，讓學(xué)生用五官感覺或自身參與來生動(dòng)形象地體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的行為，它包括情感體驗(yàn)、環(huán)境體驗(yàn)、原理演示體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等。

（3）通過網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)突破與語文課程的整合

根據(jù)現(xiàn)代教育理念的要求，教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，應(yīng)該輔以多種教具、媒體，通過疏導(dǎo)點(diǎn)撥、巧設(shè)疑問、參與討論等多種方式來實(shí)現(xiàn)，以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目，提供了許多學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)的突破資源，只要把它們充分整合于課堂教學(xué)，就能讓重難點(diǎn)的突破左右逢源。

1、有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”諸如此類的名言都毫無疑問地強(qiáng)調(diào)了開始部分及興趣激發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。學(xué)生的積極性如果調(diào)動(dòng)不起來，教學(xué)活動(dòng)就不能順利進(jìn)行，更談不上學(xué)生充分發(fā)揮其主體性了。信息技術(shù)的滲入，從客觀上加強(qiáng)了學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生感到新奇而有趣，能夠比較充分地迅速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，并使無意注意逐步轉(zhuǎn)為有意注意，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)入“我想學(xué)”的良好的狀態(tài)。

2、有利于增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)

體驗(yàn)成功是每個(gè)人都渴望的，學(xué)生就更強(qiáng)烈了。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”對(duì)于學(xué)生來說情緒簡直是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了成功的體驗(yàn)他們會(huì)學(xué)習(xí)得更有勁，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性更高，獲得知識(shí)的可能性更大。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中老師們都很注意盡量多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，但是由于諸多因素的限制使學(xué)生無法更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。一般來說，學(xué)生都有好表現(xiàn)的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能，而在信息技術(shù)的輔助下和同學(xué)之間的互相協(xié)作下，學(xué)生比較方便向別人展示自己的探究的成果，容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成功的體驗(yàn)充分到位。

3、信息技術(shù)有助于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)

新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”而信息技術(shù)正是由于通過采用超文本結(jié)構(gòu)，使信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，具有信息大容量儲(chǔ)存的特點(diǎn)，可為學(xué)習(xí)者提供大量的、最新的知識(shí)和學(xué)習(xí)信息，并能提供界面友好、多向交流便捷，資源共享的交互式教育環(huán)境。這種環(huán)境不受時(shí)間、空間的限制，可以滿足不同程度學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了理想的條件和空間──自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)境下，學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽課者”成為一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的“探究者”，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)商會(huì)話的過程中，他們不僅獲取了知識(shí)信息，也學(xué)會(huì)了思考與研究問題。

4、信息技術(shù)更有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的第一場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，在有限的45分鐘里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識(shí)的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)。

例如教學(xué)專題《漢字》時(shí)，除了要讓學(xué)生了解漢字的演變過程，更重要的是要能夠認(rèn)識(shí)漢字是“華夏民族幾千年的文化瑰寶”。我先讓學(xué)生默讀文本，思考本專題主要講的是什么，是從哪幾方面講的？再結(jié)合課后“游戲活動(dòng)”進(jìn)行小組討論，把討論結(jié)果制作成演示幻燈或字謎卡片與全班同學(xué)交流。接著，學(xué)生通過網(wǎng)上鏈接“中國漢字聽寫大賽”。這樣利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)之后，又能及時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)到書本上所沒有的知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)漢字的魅力，增加了課堂的容量，提高了學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生能很方便地進(jìn)行交流自己的閱讀體會(huì)，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)精神。

但是，我們都知道信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是需要一個(gè)漫長的過程，而且在教學(xué)過程中，還存在在信息技術(shù)與教學(xué)整合中存在定位不清，途徑盲目化等問題，這就需要我們這些教學(xué)一線的老師們不斷學(xué)習(xí)，不懈追求。