淺談培養(yǎng)學生作文興趣的方法和途徑

蔣興蘭

摘要 要讓學生們不怕作文，在作文這條路上一路走好，首先得培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，讓他們樹立寫作的自信。作文教學中，教師可以采取科學命題、積淀詩詞、積累素材、評講鼓勵、閱讀觸發(fā)等途徑，提高學生的寫作能力。

關鍵詞 作文教學 寫作興趣 語文教學 教學質量

為提高語文的教學質量，很多教師都對作文教學進行過大膽的探索。教學中，我認為，要讓學生們不怕作文，在作文這條路上一路走好，首先得培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，讓學生樹立寫作的自信。學生能自信的說：“我想寫，我會寫，我能寫好……”

學生們的習作，普遍存在以下幾方面的問題：

（1）興趣淡薄、缺乏素材。劉國政認為：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！弊魑慕虒W中，教師更多的關注作文技巧、結構模式，極少關注學生的生活體驗，忽視對學生們體驗生活的激情和情感的引領，教學過程缺乏生機和活力。學生們不善于從日常生活和課外閱讀中搜集寫作材料，常為“無米下鍋”而苦惱。因此，不少學生見了作文就怕，想起作文就愁，以至完全喪失了對寫作的興趣。

（2）沒有欲望、缺乏自信。寫作沒有欲望和缺乏自信心是學生們寫作中的一種心理障礙。學生由于沒有在寫作中獲得過成就感，常常不愿寫作，不愿把自己的喜怒哀樂用文字表露出來。雖偶爾有應景之文，但力不從心，自嘆文字功底差。自信心的喪失，使偶爾產生的寫作欲望也自生自滅。

（3）學習無恒心，寫作習慣差。部分學生無論在觀察生活、積累材料，還是在課外練筆方面都缺乏持久性，沒有恒心。一曝十寒、忽冷忽熱是他們的通病。即使寫就一篇文章，大多也是草率從事，虎頭蛇尾，寫作過程中意志力薄弱、自我控制能力差。雖然也有同學準備了課外練筆本，但多是有始無終。很多同學動筆寫作，認為麻煩而不列提綱。作文完成，從不檢查、修改，也不愿意寫“作文后記”，及時總結。這些不僅反映出他們的意志品質比較差，也說明他們沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣。

（4）課堂呆板、禁錮思維。傳統(tǒng)的作文課堂，局限于課本，禁錮了學生的思維，扼殺了學生的興趣，埋沒了學生的天性，以致使學生作文空洞、呆板、虛假。他們寫作時總是遮遮掩掩，寫好之后也從不拿給同學看，教師成了他們作文的惟一讀者。當然，他們輕易也不看別人的作文，這并非不愿學習別人的長處，而是怕別人以看他們的作文來作為交換條件。因而，他們的習作活動基本處于封閉狀態(tài)。如果教師讓他們在“作文后記”中談談對自己的作文的看法，他們往往給自己的文章貼幾條標簽而不做具體分析；提到優(yōu)點，即使是確實存在的，也多是羞羞答答。

心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。培養(yǎng)作文興趣既是學生對作文價值的認識過程，也是師生心理活動的交流過程。因此，培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法可以有多種。我認為主要有以下幾種：

（1）科學命題。傳統(tǒng)命題作文最大的弊病在于限制學生的思維。學生是“活”的，而題目是“死”的，必然會導致：學生熟悉的東西，在作文中很少用得上，不熟悉的方面卻又不得不去做無病之呻吟。這樣寫出來的作文必然缺少個性，談不上創(chuàng)新。教師命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭?？茖W地進行作文命題，誘發(fā)學生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。

（2）積淀詩詞。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古詩詞是我們中華文化千百年來積淀下來的精華。其言簡意賅，寓意深刻，包含了豐富的文化底蘊，可喚起讀者的無窮聯(lián)想與思考。如果我們能很好地引導學生，讓學生學會在作文中恰到好處地引用或化用古詩文中的名句，拿來為我所用。相信一定能使學生的文章文采飛揚，增色不少。

（3）積累素材。生活是寫作的源泉。幫助學生學會獲取生活素材，是教師進行“前”作文教學最重要的內容。比如，在班上成立圖書角，鼓勵學生把自家中的圖書，雜志拿到班中交流閱讀，實行資源共享。這種做法，既增長了學生的見聞，也增強了學生濃厚的閱讀愛好，同時為作文積累了扎實的素材基礎。利用課前五分鐘，進行美文共賞?！拔恼虏皇菬o情物，字字句句吐衷腸”，讓學生多讀、多看、多聽好文章，對提高學生的寫作水平是有極大幫助的。如果每節(jié)課都能抽取5分鐘左右，讓學生進行美文共賞，欣賞一篇好文章，那么一學期下來這一筆財富將可觀。

（4）評講鼓勵。作文評講中的認可、鼓勵，是激發(fā)學生作文興趣的催化劑。教師對學生作文如何評價，不僅關系到對學生勞動成果的態(tài)度，而且直接影響到對作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改、評講要立足于發(fā)現(xiàn)學生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。可以說，評語是點燃學生創(chuàng)作的火種。

（5）閱讀觸發(fā)?！白x書破萬卷，下筆如有神?！痹娛ザ鸥τ谜鎿促|樸的語言，告訴我們只有厚積才能薄發(fā)。多讀，重視閱讀體驗是寫好作文的基礎，也是學生積累思想、情感、語言的重要途徑。只有多讀，重視閱讀體驗，才能有較豐富的積累，形成良好的語感。在平時的教學中，要引領學生在浩瀚的書海里邀游，指點學生在閱讀中品味作者的用詞謀篇，感悟作者所要表達的思想感情，使學生在閱讀中積累更多的情感體驗，做到以讀促寫，讀寫共進。古語云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！?/p>

（6）體驗成功。經常讓學生享受到寫作成功，會提高學生的習作興趣。當他們體驗到成功的喜悅之后，將又會形成巨大的寫作動力。因此，把寫得較好的作文，在班里讀一讀，一學期下來，編一個班級優(yōu)秀作文集等，都會使學生興奮不己。那種自豪感，必定會使他們雄心勃勃地走向下一個更高的目標。

以上這些方法的運用，在一定程度上會極大地培養(yǎng)了學生的寫作興趣。培養(yǎng)學生的作文興趣是一項長期、耐心、細致的工作，它將貫穿于語文教學的全過程。