摘 要：教師只有從根本上改變自己的學(xué)生觀，教育教學(xué)觀，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，了解一些心理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，樹立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，處于青春期的中學(xué)生才能感受到老師的理解和寬容，從而提高學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，消除對(duì)老師及對(duì)英語學(xué)科的逆反心理。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；逆反心理；教育觀念；師生關(guān)系

逆反心理是處于青春期的中學(xué)生普遍存在的一種不良心理，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行，如果我們老師不采用科學(xué)的方法加以應(yīng)對(duì)、引導(dǎo)，只是一味地對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥、懲罰，事情只會(huì)變得更糟糕。那么，我們教師該如何正確對(duì)待這一現(xiàn)象呢？本文主要從教育觀念、師生關(guān)系、個(gè)性特征和成功的快樂進(jìn)行簡單介紹，以期待和站在教育一線的同行們共勉。

經(jīng)常聽到老師們這樣議論：現(xiàn)在的學(xué)生很不聽話、真難教。是啊，社會(huì)轉(zhuǎn)型期困擾著廣大教師的主要問題不是書難教，而是學(xué)生難于管理。這樣的事情時(shí)有發(fā)生：不按時(shí)完成作業(yè)或敷衍完成作業(yè)、上課打瞌睡、玩小動(dòng)作、課堂上頂撞老師、老師要他向東，他偏偏向西……這些都是中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)。逆反心理是當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的一種不良心理，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。如果我們老師不采用科學(xué)的方法加以應(yīng)對(duì)、引導(dǎo)，只是一味地對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥、懲罰，那么，事情只會(huì)變得更糟糕。我也親身經(jīng)歷過發(fā)生在我的英語課堂上的兩件事。記得那是在1997年的一個(gè)早讀課上，班上一個(gè)名叫王紅的女生遲到了5分鐘，她一進(jìn)教室就把書包向桌子上一扔，臉上一副氣沖沖的樣子，嘴里嘰里咕嚕不知在說著什么。我當(dāng)時(shí)就想，你遲到了還有理了，于是大聲批評(píng)她：“你遲到了我還沒有責(zé)問你，你居然發(fā)脾氣，你什么意思？你給我出去?！痹撆劼暥穑貞?yīng)到：“出去就出去，有什么大不了的”，走出教室時(shí)隨手把門“砰”的一聲關(guān)上。事后，該生主動(dòng)到我的辦公室來給我道歉，說明了事情的緣由。原來事情是這樣的：在前一天晚上，她的鬧鐘停了，母親答應(yīng)她，如果第二天早上她沒有按時(shí)起床就把她叫醒，結(jié)果母親和她都睡著了，所以她很生氣。還有一次，一個(gè)學(xué)生在我的英語課堂上做數(shù)學(xué)作業(yè)，我曾提醒他幾次，但他依舊不聽，我便直接走到他面前，怒氣地大聲說：“你的英語成績這么差，還做什么數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)也不要學(xué)了?！庇谑蔷鸵账臄?shù)學(xué)書。他突然站起和我搶，同時(shí)大聲抗議：“你憑什么收我的書？”那天放學(xué)后我思來想去，最后還是“狠心”放下老師的架子“委屈”和這個(gè)學(xué)生交談。交談后才知道，該生不是故意在英語課堂上做數(shù)學(xué)作業(yè)，由于他昨天忘記了，今天忙著趕交。他說他不該在課堂上那樣做，而且還給我賠禮道歉了。

那年，我教書只有6年，在教育教學(xué)上沒有多少成熟的經(jīng)驗(yàn)，缺乏洞察學(xué)生心理的能力；對(duì)學(xué)生個(gè)性缺乏了解，包容；沒有樹立良好的師生關(guān)系；對(duì)學(xué)生做得不對(duì)、不好的地方，沒有認(rèn)真去調(diào)查、了解事情的原委，而是簡單粗暴地加以訓(xùn)斥和懲罰。這些不正確的教育方法，便是學(xué)生滋生逆反心理的禍根，導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)堂給老師難堪。這兩次經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，從根本上改變了我的學(xué)生觀，教育教學(xué)觀，也促使我不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，了解一些心理學(xué)知識(shí)。經(jīng)過多年的努力探索和總結(jié)，我對(duì)教育具有逆反心理的學(xué)生方面有了一些自己的見解。

首先，教師要改變自己的教育觀念，摒棄“唯我獨(dú)尊”的思想意識(shí)，民主平等地對(duì)待學(xué)生，不能凌駕于學(xué)生之上，那種總是以一個(gè)長輩的氣勢和口吻大聲地呵斥學(xué)生的方法是行不通的。對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)不能只是一味埋怨、挖苦、諷刺、求全責(zé)備，更不能體罰和變相體罰學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)頂撞你和不聽你話的學(xué)生要心平氣和、耐心細(xì)致地講道理，做到動(dòng)之以情，曉之以理。即使學(xué)生的言行有不對(duì)的地方，也不可盲目責(zé)怪，要認(rèn)真調(diào)查、了解情況，問明原因，幫助他們尋找解決問題的辦法，讓學(xué)生感到老師的理解和寬容、信任與關(guān)懷。這是消除學(xué)生逆反心理的最佳辦法。當(dāng)然，師生間的民主平等是有度的，是以尊重人格為前提，絕不是無原則的寬容、遷就和放縱。

其次，教師要建立和諧的師生關(guān)系，從“親其師”到“尊其師”。教師與學(xué)生的關(guān)系是教育過程中最基本的人際關(guān)系，它對(duì)學(xué)生在思想、道德、心理和學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生的影響，是有聲教育所不能替代的。只有建立起和睦的師生關(guān)系，才會(huì)有良好的教育過程。人都是有思想、有情感的動(dòng)物。教師對(duì)學(xué)生的教育必須要有情感因素的投入，才能達(dá)到觸動(dòng)心靈、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力的效果。對(duì)于學(xué)生來說，如果師生關(guān)系融洽，感情真摯，學(xué)生就愿意聽老師的話，對(duì)老師就會(huì)更尊重，即使是老師嚴(yán)厲的批評(píng)，他們也認(rèn)為是老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，因而能愉快地接受教誨。反之，假如師生關(guān)系不和，那么同樣的教育，學(xué)生往往不理不睬，還容易產(chǎn)生抵觸情緒，拒絕接受老師講授的知識(shí)和道理。當(dāng)然，師生關(guān)系好對(duì)教師也是一種激勵(lì)，它會(huì)促使教師更加努力工作，并從工作中感受到快樂和幸福。

第三，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，做到“因人施教”?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“教育的本質(zhì)和根本目的是人的社會(huì)化，就是要把一個(gè)生物的人通過教育轉(zhuǎn)變成一個(gè)能和諧地融入社會(huì)的人”。在教育教學(xué)過程中，教師需要遵循學(xué)生心理成長規(guī)律，充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，因人制宜，因材施教，耐心細(xì)致進(jìn)行正面教育和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到不同程度的發(fā)展。當(dāng)代著名女作家冰心說過，要讓孩子象野花那樣自然生長。這就是說教師要尊重學(xué)生的天性。我們的學(xué)生因來自不同的家庭、各自生活環(huán)境不同、能力參差不齊、個(gè)性差異大，特別需要老師耐心尋找和發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性特征，幫助他們樹立正確的是非觀，想方設(shè)法為他們提供各種能展示他們才華的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓粩嗟膰L試中體驗(yàn)成功，擁有樂觀向上的精神，充滿自信，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

總之，每天和學(xué)生生活在一起的教師們，面對(duì)的是新時(shí)期處于青春期的青少年，他們有著鮮明的個(gè)性特征、獨(dú)立的思想意識(shí)、思想情緒很不穩(wěn)定。教師要遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特征，建立民主平等的、和諧的師生關(guān)系，只有將學(xué)生當(dāng)作主人對(duì)待，關(guān)心愛護(hù)他們，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，保持他們的自信心，才有可能有效地進(jìn)行教育教學(xué)。如果教師采用的教育方法不妥，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理。因此，教師必須根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，用科學(xué)合理的方法，正確對(duì)待學(xué)生的逆反心理，使每個(gè)學(xué)生健康成長。

作者簡介：龍運(yùn)琴，貴州省甕安中學(xué)。