張玉娜

班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量，有利于班級(jí)德育工作的順利開(kāi)展。是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、生活以及日?；顒?dòng)中所凝結(jié)起來(lái)的一種班級(jí)氛圍、班級(jí)精神、班級(jí)理念，并體現(xiàn)在班級(jí)所有學(xué)生身上所共有的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。班級(jí)文化建設(shè)和語(yǔ)文教學(xué)有相通之處，作為教育工作者，我們要關(guān)心語(yǔ)文教學(xué)，要用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化，讓班級(jí)更具物質(zhì)、精神、制度文化，充滿書(shū)香四溢的班級(jí)文化特色

一、語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)書(shū)香四溢的班級(jí)物質(zhì)文化

高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，具有“桃李不言”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到熏陶、感染或暗示，具有潛移默化的教育影響力。因此，在學(xué)校給班級(jí)提供的良好教育設(shè)備基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”，讓教室的每面墻、每個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義，飄滿書(shū)香氣息。如：我們引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生把自己最喜愛(ài)的書(shū)和報(bào)拿出來(lái)，推薦圖書(shū)管理員學(xué)習(xí)學(xué)校圖書(shū)管理的方式，在老師的指導(dǎo)下成立小小圖書(shū)角。這不僅是語(yǔ)文教學(xué)中廣泛閱讀的需要，而且是渲染讀書(shū)氛圍的有效途徑。在班級(jí)中開(kāi)展?fàn)幾鰣D書(shū)角“主持人”、爭(zhēng)做圖書(shū)角“熱心讀者”、介紹一本好書(shū)等活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)閱讀文化的形成。再如，教室的環(huán)境布置上，除了擺上一些如吊蘭、文竹等不同的植物外，我還要求學(xué)生結(jié)合植物附一句話或一首詩(shī)，一方面可使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面也為植物角增添了文化的內(nèi)涵。以詩(shī)句為基礎(chǔ)，形成了 “詩(shī)情畫(huà)意”的園角名稱。教室里陡然增添了無(wú)限書(shū)香的氣息。

二、語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)書(shū)香四溢的班級(jí)精神文化

精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，精神文化主要體現(xiàn)在班級(jí)的人際關(guān)系、集體共識(shí)上。兒童的成長(zhǎng)過(guò)程，是逐步演習(xí)的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)?！币虼?，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不僅要考慮“工具性”，而且要考慮語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界產(chǎn)生的深廣影響。

教育學(xué)生們要學(xué)會(huì)關(guān)心與同情、尊重與信任、團(tuán)結(jié)與互助、合作與奉獻(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)與拼搏等等現(xiàn)代人的精神品質(zhì)，教育學(xué)生不能靠說(shuō)教，而是讓他們?nèi)谌爰w生活，讓班級(jí)文化成為孩子們交友的樂(lè)園。我們有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。我平時(shí)很注重開(kāi)讀書(shū)會(huì)、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)，努力給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，我更多地開(kāi)展讀名人故事等活動(dòng)，渴望他們從名人的身上得到熏陶和感染，培養(yǎng)他們“溫故而知新”“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆”“擇其善者而從之，其不善者而改之”等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)書(shū)香四溢的班級(jí)制度文化

制度是一種文化，具有重要的文化和價(jià)值導(dǎo)向作用，制度是班級(jí)文化建設(shè)不可或缺的文化資源，班級(jí)制度文化主要是通過(guò)建立認(rèn)同的規(guī)范來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)的文化背景，進(jìn)而影響學(xué)生的人格發(fā)展方向。班級(jí)制度文化建設(shè)的內(nèi)容十分廣泛，如：每節(jié)語(yǔ)文課前我都會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行三分鐘演講，主題由我設(shè)定或?qū)W生自定，學(xué)生有一周時(shí)間進(jìn)行精心準(zhǔn)備，講完后由師生共同評(píng)議。我們利用每天中午半小時(shí)讓學(xué)生在教室里閱讀我親自開(kāi)出的一些優(yōu)秀書(shū)目，同時(shí)，也讓學(xué)生自己推薦好書(shū)。閱讀時(shí)，要求學(xué)生“靜心”默讀。使讀書(shū)逐漸成為班級(jí)生活離不開(kāi)的一部分。采用“選擇典型”和“學(xué)生自愿”的方式展開(kāi)，有利于營(yíng)造閱讀氛圍，交流思想、鍛煉口才、提高辨析能力，引領(lǐng)集體價(jià)值取向，其樂(lè)融融。每月根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)的需要，開(kāi)展諸如知識(shí)競(jìng)賽、美文欣賞、朗讀比賽等語(yǔ)文活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也有利于豐富班級(jí)文化生活。每學(xué)期，我都會(huì)適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行小報(bào)設(shè)計(jì)：主題、形式、內(nèi)容、中心、版面設(shè)計(jì)、小報(bào)美化等都由學(xué)生自己定。學(xué)生們憑著各自的愛(ài)好，找圖案、查數(shù)據(jù)，忙得不亦樂(lè)乎。完了，布置一個(gè)小報(bào)展，一時(shí)間琳瑯滿目，五花八門。每到什么節(jié)日，又可以讓學(xué)生自制賀卡，大家剪造型、貼圖畫(huà)，還要求他們寫上一段情真意切的話或一首詩(shī)。一時(shí)間學(xué)生絞盡腦汁，各顯神通。一件件作品：有的狂野，有的細(xì)膩，有的色彩艷烈，有的線條柔美，教室內(nèi)充滿了書(shū)香四溢的班級(jí)文化。

總之，不管在形式、方法上，還是在內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)上，班級(jí)文化建設(shè)和語(yǔ)文教學(xué)都有相通之處。用語(yǔ)文教學(xué)的“滲透”來(lái)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，并非虛無(wú)縹緲、摸不著邊際的，它也要有平臺(tái)，也要有途徑，也要有載體。將語(yǔ)文教學(xué)作為途徑和載體，加之語(yǔ)文教師更多的書(shū)卷氣息，厚重的文化底蘊(yùn)，更加有利于班級(jí)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化的有形之“物”與無(wú)形之“神”的和諧統(tǒng)一。另外，班級(jí)集體文化形成有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文老師，感覺(jué)創(chuàng)設(shè)以“書(shū)香四溢”為特色的班級(jí)文化是很適宜的。